Индивидуальные студенческие работы


Диссертация развитие памяти у младших школьников

Результаты выполнения задания на использование операции классификации для решения мнемической задачи время выполнения задания 5. Полученные результаты свидетельствуют о том, что школьники, с которыми проводилась специальная работа по формированию отдельных компонентов мнемической деятельности, выполняют задания значительно лучше тех, с кем подобная работа не проводилась.

Теоретические основания построения методики обучения детей приемам логической обработки материала

Причем, операция классификации является универсальной и позволяет использовать освоенные приемы работы на любом материале. После проведения развивающей программы изменилось и распределение ответов испытуемых относительно способов запоминания ими предъявляемого материала. В диссертация развитие памяти у младших школьников группе так же были представлены и все прочие варианты ответов.

Полученные результаты доказывают позитивное развивающее влияние предлагаемой нами программы развития на мнемическую деятельность учащихся младшего школьного возраста. Помимо показателей успешности мнемической деятельности мы сравнивали успеваемость испытуемых контрольной и экспериментальной групп по предметам русский язык и математика как наиболее значимых в системе общей начальной подготовки детей. В контрольных группах успеваемость по русскому языку, математике и прочим предметам в параллели 3-х классов осталась неизменно равной 3,7 балла до, на протяжении и после эксперимента.

В параллели 2-х классов общая успеваемость в контрольной и экспериментальной группах до эксперимента незначительно различалась: После проведения эксперимента она повысилась до диссертация развитие памяти у младших школьников в экспериментальной группе, в контрольной группе осталась неизменной 3,7.

Таблица 1 Успеваемость учащихся по основным предметам Успеваемость по основным предметам 4 5 Группы До эксперимента После эксперимента а- Рус. В заключении диссертации подводятся итоги выполненной исследовательской работы и формулируются следующие теоретические и практические выводы: Обобщив основные теоретические подходы к проблеме способностей в современной психологии, можно сделать заключение о том, что существующие подходы базируются на различных концептуальных основаниях, а именно: Существование различных подходов еще раз подчеркивает сложность и многогранность данной проблемы, а так же перспективность дальнейшей ее разработки.

Основываясь в своем теоретическом и эмпирическом исследовании на понимание сущности, структуры и генезиса мнемических способностей, представленное в функционально-генетической концепции способностей, мы утверждаем, что основное направление развития операционных механизмов мнемических диссертация развитие памяти у младших школьников в младшем школьном возрасте - это формирование мыслительных операций в нашем случае операции классификации использование их в качестве приемов обработки информации при решении мнемиче-ской задачи.

Методологический анализ проблемы способностей позволил сформулировать следующие принципы, на которых должна базироваться программа развития мнемических способностей: Программа развития построена нами в соответствии с алгоритмом действий, включенных в структуру классификации как мимического приема.

  1. Апробация и внедрение результатов исследования.
  2. Некоторые проблемы экспериментального изучения природных предпосылок общих способностей. Роль моторики в музыкальном развитии и воспитании младших школьников.
  3. Теплова; методические разработки В.
  4. Теоретические проблемы современного сольфеджио.

Программа включает четыре основные блока, в рамках каждого из которых формируются умения, обеспечивающие эффективное выполнение операции классификации. Процесс формирования мыслительных операций и, на их основе, мнемических приемов осуществляется через систему специальных учебных заданий и упражнений, которые может составить учитель в русле проведения любого предмета, соблюдая логику представленных в программе заданий и учитывая специфику содержания учебного предмета.

В условиях традиционного обучения не обнаружено значимых различий в уровне развития операции классификации и ее использования как мнемиче-ского приема меяоду учащимися 2 и 3 классов. В ходе реализации программы развития диссертация развитие памяти у младших школьников формирования классификации как мнемического приема происходит быстрее у учащихся 2-х классов по сравнению с учащимися 3-х классов.

Это подтверждает целесообразность относительно более раннего применения развивающей программы в образовательном процессе. Разработанная и апробированная нами программа является эффективной для развития операционных механизмов мнемических способностей младших школьников, что было доказано результатами формирующего эксперимента. Между экспериментальной и контрольной группами зафиксированы значимые различия в уровнях развития показателей эффективности мнемиче-ской деятельности время запоминания, количество правильных ответов.

У учащихся экспериментальной группы диссертация развитие памяти у младших школьников позитивные изменения в успеваемости, что свидетельствует о переносе сформированных умений на учебную деятельность в целом.

Школьники экспериментальной группы оказались более успешными в выполнении мнемических задач повышенной трудности, что выразилось в значительном сокращении диссертация развитие памяти у младших школьников работы, увеличении процента правильных ответов и более высоком уровне осознания способа выполнения ими мнемиче-ской задачи.

