Индивидуальные студенческие работы


Диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования

Проблемы повышения квалификации педагогов дополни тельного образования в условиях институтов усовершенствования учителей. Анализ деятельности ИУУ, направленный на повышение квалифи I? Сущность и специфика дополнительного образования в общеобра 1зовательных учреждениях. Основные профессиональные качества, способствующие успешной деятельности педагогов дополнительного образования. Освоение комплексных образовательных программ как средство совершенствования системы повышения квалификации педагогов дополнительного образования.

Совершенствование системы повышения квалификации педагогов дополнительного образования на основе программы "Путешествие к истокам" через систему курсовой подготовки. Условия развития профессионального мастерства и творческой ак- тивности педагогов дополнительного образования. Осуществление глубоких структурных перемен в обществе, изменение диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования общественного производства и повседневной жизни в стране кардинальным образом изменило смысл и содержание деятельности в сфере образования, способствовало усложнению задач, стоящих перед системой непрерывного образования.

Широко разрекламированная и активно внедряемая, прежде всего в систему образования, идея "деидеологизации" получила весьма существенный перекос в практическом решении задач обучения и воспитания. Сегодня, в условиях экономического и духовного кризиса нашего общества, возникла реальная опасность разрушения системы наследования культурно-исторического и педагогического опыта, разобщения поколений, дегуманизация личности и общества, диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования криминогенной ситуации, роста преступности и правонарушений среди молодежи и подроспсов.

Школа, лишенная идеологии, оказалась безоружной. Возникла потребность в создании новой концепции воспитания на основе новых мировоззренческих начал.

Но, системная подготовка педагогов дополнительного образования, которые прежде всего призваны решать эти проблемы, для школ пока не ведется ни в ВУЗах, ни в системе институтов усовершенствования учителей в дальнейшем ИУУ. Во многом по-старому проходит повышение квалификации кадров, включенных в систему дополнительного образования общеобразовательных учреждений - классных воспитателей, старших вожатых, заместителей директоров по воспитательной работе и дополнительному образованию, воспитателей ГПД, социальных педагогов, и конечно самих педагогов дополнительного образования в тех школах, где они имеются.

В настоящее время наработано большое количество материалов, раскрывающих особенности ИУУ, пути повышения их эффективности в непрерывном образовании педагогов.

Практика показывает, что он лишь до тех пор способен учить других, пока продолжает диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования над собственным образованием М. В связи с этим, в обществе появилась потребность в гражданине, способном к самореализации, к самосовершенствованию, к постоянному творческому росту.

Эти способности наиболее успешно могут развиваться в системе дополнительного образования, где нет строгой зависимости от образовательных стандартов и существуют условия выбора видов и форм деятельности, того содержания, которое наиболее близко и ребенку, и педагогу. Для реализации этой задачи - необходим новый учитель, обладающий этими качествами. Пока таких учителей.

  1. Мир нашего завтра М.. Учитель как личность и профессионал.
  2. Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе обсуждения на заседаниях городского совета экспертов-практиков по дополнительному образованию МКО 1997-1999 гг. Рябовой 2004 , А.
  3. Повышение качества и доступности дополнительного профессионального образования на основеиспользования модульно-информационной технологии. Степень научной разработанности проблемы.

Нельзя рассчитывать только на ВУЗы где много своих особенностей и проблем. Необходимо совершенствовать систему ИУУ. Несмотря на публикации посвященные проблемам воспитания работы Е. Анализ современного состояния системы повышения квалификации показывает на недостаточное внимание той категории педагогов, которые реализуют дополнительное образование в школе.

Нужны особые программы для диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования в ИУУ, которые бы стимулировали их профессиональное мастерство и творческую активность. Исследование показало, что основными диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования системы повышения квалификации в процессе подготовки специалистов к профессиональной деятельности в условиях ИУУ являются противоречия между: Данная проблема явилась одновременно и целью исследования.

