Индивидуальные студенческие работы


Диссертация преемственность дошкольного и начального образования

Психолого-педагогические и организационные условия преемственности в современных общеобразовательных учреждениях. Особенности преемственности в условиях школы-пансиона Вывод ы по 1-й главе. Педагогические предпосылки реализации преемственное] и в современных общеобразовательных учреждениях. Диагностика готовности дошкольников к систематическому обучению в условиях школы-пансиона. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы школы-пансиона. На материале школ-пансионов г. Москвы" Проблемы преемственности между различными ступенями образования постоянно привлекают внимание ученых-педагогов и практиков.

Это объясняется рядом причин: Известно, что основы формирования всесторонне развитой личности, которые во многом предопределяют его дальнейшее-полноценное развитие, закладываются в детстве.

Детское дошкольное учреждение, по диссертация преемственность дошкольного и начального образования мнению, является самым первым и самым ответственным звеном в общей системе образования. Перед воспитателями дошкольных образовательных учреждений, организаторами дошкольного воспитания, учеными, медиками, физиологами, психологами в настоящее время стоит общая задача обновления с учетом современных требований всей образовательно-воспитательной работы, ориентированной на улучшение подготовки детей к постоянному, в том числе и самостоятельному обучению.

Проблема преемственности в образовании и воспитании детей в последние десятилетия превращалась из бытового в научношншРШ обоснованный процесс, учитывающий достижения в области педагогики, психологии, диссертация преемственность дошкольного и начального образования и других науках.

Практика свидетельствует о том, что проблема преемственности в дошкольных учреждениях осуществлялась и осуществляется в форме специальной подготовки детей к постепенному усвоению содержания тех предметов, которые будут изучаться ими в школе - проводятся занятия по грамоте и математике, изобразительному искусству, музыке.

Проведенный анализ подтверждает, что такие занятия позволяют сформировать у дошкольников навыки счета, чтения, развивают память, воображение, выявить признаки одаренности и особенностей конкретного ребенка. Важной проблемой подготовки детей к школе, как известно, является формирование учебной деятельности.

Диссертация преемственность дошкольного и начального образования в целом ряде случаев именно несформированность учебной деятельности дошкольников ведет к значительному снижению их успеваемости б начальной школе: В конечном итоге это приводит в плохому запоминанию материала, его усвоению. Проведенное нами исследование подтверждает, что воспитателями современных дошкольных образовательных учреждений накоплен определенный опыт формирования компонентов учебной деятельности у старших дошкольников.

Систематическое обучение на занятиях требует от детей умения слушать педагога, выполнять его задания.

Формирование подобных умений происходит в ходе правильно организованных занятий и требует длительного времени. Эти умения можно рассматривать и как элементы учебной деятельности, они ш выступают в качестве ее предпосылки формирования. Актуальность темы исследования связана также и с тем, что реализация преемственности в учебно-воспитательной работе имеет большое значение для умственного, физического и нравственною развития подрастающего поколения, особенно в переходных этапах, в частности, при переходе ребенка из одного социального положения -выпускника детского дошкольного учреждения в другое первоклассника.

Современные проблемы обновления дошкольного образования вызвали к жизни две противоположные тенденции. С одной стороны -эго гуманизация целей и принципов педагогического процесса, осуществление личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога с детьми; с другой - стремление к раннему обучению по школьным программам, с учетом школьных форм.

При такой ситуации диссертация преемственность дошкольного и начального образования необходимость творческого переосмысления понятия преемственности в воспитательной, работе детского диссертация преемственность дошкольного и начального образования учреждения и школы, разработки новых современных подходов к решению проблемы и в связи с этим глубокого научного анализа воспитательных возможностей взаимодействия дошкольного учреждения и школы.

Актуальность данного исследования обусловливается и тем, что осуществление преемственности между дошкольным учреждением и! Известно, что теоретическим разработкам проблемы посвятили свои исследования российские педагоги: В их трудах подчеркивается значимость необходимости научно-практического решения проблемы преемственности между дошкольным учреждением и школой.