Разработанная программа может быть использована в различных ее вариантах учителями и работниками психологической службы школы для формирования компонентов мнемической деятельности младших школьников, что может способствовать становлению учащихся начальных классов как субъектов учебной деятельности.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях. Методики диагностики и коррекции основных компонентов педагогических способностей: К вопросу разработки программы развития мнемиче-ских способностей. Развитие познавательных способностей как задача педагогической деятельности.

Развитие мнемических способностей младших школьников. Основы разработки программы развития мнемических способностей младших школьников. Статистический анализ данных и способы представления результатов исследования: Методологические и теоретические основы исследования мнемических способностей. Анализ представлений о способностях в истории науки. Современные представления о сущности и структуре способное гей. Структура и развитие мнемических способностей.

Развитие мнемических способностей в процессе учебной деятельности. Роль мнемических способностей в успешности учебной деятельности. Развитие диссертация развитие памяти у младших школьников механизмов мнемических способностей младших школьников в процессе обучения.

Изучение процесса формирования операционных механизмов мнемических способностей младших школьников в условиях формирующего психолого-педагогического эксперимента. Диагностика уровня развития операционных механизмов мнемических способностей младших школьников. Организация психолого-педагогического эксперимента, диссертация развитие памяти у младших школьников на формирование классификации как операционного механизма мнемических способностей. Анализ результатов освоения младшими школьниками мнемического действия классификации и его влияния на результаты учебной деятельности.

Введение диссертации по психологии, на тему "Развитие операционных механизмов мнемических способностей детей младшего школьного возраста" Актуальность исследования. В настоящее время становится очевидной актуальность исследования путей организации учебной деятельности младших школьников, которые могли бы обеспечить усвоение необходимого объема знаний и развитие мнемических способностей.

Считается, что современный образованный человек должен усвоить в течение жизни примерно 20 млрд. Научиться этому можно лишь в школьном возрасте, поскольку, чем старше становится человек, тем слабее выражены свойства его обучаемости. Рациональная организация учебного процесса, выбор эффективных способов и средств обучения требуют учета основных закономерностей функционирования человеческой памяти. Разработка этой проблемы приближает к пониманию роли рациональных приёмов обработки информации и оптимизации учебного процесса.

В младшем школьном возрасте интенсивно протекает развитие мнемических диссертация развитие памяти у младших школьников, этот период является сензитивным для формирования умения учиться, для овладения содержанием, средствами и способами действия и соответствующими этому действию формами сотрудничества В.

Развитие мнемических способностей сможет обеспечить успех в учебной деятельности ребенка в целом и поможет полноценной самореализации его личности. Анализ литературы, посвященной исследованиям памяти детей младшего школьного возраста, показывает, что в этой области накоплен богатый фактический материал. Исследования осуществлялись в нескольких направлениях: Шардаков и другие ; изучение уровня развития логической памяти у младших школьников Е. Большинство этих исследований проводилось в рамках констатирующего и формирующего экспериментов, ориентировано на изучение результативной стороны мнемических процессов младших школьников и практически не касается самого процесса обучения.

Многочисленные экспериментальные данные и практика начального обучения свидетельствуют о том, что у значительного числа детей к концу младшего школьного возраста логические формы памяти остаются на столь низком уровне развития, что становится затруднительным успешное усвоение системы знаний в последующем обучении.

В этой связи актуальным остается вопрос о путях и способах развития мнемических способностей школьников первых лет обучения. Все это обусловило выбор темы диссертационного исследования: Предметом исследования является развитие операционных механизмов мнемических способностей младших школьников в рамках учебной деятельности.

Анализ литературы по проблеме мнемических способностей позволил нам выдвинуть гипотезу исследования: В соответствии диссертация развитие памяти у младших школьников целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи: Обобщить основные теоретические подходы к проблеме способностей в современной психологии.

  • Развитие мнемических способностей сможет обеспечить успех в учебной деятельности ребенка в целом и поможет полноценной самореализации его личности;
  • Содержанием музыкальной памяти, так же как и в других видах деятельности, является накопление, сохранение и использование индивидуального опыта, который оказывает решающее воздействие на формирование личности музыканта и непрерывное его развитие;
  • Выявить, какими приемами запоминания вербальной информации уже владеют испытуемые;
  • Усовершенствовать модель формирования логической памяти у младших школьников;
  • Диапазон страниц обозначается первой и последней страницами диапазона через дефис;
  • Природа мнемических способностей и дифференциация обучения.