Гипотезой исследования послужило предположение о том, что совершенствование системы повышения квалификации педагогов дополнительного образования в ИУУ способствует их профессиональному становлению и развитию, если: Исходя из цели, гипотезы и учитывая специфику предмета исследования, определены следующие задачи: Изучить научно-методическую литературу, посвященную проблемам повышения квалификации учителей и опыт деятельности в этой области ИУУ.

Выявить сущность и специфику дополнительного образования в общеобразовательных учреждениях.

  • В диссертационных исследованиях рассматривался целый комплекс вопросов, связанных с историей, теорией и практикой дополнительного образования детей;
  • Также в качестве стимулирующей творческую активность педагогов дополнительного образования выделена система занятий на курсах повышения квалификации:

Осуществить отбор основных качеств способствующих успешной деятельности педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ. Определить содержательную основу повышения квалификации педагогов дополнительного образования. Разработать программу повышения квалификации педагогов дополнительного образования, ориентируемую на развитие педагогического мастерства и творческой активности педагогов.

Выявить и обосновать дополнительные условия развития творческой активности педагогов дополнительного образования. Методологической основой исследования явились труды классиков русской-советской педагогики, учение о развитии личности Л.

Диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования, взаимосвязи и непрерывности общего и профессионального образования, перспективные исследования и разработки советской педагогической науки и практики, труды русских философов начала века и ряда современных философов.

Принципиальное диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования для выполнения этой работы имели научные труды по гуманитаризации образования Г. Для достижения цели исследования и решения поставленных задач был применен комплекс методов: Научная новизна и теоретическая значимость исследования: Практическая значимость исследования заключается в том, что разработана программа, дидактические средства, учебные и методические пособия по повышению квалификации педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ, которые можно использовать в других регионах.

Хакасский республиканский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования и экспериментальные площадки: Исследование выполнялось в 1989-1997 гг. I этап 1989-1990 гг. На данном этапе осуществлялось изучение материалов связанных с повышением квалификации педагогов в системе институтов повышения квалификации, изучался опыт решения данных вопросов в теории и на практике в стране, выявлялись проблемы и противоречия, существующие в системе подготовки и переподготовки педагогических кадров.

II этап 1990 -1991 гг. Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, анализ работ, связанных с общими гуманитарными и культурологическими проблемами, определялась цель, задачи исследования, уровень подготовленности преподавателей и методистов ИПК к повышению квалификации педагогов дополнительного образования, сформулирована гипотеза, разработана диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования эксперимента.

Ш этап 1991-1996 гг. Широкая опытная проверка программы "Путешествие к истокам" в общеобразовательных школах республики, организации и проведения опережающих курсов повышения квалификации педагогов дополнительного образования на базе кабинета воспитательной работы Хакасского республиканского ИПК и ПРО. Проанализированы итоги экспериментальной работы.

IV этап 1996-1997 гг. Осмысление результатов опытно-экспериментальной работы, обобщение и оформление материалов исследования.

Достоверность и обоснованность выводов исследования подтверждается значимостью исходных теоретических и мировоззренческо-методологических позиций, многолетней практической работой диссертанта в качестве методиста-экспериментатора Хакасского республиканского ИПК и ПРО и материалами курсов по подготовке педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ, использованием комплекса методов, адекватных цели, задачам и логике исследования, результатами многолетней опытной проверки комплексной программы "Путешествие к истокам", диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования проводилась в 19 школах Республики Хакасия.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Промежуточные итоговые результаты исследования были представлены диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования коллегиях Минобразования РФ и МО Республики Хакасия, научных советах Хакасского республиканского ИПК и ПРО, на научно-практических конференциях, Вторых Сибирских педагогических чтениях и семинарах республиканских, межрегиональных, региональных и международных: Москва 1993, 1994С-Петербург 1991, 1992,1993Томск 1995Кемерово 1996Абакан 1990, 1993, 1996в лекциях для учителей разных категорий.

Результаты исследования обсуждались на заседании кафедры педагогики Хакасского Государственного университета, на заседании лаборатории дополнительного образования Института общего образования Минобразования РФ. Основные идеи исследования пропагандировались в процессе чтения лекций для слушателей курсов и в процессе проведения многочисленных семинаров на базе экспериментальных классов и школ, в ряде публикаций.