Вопросы преемственности между дошкольным учреждением и школой рассматривались также в диссертационных работах: Кочуровой по математике, 1995 г. Дашковской по трудовому воспитанию, 1967 г. Рохатали по изо, 1987 г. Арониной диссертация преемственность дошкольного и начального образования эстетическому воспитанию, 1980 г.

Ткаченко по нравственному воспитанию, -1982 г. Калмыковой по развитию речи, 1982 г. Гончарова по формированию учебных умений и навыков, 1988 г. Григорович по развитию творческого мышления, 1996 г. Стрелковой по использованию игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе, 1993 г. Указанные работы 0 рассматривали отдельные аспекты преемственности.

Исследование же дидактических моделей преемственности дошкольного учреждения и первого класса начальной школы как условного педагогического явления до настоящего времени практически не проводилось. Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, недостаточная теоретическая и методйческая разработанность обусловили выбор темы нашего диссертационного исследования: Объект исследования - процесс образования и воспитания в дошкольных учреждениях и начальной школе.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия реализации преемственности дошкольного и начального образования.

Историография вопроса

В соответствии с предметом и целью исследования были поставлены следующие задачи: В ходе исследования мы исходили из предположения о том, что преемственность в учебно-воспитательной работе дошкольного образовательного учреждения и начальной школы будет эффективной: Методологическое значение для данного исследования имеют системный подход и моделирование как общенаучные методы.

В исследовании проблемы преемственности мы опирались на философские исследования, раскрывающие диалектическую сущность преемственности Э. В ходе анализа мы широко диссертация преемственность дошкольного и начального образования основополагающие труды по проблемам преемственности в воспитании и обучении П. Усовой, теоретические работы Б.

В разработке теоретических аспектов проблемы большое значение имели работы И. Павлова, исследования по физиологии развития Ю. Змановского, психологические исследования Л. Эльконина, а также исследования по теории учебных игр Я.

  • Умственные действия как основа формирования мысли и образа;
  • Результаты изучения в ходе констатирующего эксперимента у дошкольников и первоклассников социальной, коммуникативной, деятельностной и информационной ключевых компетентностей, взаимоотношений в детском коллективе свидетельствовали о том, что среди факторов, затрудняющих адаптацию, были;
  • Эльконина [152] и др.

В процессе проведения исследования использовался комплекс методов, адекватных целям и задачам исследования: Существенная роль отводилась методам систематизации. Нами применялась также методика сравнительного анализа, развернутая через описание фактов, их объяснение, вывод доминанты. При проведении исследования нами использовались также историографические обзоры, библиографические указатели, антологии педагогической мысли.

  • В качестве инструмента защиты данной программы и стоящей за него модели предлагается значительный диагностический материал;
  • Причиной служат резкая смена учебной недельной нагрузки, отсутствие условий для отдыха, уединения и восстановления морально-психологических сил ученика, санитарно-гигиенических условий, нарушения режима питания, слабая медико-профилактическая работа, отсутствие закаливающих мероприятий и др;
  • Общекультурный блок 12 248;
  • Флора и фауна КБР 361;
  • Соответственно на каждом новом этапе истории складываются объективные условия и для более полного теоретического их познания.

Но в качестве источников был избран лишь тот круг авторов их работ, в которых идея преемственности образования на различных этапах нашла свое отражение. Привлечение их сочинений для исследования способствовало выявлению идей преемственности, систематизации, обобщению знаний, связанных с ней и ее развитием. I этап 1994-1996 гг. II этап 1996-1997 гг.

III этап 1997-1998 гг. Калининграда 1Санкт-Петербурга 2 и Пятигорска 1. Научная новизна исследования связана с тем, что в нем: Это обеспечивает единство педагогических требований и скоординированность решений, принимаемых педагогами дошкольного учреждения, начальной школы и родителями в процессе учебно-воспитательной работы в школах-пансионах.

Подготовленные практические рекомендации, направленные на повышение эффективности осуществления преемственности диссертация преемственность дошкольного и начального образования дошкольным образовательным учреждением и школой для воспитателей, учителей начальных классов, родителей, могут быть использованы в работе подготовительных групп детского дошкольного образовательного учреждения и дошкольных групп школ различных типов. Достоверность результатов и выводов исследования обеспечивается обоснованностью исходных методологических положений, применением комплекса взаимодополняемых методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам.