Провести анализ роли мыслительных операций в развитии мнемических способностей. Сформулировать основные принципы построения использования программы развития операции классификации как операционного механизма мнемических способностей. Разработать программу развития операции классификации как операционного механизма мнемических способностей.

  • Институт психологии РАН, 1997;
  • Предложенные нами методики, применявшиеся на этапах констатирующего и формирующего эксперимента, могут быть использованы в учебном процессе для развития мнемических способностей и повышения эффективности мнемической деятельности младших школьников;
  • Следовательно, с возрастом изменяется не только структура памяти, но и ее межфункциональные отношения с другими процессами Выготский Л;
  • Методологические и теоретические основы исследования мнемических способностей;
  • В 2-х частях- М.:

Экспериментально подтвердить эффективность разработанной программы развития мнемических способностей младших школьников в рамках формирующего эксперимента. Методологическую основу работы составили теоретические положения отечественной психологии способностей, разработанные С. Тепловым; теория развития высших психических функций Л. Выготского; деятельностный подход А.

Леонтьева; принцип системного подхода к изучению психики Б. Ломова; исследования взаимосвязи развития памяти с развитием интеллектуальных способностей П. Теоретической основой в понимании сущности, диссертация развитие памяти у младших школьников и генезиса мнемических способностей являлась концепция способностей, разработанная В.

Такой подход предопределил основные методы, применяемые в нашем исследовании, а именно: Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивалась их опорой на диссертация развитие памяти у младших школьников и теоретические положения, разработанные в онтогенетических исследованиях памяти; адекватностью методов, применяемых в исследовании, его предмету, цели и задачам; опытно-экспериментальной проверкой гипотезы; сочетанием количественного и качественного анализа материала, применением современных методов математической статистики.

Научная новизна исследования заключается в следующем: Экспериментально подтверждено, что развитие мнемических способностей может быть осуществлено путем формирования операции классификации как одного из видов мнемических действий.

Разработана и экспериментально проверена программа развития мнемических способностей детей младшего школьного возраста в процессе обучения. Экспериментально обоснована возможность развития мнемических способностей на основе использования программного материала начальной школы. Конкретизировано общетеоретическое положение о возможности развития системы операционных механизмов мнемических способностей, в качестве одного из которых был выбран механизм классификации.

Выявлены условия продуктивного развития мнемических способностей младших школьников путем формирования операции классификации. Предложенные нами методики, применявшиеся на этапах констатирующего и формирующего эксперимента, могут быть использованы в учебном процессе для развития мнемических способностей и повышения эффективности мнемической деятельности младших школьников.

Результаты исследования могут быть использованы для сопровождения учебного процесса в начальной школе. На защиту выносятся следующие положения: Овладение операцией классификации и включение ее в мнемическую деятельность обеспечивает развитие мнемических способностей детей младшего школьного возраста 2.

Развитие мнемических способностей за счет включения диссертация развитие памяти у младших школьников их структуру операции классификации в качестве операционного механизма повышает успешность учебной деятельности младших школьников. Программа развития операционных механизмов мнемических способностей как система обучающих упражнений и заданий, непосредственно включенных в учебную деятельность младших школьников с использованием программного материала.

  1. Элементы разработанной автором программы развития мнемических способностей младших школьников используются учителями данной школы в педагогической деятельности.
  2. Обобщенная оценка качества обучения и статистические методы обработки результатов контроля.
  3. Настройка и настроение в музыке. Психологичский анализ музыкальног о развития младшего школьника.
  4. Музыкальная грамота и сольфеджио. Z badan nad odtvvorczym zapamietywaniem skrzypkow i pianistow.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и полученные практические результаты обсуждались на заседаниях кафедры психологии ЯГПУ. Ушинскому, 1997, 2002научно-практическом семинаре преподавателей кафедры психологии ЯГПУ 2003 г.

Элементы разработанной автором программы развития мнемических способностей младших школьников используются учителями данной школы в педагогической деятельности. Программа может быть включена в практику начального обучения общеобразовательной школы.

Основное содержание и результаты исследований включены в курс лекций и практических занятий по возрастной, педагогической психологии, а также отражены в 7-и публикациях. По материалам исследования автором разработан спецкурс для студентов ЯГПУ: Работа состоит из введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы, включающего в себя 258 источников, в том числе 3 на английском языке, и 3 приложения. Диссертация содержит 21 рисунок и 18 таблиц. Заключение диссертации диссертация развитие памяти у младших школьников статья по теме "Педагогическая психология" выводы 1.

Обобщив основные теоретические подходы к проблеме способное гей в современной психологии, можно сделать заключение о том, что существующие подходы базируются на различных концептуальных основаниях, а именно:

VK
OK
MR
GP