Индивидуальные студенческие работы


Диссертация по методике обучения информатике 13.00.02

Констатирующий и формирующий эксперименты Введение к работе Актуальность исследования. На рубеже XX и XXI веков высшая педагогическая школа переживает период реформ, обусловленных интеграцией Российской системы образования в мировую [25]; ее переходом к новой образовательной парадигме, приоритетами которой являются интересы личности, адекватные тенденциям интенсивного развития общества [51, 95]; модернизацией общего образования, требующей осуществлять подготовку учителя, способного решать новый класс профессиональных задач [86, 87].

Проводимые преобразования инициируют появление новых целей высшего диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 образования. Эти цели заключаются в достижении такого качества подготовки студента - будущего учителя, диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 котором уровень его профессиональной компетентности давал бы ему возможность решения профессиональных проблем и типовых профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности.

В связи с этим появляется проблема поиска педагогических инноваций, обеспечивающих процесс качественной профессиональной подготовки будущих учителей. Одним из перспективных вариантов решения этой проблемы является использование идей компетентностного подхода в процессе профессиональной подготовки будущих учителей вообще, и учителей информатики, в частности [51, 124].

Компетентностный подход в современном педагогическом образовании

Социальная значимость компетентностного подхода для развития высшей педагогической школы России, открытость современного диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 сообщества России к методическому и педагогическому зарубежному диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 по подготовке школьных учителей и недостаточная исследованность вопросов методики обучения информатике на основе компетентностного подхода позволяют говорить о своевременности и актуальности диссертационной работы.

Конкретной задачей данного диссертационного исследования является разработка методики обучения будущих учителей информатики компьютерной графике на основе компетентностного подхода, которая будет способствовать становлению и развитию профессиональной компетентности учителя информатики. Актуальность работы усиливается тем, что: Отмеченные положения показывают необходимость специальных научно-методических исследований, результатом которых должны быть теоретические основы и практические рекомендации по использованию идей компетентностного подхода в методической подготовке учителей информатики.

Цель исследования заключается в разработке методики обучения компьютерной графике на основе компетентностного подхода, способствующей профессиональной подготовке будущих учителей информатики. Объектом исследования является образовательный процесс подготовки будущих учителей информатики в области компьютерной графики с использованием методики, основанной на компетентностном подходе.

Предметом исследования является методика обучения компьютерной графике будущих учителей информатики на основе компетентностного подхода. Гипотеза исследования заключается в том, что разработка использование методики обучения компьютерной графике на основе диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 подхода будет способствовать профессиональному становлению будущих учителей информатики, если: В соответствии с поставленной целью и сформулированной гипотезой определены следующие задачи исследования: Определить пути повышения качества профессиональной подготовки будущих учителей информатики в области компьютерной графики на основе теоретического анализа и опросно-диагностических методов работы с преподавателями высшей школы, с учителями и со студентами.

Проанализировать особенности обучения компьютерной графике будущих учителей информатики на основе компетентностного подхода. Предложить методику обучения компьютерной графике, разработанную на основе компетентностного подхода и способствующую профессиональному становлению будущего учителя информатики.

Разработать систему оценки профессиональной компетентности будущего учителя информатики в области компьютерной графики и его способности использовать средства компьютерной графики для решения профессиональных задач. Подтвердить эффективность предложенной методики для профессионального становления будущего учителя информатики. Теоретико-методологической базой исследования являются; философские, психологические и дидактические основы теории научного познания В.

Выготский ; концептуальные подходы, раскрывающие особенности современного высшего педагогического образования СИ.

  1. В настоящем параграфе представлено конкретное содержание всех компонентов этой дидактической системы. Конкретным примером может служить, например, умение преподнести себя на рынке труда посредством создания собственного резюме, curriculum vitae в MS Word необходимо умение сканировать и обрабатывать изображения , умело и грамотно преподнести результаты своей исследовательской работы во время доклада или защиты курсовой работы, используя MS PowerPoint и т.
  2. Актуальность работы усиливается тем, что. В настоящем параграфе представлено конкретное содержание всех компонентов этой дидактической системы.
  3. Подобные выводы явились результатом работы большого коллектива ведущих представителей профессорско-преподавательского состава РГПУ им.

Тряпицына ; работы посвященные активизации познавательной деятельности обучаемых СИ. Талызина ; теория формирования знаний А. Щенев ; исследования по информатизации педагогического диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 В. Смирнов ; концептуальные основы компьютеризации образования Г. Шолоховичкомпетентностный диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 в информатике В.