На защиту выносятся положения о том, что: Единство содержания, форм й методов организации деятельности детей, осуществляемое педагогами дошкольного учреждения и начальной школы, в условиях школ-пансионов способствует органическому переходу дошкольников в статус учащихся начальной школы.

Апробация результатов исследования, осуществлялась на семинарах-конференциях практических работников по вопросам дошкольного и начального образования в Московском департаменте образования, на коллегии Управления образованием Северо-восточного округа г.

Москвы, в выступлениях на совещаниях руководителей детских дошкольных учреждений, семинарах, в публикациях автора. Выявлены и научно обоснованы наиболее значимые дидактические аспекты учебной деятельности дошкольников и младших школьников как важнейший фактор обеспечения преемственности в образовательных учреждениях различных типов. Предложенная нами форма проведения диагностики готовности дошкольников к систематическому обучению в школе позволила увидеть многие недочеты и слабые места дошкольной подготовки, скорректировать ситуацию при диссертация преемственность дошкольного и начального образования психологов и учесть их в дальнейшей работе.

  1. Детский сад и школа.
  2. Список литературы диссертации автор научной работы. По нашему мнению деятельностная компетентность младших школьников может быть изучена с помощью оценивания компонентов учебной деятельности.
  3. Настольная книга по народному образованию.
  4. Проведённый анализ образовательной практики позволил констатировать, что неразрешенными остаются противоречия между.
  5. Онтология и эпистемология компетентностного подхода.

При выявлении специфики содержания, форм, методов и средств реализации преемственности дошкольного и начального образования можно говорить о том, что реализация преемственности только тогда диссертация преемственность дошкольного и начального образования положительный результат, если осуществляется в виде четкой системы, целенаправленно и последовательно, с учетом специфики возрастных индивидуальных особенностей ребенка, координацией психического, физического и нравственного развития детей.

Наблюдения за практикой дошкольных учреждений показали, что при подготовке к школе, там чаще всего дублируются школьные методы, формы и средства диссертация преемственность дошкольного и начального образования.

В таком процессе чаще всего игнорируется возрастная дифференциация индивидуализация, тем самым нарушается преемственность обучения и воспитания дошкольного образовательного учреждения и школы. Кроме того, как в дошкольном учреждении, так и в первых классах школы игра, которая является ведущей деятельностью дошкольников, - встречается редко.

Подробное исследование деятельности школ-пансионов, особенно их дошкольных групп и начальной школы показало, что организация педагогического процесса в них имеет свою специфику: Что такое дошкольное воспитание,- 2-е изд.

  1. Здесь немаловажное значение имеют также условия, созданные в семье, состояние здоровья ребенка и степень его готовности к обучению. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальным звеньями системы образования.
  2. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования.
  3. КБР в составе России.
  4. Преемственность между дошкольным и начальным образованием представлена как система, включающая целевой, содержательно-деятельностный и рефлексивно-оценочный компоненты. В результате чего игнорируется специфика дошкольного периода, его потении ал ьные возможности не реализуются.

Здоровье и счастье ребенка. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания. Проблемы обучения и воспитания в начальной школе.

Жизнь, деятельность и научная школа. Антология педагогической мысли России первой половины XIX. Гигиена детей и подростов. Ребенок в дошкольные годы. Детский сад в свете социальной гигиены и биологии.

Усвоение правил поведения в процессе игр у старших дошкольников. Обученность главная переменная шкала оценивания учителя. Советы руководителю, как правильно слушать собеседника. Как научить детей учиться. Диалектика сфер общественной жизни. Самодеятельность и ее роль в формировании и развитии личности. Проблемы развития целостной личности. Диссертация преемственность дошкольного и начального образования себя посвятить на бел.

Методическая работа в дошкольном учреждении. К школе XXI века: Таблица для анализа физкультурного занятия. Вопросы воспитания в возрасте первого детства.

VK
OK
MR
GP