Индивидуальные студенческие работы


Диссертация на тему развитие творческих способностей

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Моделирование процесса развития творческих способностей дошкольников в условиях лицея искусств. Определение уровня сформированности творческих способностей детей дошкольного возраста в условиях лицея искусств. Опытно-эксперимептальпая работа по развитию творческих способностей дошкольников и анализ её результатов.

В диссертация на тему развитие творческих способностей условиях становления демократического общества вопрос активизации и развития творческих способностей каждого человека стоит особенно остро.

Общество испытывает настоятельную потребность в социально активных членах, творческих личностях. Творчество - высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека, отличающаяся социальной значимостью, новизной, оригинальностью. Состоянием творчества должны диссертация на тему развитие творческих способностей проникнуты все сферы деятельности человека в диссертация на тему развитие творческих способностей его развития Г.

Интерес к природе творчества и творческих способностей приобрел в настоящее время особое значение в связи с развитием науки и техники и необходимостью подготовки специалистов, способных решать возникающие перед ними все более сложные задачи.

В условиях гуманистической образовательной тенденции творческое развитие личности рассматривается как важнейшая задача, решение которой необходимо начинать с самого раннего возраста - дошкольного. Сегодня дети сталкиваются с качественно новыми условиями бытия, необходимостью постоянно решать новые жизненные задачи. Проблема развития творческих способностей дошкольников со всей очевидностью отражает необходимость формирования у подрастающего поколения опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностных отношений, стремления реализовать свои потенциальные возможности.

Ее решение объективно требует качественно нового подхода к организации образовательного процесса. Соответственно, должны претерпеть изменения формы, средства и методы обучения дошкольников.

Последние десятилетия характеризуются значительным ростом внимания к проблеме развития творческих возможностей детей в системе дополнительного образования, звеном которого является лицей искусств. Цели и содержание педагогической деятельности в данном лицее состоят в том, чтобы ввести ребенка в жизнь, вооружив его не только необходимыми знаниями, умениями и навыками, опытом репродуктивной деятельности, но и опытом творческой деятельности, эмоционально-ценностных отношений.

Творческая деятельность позволяет растущему человеку реализовывать формируемые посредством воспитания и обучения отношения к миру, людям, самому. В настоящее время разрабатывается большое количество инновационных и альтернативных программ развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении Е. Тем не менее, большинство программ обучения и развития творческих способностей детей ориентированы либо целиком, либо преимущественно на когнитивное развитие.

Но развитие творческих способностей ребенка -это, прежде всего, реализация его собственной индивидуальности, связанная диссертация на тему развитие творческих способностей развитием способности выразить свое эмоциональное содержание.

Процесс развития творческих способностей дошкольников должен опираться на принцип единства всех сфер духовной жизни ребенка: Эта мысль подчеркивается в работах М. Современная система дошкольного образования направлена на то, чтобы создавать каждому ребенку условия, в которых личность могла бы максимально реализовать себя, опираясь на имеющийся природный потенциал, и подготовиться к непрерывному развитию своих способностей.

В педагогической науке ведется активный поиск путей раскрытия творческого потенциала детей дошкольного возраста в учебно-воспитательном процессе, который предоставил бы возможность каждому развить творческие начала, проявить себя полно и активно. Этому способствуют исследования Ю. Переход на формы и методы обучения, активизирующие развитие творческой самостоятельности индивида, - главная задача любой современной системы образования. Таким образом, развитие творческих способностей дошкольников становится одной из важных социально-педагогических проблем.

При несомненной важности отмеченных исследований степень разработанности проблемы развития творческих способностей дошкольников является недостаточной: Изучение теоретических источников по проблеме развития творческих способностей дошкольников и опыта деятельности лицея искусств показало наличие ряда противоречий между: Данные противоречия определили проблему исследования: Решение данной проблемы составляет цель нашего исследования.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в лицее искусств.