Экспериментальная работа проводилась на базе: Российского государственного педагогического университета. Герцена кафедра информатики, кафедра электронно-коммуникативных средств обучения ; Поморского государственного университета. Научная новизна и теоретическая значимость исследования диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 Практическая значимость исследования состоит в том, что: Результаты исследования внедрены в практику работы педагогических вузов северо-запада.

На защиту выносятся следующие положения: Методика обучения компьютерной графике будущих учителей информатики на основе компетентностного подхода. Результаты педагогического эксперимента по внедрению методики обучению компьютерной графике будущих учителей информатики на основе компетентностного подхода.

Апробация исследования осуществлялась автором в процессе работы с преподавателями различных вузов страны, учителями школ и средних специальных учебных заведений. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на кафедре информатики РГПУ. Герцена 2000 - 2003 г. Внедрение результатов осуществлено в период с 2000 по 2003 годы. Результаты исследования внедрены в учебный процесс студентов вузов: В практику работы со студентами математического и физического факультетов Pill У.

В учебный процесс Поморского Государственного университета имени М. Ломоносова Коряжемский филиал на кафедре информатики и прикладной математики математического факультета Коряжемского филиала Поморского государственного университета. Программные средства учебного назначения, созданные лично автором, внедрены в учебный процесс РГПУ. Достоверность и обоснованность научных положений и выводов исследования обеспечены согласованностью его основных результатов с тенденциями развития системы высшего профессионально-педагогического образования, обоснованностью выбранных методологических позиций; непротиворечивостью логических рассуждений, осуществлявшихся в ходе теоретического анализа проблемы; применением комплекса методов, адекватных этой проблеме; длительным характером и положительными результатами педагогического эксперимента, их широкой и длительной апробацией в условиях конкретных образовательных систем региона.

Структура и объем диссертации: Компетентностный подход в современном педагогическом образовании Для конца 20 - начала 21 века отличительными являются изменения в характере образования: В настоящее время в России достаточно широко обсуждается вопрос о включении отечественного образования в мировую, международную систему образования [25]. Конкретным результатом этих обсуждений является проведение ряда научных исследований по данному вопросу.

Он выполнен представителями научной педагогической школы Российского государственного педагогического университета. Герцена по заказу Национального фонда подготовки кадров.

Одним из основных результатов проекта является вывод о том, что цель профессиональной подготовки будущего учителя задается как ожидаемый результат, под которым понимается становление его профессиональной компетентности. Профессиональная компетентность учителя рассматривается как интегральная характеристика.

Она определяет его способность умение решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, которые могут возникнуть в процессе реальной практической деятельности учителя. Решение проблем и задач основывается на знаниях, профессиональном и жизненном опыте, личных ценностях и наклонностях учителя.

Подобные выводы явились результатом работы большого коллектива ведущих представителей диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 состава РГПУ. Герцена, который основывался на собственном научно-педагогическом опыте и опыте сообщества педагогов отечественного образования.

Все вместе они проанализировали сложившуюся в стране ситуацию о внедрении в практику образования новых подходов и стратегических изменений в связи с модернизацией отечественного образования и предлагают изменить традиционное образование, внести в него коррективы, которые диктует реальная действительность.

В рамках данного диссертационного исследования не проводится анализ специфики научной парадигмы, ее роли в развитии науки и т. Однако для диссертационного исследования важно положение Т. Особенности обучения компьютерной графике в условиях компетентностного подхода Предлагаемая дидактическая система обучения компьютерной графике базируется на положениях о дидактической системе обучения в условиях компетентностного подхода, представленной в параграфе 1.

В настоящем параграфе представлено конкретное содержание всех компонентов этой дидактической системы. Целью рассматриваемой в диссертации дидактической системы обучения является формирование ключевой, базовой и специальной компетентностей будущего учителя информатики в процессе обучения компьютерной графике. Очевидно, что необходимо формировать по возможности все виды компетентностей, хотя, исходя из специфики темы данного исследования наибольшее формирование и дальнейшее развитие получит специальная компетентность в совокупности с базовой, а ключевая диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 развиваться, так как уже сформирована у обучаемых.

Информация о защищенных диссертациях

диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 К основным целям формирования ключевой компетентности в сфере компьютерной графики можно отнести коммуникативную составляющую работа в группе, общение с людьми. Конкретным примером может служить, например, умение преподнести диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 на рынке труда посредством создания собственного резюме, curriculum vitae в MS Word необходимо умение сканировать и обрабатывать изображенияумело и грамотно преподнести результаты своей исследовательской работы во время доклада или защиты курсовой работы, используя MS PowerPoint и т.

