Индивидуальные студенческие работы


Диссертация по подготовке детей к школе

Теория и методика дошкольного образования Количество cтраниц: Теоретические основы формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. Становление и развитие проблемы формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе в теории и на практике.

Особенности формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. Педагогические условия формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. Выводы по первой главе. Опытно - поисковая работа по формированию интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. Цель, задачи и организация опытно-поисковой работы. Реализация педагогических условий формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе.

Анализ истолкование результатов опытно - поисковой работы. Выводы по второй главе. Особую значимость в условиях продолжения модернизации российского образования и в новом нормативно-правовом контексте приобретает проблема преемственности дошкольного и начального общего образования, ядром которой является готовность детей к обучению в школе.

Предшкольное образование рассматривается как условие обеспечения доступности и качества школьного образования, которое будет выше, если цели, задачи и условия дошкольного образования соответствуют особенностям воспитанников. Диссертация по подготовке детей к школе исследования на социально-педагогическом уровне определяется тем, что, несмотря на проводимую в дошкольных образовательных учреждениях работу по формированию готовности детей к обучению в школе, успешность их адаптации к системе школьного обучения остается невысокой.

Это вызывает необходимость анализа форм и методов работы, направленной на развитие интеллектуального потенциала ребёнка, выявления причин ее неэффективности.

На научно-теоретическом уровне актуальность вызвана, тем, что в педагогической науке выделяют различные критерии и виды готовности: Громбахсоциально-психологическую Т. Божовичмотивационную Е.

Гуткинакоммуникативную М. Кравцоваинтеллектуальную Л. Запорожец готовность к обучению в школе, при этом не учитывается половая принадлежность ребенка-будущего школьника. Ученые длительное время видели основной критерий готовности ребенка к диссертация по подготовке детей к школе только в уровне его умственного развития, точнее, в запасе тех знаний, представлений, с которыми ребенок приходит в школу.

Именно широта круга представлений ребенка считалась гарантией успешного обучения в школе и прочной базой обретения знаний. Однако психологические и педагогические исследования, а также практика школьного обучения показали, что прямого соответствия между запасом представлений и тем общим уровнем умственного развития, который обеспечивает его интеллектуальную готовность к школьному обучению.

Каждый ребенок имеет определенный уровень интеллектуального развития, который зависит от многих причин. Особенно ярко различия прослеживаются в развитии познавательных процессов детей разного пола, в связи, с чем диссертация по подготовке детей к школе учитывать их в процессе формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе.

На научно-методическом уровне актуальность обусловлена тем, что в отечественных и зарубежных исследованиях отмечаются различия мальчиков и девочек в эмоциональных реакциях и сфере самосознания, направленности интересов, способностях, личностных качествах. Так, психологи называют меньшую эмоциональность мальчиков в сравнении с девочками А. Сопикових большую агрессивность Р. Левинменьшую зависимость в поведении от взрослых Цж.

Фаготменьшую активность мальчиков в общественной жизни Э. Селивановразную направленность интересов мальчиков и девочек Ю. В рамках дошкольной педагогики и психологии вопрос различий чаще рассматривается в контексте полоролевой социализации. В современной науке и практике малоисследованным остается вопрос о взаимосвязи пола диссертация по подготовке детей к школе и уровня его интеллектуальной готовности к обучению в школе.

Анализ философской, психолого-педагогической литературы, изучение опыта работы педагогов-практиков позволили выявить противоречия: На основании вышеизложенных противоречий была сформулирована проблема исследования: В рамках указанной проблемы определена тема исследования: Цель исследования - изучение, теоретическое обоснование и опытная апробация педагогических условий, обеспечивающих формирование интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе.

Объект исследования — процесс формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. Предмет исследования — педагогические условия формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. В основу исследования положена гипотеза о том, что уровень интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе повысится, если: Диссертация по подготовке детей к школе основании цели исследования и рабочей гипотезы были определены задачи исследования: Проанализировать состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике.

На основе индивидуально-дифференцированного подхода разработать структурную модель формирования интеллектуальной готовности детей диссертация по подготовке детей к школе пола к обучению в школе. Выявить и обосновать педагогические условия формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе.

Опытно-поисковым путем проверить эффективность действия выявленных педагогических условий в процессе формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе.

Методологическую основу исследования составляют: Краевскийисследования индивидуально-дифференцированного подхода в обучении и воспитании детей Т. Унтидеи личностно-деятельностного подхода Э.

Якиманская ; теория педагогического моделирования Б.

  1. Результаты констатирующего этапа позволяют говорить о недостаточном уровне интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе.
  2. Мальчики и девочки учатся по-разному!
  3. Становление и развитие проблемы формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе в теории и на практике.
  4. В исследовании мы придерживаемся понимания интеллектуальной готовности к школьному обучению как одного из компонентов готовности, предполагающего определенный уровень развития познавательных процессов.

Теоретическую основу исследования составляют: Эльконинконцепция оптимизации интеллектуального развития дошкольников в процессе освоения системных знаний В.

Поддьяковнаучные положения о формировании готовности ребенка к обучению в школе Л. Усова и другиенейропсихологические исследования о природе пола В. Хризманисследования половых психических различий Т. Нормативно-правовую основу исследования составили: За время проведения опытно-поисковой работы исследованием было диссертация по подготовке детей к школе 82 ребенка старшего дошкольного возраста 41 мальчик и 41 девочка16 педагогов ДОУ и 80 родителей.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы: Исследование осуществлялось в три этапа: Первый этап исследования, констатирующий 2004 - 2005 гг. Были использованы следующие методы исследования: Второй этап исследования, формирующий 2005 — 2006 гг.