Предмет исследования - развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в учебно-воспитательном процессе лицея искусств. Гипотеза исследования основана на предположении, что повышение уровня развития творческих способностей учащихся в диссертация на тему развитие творческих способностей искусств возможно, если: Исходя из цели, объекта, предмета и гипотезы определены задачи исследования: Теоретико-методологическую основу исследования составляют положения и выводы философии, психологии, педагогики, характеризующие общую теорию творчества, многогранность процесса развития творческих способностей личности.

  • Образование в век информации;
  • Психологические механизмы мотивации человека.

Методологическими основаниями исследования являются идеи системного, личностно-деятельностного подходов, положения личностно-ориентированного образования, имеющие целью создание условий для полноценного развития субъектов образовательного процесса. Запорожца об амплификации развития ребенка; исследования различных аспектов системы дошкольного образования детей В. Мелик-Пашаева о взаимосвязи видов искусств, определяющейся их генетической идейно-нравственной общностью.

Решению поставленных задач диссертация на тему развитие творческих способностей подтверждению рабочей гипотезы способствовало применение комплекса взаимодополняющих методов, соответствующих этапам исследования: Научно-исследовательская работа проводилась в три этапа.

Первый этап 1998-2000 гг. Изучалась степень разработанности проблемы, традиционный инновационный опыт по развитию творческих способностей; анализировалось содержание образования в лицее искусств, педагогические условия развития способностей детей, изучалась профессиональная деятельность учителей лицея в аспекте овладения ими опытом творческой деятельности и формирования творческих способностей учащихся; были сформулированы цель, гипотеза, задачи исследования. Разрабатывалась методика проведения эксперимента.

Производился подбор и разработка методик диагностики творческих способностей. Была теоретически обоснована модель развития творческих способностей дошкольников. Второй этап 2000-2004 гг. В процессе констатирующего эксперимента в контрольных и экспериментальных группах на основе выделенных критериев и показателей с помощью многокритериальной диагностики выявлялись уровни сформированности творческих способностей учащихся.

В процессе поэтапного формирующего эксперимента проводилась апробация методов и форм по совершенствованию и диссертация на тему развитие творческих способностей процесса развития творческих способностей дошкольников цикл уроков творчества, созданных на основе амплификации различных видов детской деятельности интеграции искусств. Осуществлялась экспериментальная проверка модели формирования творческих способностей детей в лицее искусств.

Третий этап 2004-2005 гг. Систематизировались и обобщались результаты исследования, оформлялся текст диссертации. Результаты экспериментального исследования опубликованы.

  • Искусство и духовный мир человека;
  • Структура диссертации подчинена цели и задачам исследования;
  • Психологическая сущность, структура и показатели; развития творческих способностей 1;
  • Perceptive- taking and prosocial behaviour.

Исследование проводилось в период с 1998 по 2005 г. Исследованием было охвачено 160 учащихся. Научная новизна исследования заключается в следующем: Теоретическая значимость состоит в том, что: Полученные данные могут служить базой для дальнейших теоретических и практических разработок в области поиска эффективных средств формирования творческих способностей учащихся.

Практическая значимость исследования заключается в следующем: Достоверность результатов эксперимента обеспечена обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной диссертация на тему развитие творческих способностей осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровне; применением комплекса методов, адекватных предмету исследования; длительностью экспериментальной работы; достаточным числом участников эксперимента и продуктами их творческой деятельности.

  1. Эстетическое воспитание в детском саду.
  2. Методические особенности реализации модели на различных этапах системы непрерывного математического образования. С учетом специфики нашего исследования для нас также важны исследования, посвященные развитию творческого мышления в процессе обучения математике.
  3. Книги Священного писания Ветхого и Нового Завета. Visual aspects of Science, N.
  4. Проблематика формирования познавательной, творческой и других видов активности младших школьников в последние годы раскрыта в диссертационных исследованиях М. Танака идея , К.
  5. На пороге XXI века человек получил возможность выбора альтернативных путей решения теоретических и прикладных задач практически во всех сферах деятельности. Ин-тов и работников системы подготовки , повышения квалификации и переподготовки пед кадров.