Для этого необходимы знания и умения не только в предметной области, о которой идет речь в выступлении, но и знания и умения в области компьютерной графики. К целям формирования базовой компетентности в сфере компьютерной графики относится педагогическая составляющая, которая заключается в том, что будущие учителя информатики должны видеть ученика в предмете, организовывать различные формы обучения для учащихся, уметь заинтересовать обучающихся в сфере деятельности компьютерной графики, использовать активные методы обучения.

К целям формирования специальной компетентности необходимо отнести умения работать со стандартными пакетами компьютерной графики Adobe Photoshop, Corel Draw, Xara3D, Cool3Dумение интегрировать уроки алгебра информатика, геометрия информатикаиспользуя при этом различные средства компьютерной графики, включая специальные математические пакеты Mathematica, MathCAD, MatLab и др.

В содержании обучения компьютерной графики в условиях компетентностного подхода необходимо выделить ряд задач, так как именно задачи являются структурным и главным звеном содержания обучения обоснование этого факта объяснялось выше, параграф 1. Это должны быть задачи, которые решаются учителем в конкретных, реальных ситуациях. Средства компьютерной графики в нашем случае выступают как средства, позволяющие решить учителю его профессиональную задачу более эффективно.

Приведем примеры подобных задач. Констатирующий и формирующий эксперименты Диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 к эксперименту, ставились следующие цели: Изучить состояние рассматриваемой проблемы на практике обучения компьютерной графике в логике компетентностного подхода будущих учителей информатики. Скорректировать и реализовать разработанную методику обучения компьютерной графике в педагогическом вузе, внедряя отдельные блоки методики модули в различные дисциплины компьютерное моделирование, языки и методы программирования.

В соответствии с указанными целями в ходе эксперимента необходимо было решить следующие задачи: Выбрать методику проведения эксперимента. Определить сроки проведения эксперимента. Провести эксперимент в соответствии с выбранной методикой. Провести количественную обработку результатов эксперимента.

Произвести качественную интерпретацию результатов эксперимента. Экспериментальное исследование включало констатирующий и формирующий эксперименты с обработкой их результатов. Констатирующий эксперимент диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 в Коряжемском филиале Поморского государственного университета.

  1. Определение характера и уровня алгоритмической культуры студентов. В процессе анализа различных аспектов обучения информационной безопасности в системе ВПО мы постараемся ответить на три вопроса.
  2. Похожие диссертации на Методика обучения компьютерной графике будущих учителей информатики на основе компетентностного подхода.
  3. В процессе анализа различных аспектов обучения информационной безопасности в системе ВПО мы постараемся ответить на три вопроса. Похожие диссертации на Методика обучения компьютерной графике будущих учителей информатики на основе компетентностного подхода.
  4. Правители, полководцы, разведчики, контрразведчики, заговорщики, юристы, деловые люди, военные, сыщики, полицейские, преступники придавали огромное значение мерам по обеспечению [32, 102, 106] конфиденциальности ииформации невозможности ее использования для неу 1. Провести эксперимент в соответствии с выбранной методикой.
  5. Конкретным результатом этих обсуждений является проведение ряда научных исследований по данному вопросу. При этом способности, входящих в состав информатических компетентностей, объединяются в три группы.

Коряжмаи на кафедре информатики и вычислительной техники математического факультета Российского государственного университета. Целью данного эксперимента являлось: Определение диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 знаний студентов в области компьютерной ф графики; 2. Определение уровня знаний студентов в области математики алгебра, геометрия ; 3.

Определение интересов студентов в области информатики; 4. Определение характера и уровня алгоритмической культуры студентов. Примеры тестов приведены в Приложении 6. На рассматриваемом этапе, были получены данные, позволяющие сделать следующие выводы: Большинство студентов имеют дома компьютеры, что позволяет давать упражнения для выполнения дома.

Имеют выход в глобальную сеть Интернет, что позволяет использовать форумы для обсуждения проблем в области компьютерной графики, работать со студентами дистанционно. Абсолютное большинство имеет пользовательские навыки работы с компьютером. Все студенты имеют дредставление о программировании, в частности, о структурном программировании и объектно-ориентированном программировании. Многие студенты имеют общее представление о компьютерной графике и программировании компьютерной графики диссертация по методике обучения информатике 13.00.02 на занятиях по программированию создавали простейшие графические образы.

Всем студентам хотелось бы программировать динамическую и ф интерактивную компьютерную графику, однако никто не занимался этим и не знает, как это сделать.

VK
OK
MR
GP