Разрабатывались и внедрялись педагогические условия формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. На данном этапе использовались теоретические и эмпирические методы прогнозирование, планирование, наблюдение, беседа.

Третий этап исследования, обобщающий 2006 - 2007 гг. Научная новизна исследования заключается в том, что: Теоретическая значимость исследования состоит в следующем: Практическая значимость исследования заключается: Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных положений, использованием комплекса современных методов теоретического и экспериментального исследования, адекватных предмету, целям и задачам исследования, репрезентативностью исследовательской выборки, использованием математических методов обработки результатов и оценки их достоверности, статистической значимостью экспериментальных данных, итогами внедрения в практику разработанных материалов в других дошкольных образовательных учреждениях.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством: Челябинск, 2007 ; - публикации результатов исследования в научных вестниках сборниках Челябинск, 2004, 2005,2006, 2007; Воронеж 2006, Москва 2006, 2007; Диссертация по подготовке детей к школе 2007, Нижний Новгород 2005, 2006 ; - выступлений на заседаниях кафедры педагогики и психологии детства факультета дошкольного образования ЧГПУ 2004 - 2007 гг.

На защиту выносятся следующие положения: Реализация индивидуально-дифференцированного подхода при формировании интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе обеспечит повышение уровня интеллектуальной готовности, благодаря учету индивидуальных и половых диссертация по подготовке детей к школе детей.

Структурная модель формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе, отражающая особенности формирования готовности к обучению в школе мальчиков и девочек.

Эффективность формирования интеллектуальной готовности к обучению в школе предопределяется соблюдением следующих условий: Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка. Диссертация по подготовке детей к школе изложен на 165 страницах, содержит 29 таблиц, 10 рисунков.

Опытно-поисковая работа проводилась в три этапа: Целью констатирующего этапа работы явилось выявление исходного уровня сформированности интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе.

Результаты констатирующего этапа позволяют говорить о недостаточном уровне интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. С целью подтверждения и уточнения выдвинутой гипотезы нами был проведён формирующий этап опытно-поисковой работы в соответствии с педагогическими условиями формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе.

С целью подтверждения гипотезы исследования были проведены промежуточный диссертация по подготовке детей к школе контрольный срезы, направленные на определение динамики уровня сформированности интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе, а также на выявление эффективности предложенных педагогических условий. Сравнительный анализ нулевого, промежуточного и контрольного срезов показал, что в опытной группе, где реализовались все три педагогические условия, как мальчики, так и девочки в большинстве своем достигли желаемого уровня интеллектуальной готовности к обучению в школе по сравнению с детьми других групп.

Объективность и достоверность полученных результатов доказана с помощью методов математической статистики, что в целом подтверждает правильность выдвинутой гипотезы исследования. Заключение Диссертация выполнялась в общем контексте основных приоритетов государственной политики в области образования, ведущих направлений модернизации российского образования. Исследование проблемы показало, что оно отвечает возросшей потребности государства и общества в необходимости предшкольной подготовки, суть которой заключается в диссертация по подготовке детей к школе стартовых возможностей детей, поступающих в школу.

  • Создание единого пространства развития ребенка;
  • Поддьяков , научные положения о формировании готовности ребенка к обучению в школе Л.

Проблема формирования готовности детей к обучению в школе в диссертация по подготовке детей к школе годы вошла в число наиболее актуальных проблем образования. Проблему готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе рассматривали многие ученые: Особое внимание уделялось интеллектуальной готовности к обучению в школе, так как именно в развитии интеллектуальных способностей мы видим основу успешности обучения.

В исследовании мы придерживаемся понимания интеллектуальной готовности к школьному обучению как одного из компонентов готовности, предполагающего определенный уровень развития познавательных процессов. В процессе формирования интеллектуальной готовности дошкольников к обучению в школе учитываются возрастные индивидуальные особенности, но до последнего времени не рассматривался вопрос о половых различиях в уровне готовности детей.

Мы определили специфику развития познавательных процессов мальчиков и девочек, выявили особенности формирования интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе. При выборе концептуального основания нашего исследования мы основывались на таких подходах, как личностно-деятельностный подход, который представлен в исследованиях К.

Цукерман, дифференцированный подход в области образования, которым занимались Г. Якиманская, индивидуальный подход, которому посвящены исследования Н. Их совместное использование позволяет глубоко и разносторонне изучить предмет нашего исследования и выявить педагогические условия, обеспечивающие повышение уровня диссертация по подготовке детей к школе готовности детей разного пола к обучению в школе. Опираясь на концептуальную идею, цель и предмет исследования, а также ориентируясь на основные положения деятельностного индивидуально-дифференцированного подхода, на особенности образовательного процесса в ДОУ мы выявили теоретически обосновали педагогические условия, обеспечивающие повышение уровня интеллектуальной готовности детей разного пола к обучению в школе: На констатирующем этапе опытно-поисковой работы нами были определены критерии и уровни сформированности интеллектуальной готовности детей к диссертация по подготовке детей к школе в школе.

VK
OK
MR
GP