На защиту выносятся следующие положения: Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии 196 наименований и 5 приложений. Дополнительное образование содействует самореализации личности, ее культурной и социальной адаптации. К специфическим особенностям дополнительного образования можно отнести: Ill Выявлены характерные, отличительные качества педагогов дополнительного образования работающих в общеобразовательных школах.

Это то, что для решения образовательных задач нужен творчески работающий педагог, сочетающий диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования себе признаки учителя-предметника, воспитателя и практического психолога.

На наш взгляд у него должен быть развит комплекс следующих способностей: Педагог дополнительного образования должен быть прекрасным воспитателем, а на этой основе и диагностом. Определена содержательная основа повышения квалификации педагогов дополнительного образования общеобразовательных учреждений, которая прежде всего нацелена на культурологическое, гуманитарное содержание.

В связи с этим нами выбрана комплексная образовательная программа "Путешествие к диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования, которая меняет систему подготовки и повышения квалификации педагогов. Исходя из противоречий, которые имеются в системе повышения квалификации, мы разработали программу, основными принципами которой являются: При проведении научно-экспериментальной работы по повышению квалификации педагогов дополнительного образования мы пришли к выводу о необходимости оптимального сочетания методов проблемного обучения с информационно-репродуктивным методом.

Благодаря такому сочетанию наиболее продуктивно происходит усвоение знаний, навыков, умений, лучше формируются творческая активность педагогов. Также в качестве стимулирующей творческую активность педагогов дополнительного образования выделена система занятий на курсах повышения квалификации: В ходе работы мы выявили и обосновали дополнительные условия развития творческой активности учителей.

Благодаря организованной нами экспериментальной работе в 19 школах Республики Хакасия, выявлены организационно-педагогические условия для работы по программе "Путешествие к истокам". К этим условиям мы отнесли: В ходе научно-исследовательской работы по созданию системы повышения квалификации на единой основе разработана программа повышения квалификации педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ, которая базируется на идеях образовательной программы "Путешествие к истокам" и комплекте материалов "Земля родная Хакасия", учитывающем региональный компонент и являющийся естественным дополнением к учебнику "Земля родная".

Выявлены изменения, касающиеся деятельности учащихся экспериментальных классов, работающих по диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования "Путешествие к истокам": Проведенное исследование подтвердило справедливость высказанной гипотезы.

Оно показало, что осуществление общего подхода к отбору образовательного материала для курсовой деятельности на основе культурологического, гуманитарного содержания программ по дополнительному образованию, использования активных форм и методов, применяемых для повышения квалификации педагогов, включение педагогов в активную научно-поисковую работу, осуществление дифференцированного подхода к ним, организация систематической рефлексии способствует совершенствованию системы повышения квалификации педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ, что, в свою очередь, оказывает влияние на профессиональное становление и развитие педагогов.

Планируется доработка комплексной программы культурологического характера "Колокола России" для старших классов, а также предстоит работа по созданию пособий для учащихся по воспитанию и дополнительному образованию. Сельские учебно-воспитательные комплексы организационно-педагогические основы деятельности: Какой учитель нужен школе?

  • Степановой 2003 , Т;
  • Благодаря такому сочетанию наиболее продуктивно происходит усвоение знаний, навыков, умений, лучше формируются творческая активность педагогов;
  • Основные теоретические положения и практические результаты исследования апробировались:

Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Учителю о психологическом климате в коллективе. Дополнительное образование как зона ближайшего развития образования в России: Методы обучения в современной общеобразовательной X школе. Диссертация повышение квалификации педагога дополнительного образования педагогической деятельности учителей вдокурсовой период.

Подготовка учителя в условиях перестройки. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. Введение в логику мысленного диалога. Становление и сущность системного подхода.

Вариативность повышения квалификации учителей в области новых информационных технологий: Повышение квалификации классных руководителей в условиях гуманизации общества: Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социальных условиях. Учитель как субъект педагогического общения.

Программа психологической подготовленности учителя. Коллективная мыследеятельность модель саморазвития.

VK
OK
MR
GP