На защиту выносятся следующие положения: Особенности лицея искусств как учреждения дополнительного образования заключаются в комплексе направлений интеллектуально-творческое, гуманитарно-этическое, научно-методическоецелей создание педагогических условий, способствующих развитию творческих способностей учащихсядиссертация на тему развитие творческих способностей деятельности обучение и воспитание учащихся на материале искусства, взаимодействия различных видов искусствчто создает наиболее благоприятные возможности для развития творческих способностей дошкольников.

Структура творческих способностей дошкольников представляет собой совокупность мотивационного, когнитивного, эмоционально-волевого компонентов. Эффективность развития творческих способностей дошкольников в лицее искусств обеспечивается реализацией следующих педагогических условий: Объективная оценка уровня сформированности творческих способностей дошкольников возможна по следующим критериям и показателям: Выделенные критерии и сопряженные с ними показатели способствуют определению воспроизводящего, творчески-воспроизводящего и собственно творческого уровней сформированности способностей дошкольников.

Модель формирования творческих способностей учитывает структуру данного вида способностей; педагогические условия; методы; формы; этапы развития, включающие мотивационно-стимулирующий, формирую-ще-корректирующий и деятельностно-оценочный; диагностические мероприятия.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования проблемы обсуждались: Структура диссертации подчинена цели и задачам исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. В работе содержатся таблицы, графики, анкеты, схемы, программные положения, методические рекомендации. В дальнейшем следует исследовать вопросы развития данного вида способностей у учащихся других возрастов, в другого типа учебных заведениях общего и дополнительного образования, находить новые средства и методы в этой работе, выявлять преемственность и закономерные связи диссертация на тему развитие творческих способностей творческих способностей во всём образовательном пространстве.

В результате анализа научной диссертация на тему развитие творческих способностей были выявлены базовые положения для практического этапа исследования. Понять природу творческих способностей детей без понимания сущности творчества невозможно, поэтому решение проблемы развития творческих способностей дошкольников потребовало раскрытия содержания данных понятий, выявления структурных компонентов творческих способностей, обоснования их уровней, определения педагогических условий, реализующих гуманистическую функцию образования и позволяющих развивать и у педагогов, и у учащихся творческий потенциал.

Творческие способности представляют собой совокупность индивидуальных свойств личности, способствующих преобразующей деятельности по созданию нового и оригинального, совершенствованию самой личности.

Как показывает анализ творческой деятельности детей, движущей силой формирования творческих способностей является противоречие между желанием личности участвовать в творческой деятельности и неумением осуществлять эту деятельность.

В ходе исследования нами выявлено, что развитие творческих способностей может происходить при определённых педагогических условиях, включающих как особенности среды, так и потенциальные возможности самой личности. На базе современных достижений диссертация на тему развитие творческих способностей науки нами разработана модель процесса развития диссертация на тему развитие творческих способностей способностей дошкольников, которая наиболее эффективно, на наш взгляд, может быть использована в образовательном учреждении типа лицея искусств.

Данная модель строится на базе гармонизации отношений между учителем и учениками, межличностных отношений в обучаемой группе в контексте гуманизации образования, а также организации специфических обогащенных форм взаимодействия ребёнка со взрослым. Модель также включает в себя осуществление комплексной, многокомпонентной диагностики творческих способностей, учитывающей стартовую, текущую итоговую проверку.

Для выявления уровня сформированности творческих способностей детей дошкольного возраста нами применялись различные диагностические методики и были выделены критерии с сопряжёнными с ними показателями: Исходя из результата констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы, нами было определено основное направление формирующего этапа. Было выявлено, что наиболее пристального внимания требуют основные компоненты структуры творческих способностей — творческое мышление, эмоциональность и творческое воображение.

Другие компоненты могут развиваться как при комплексном взаимодействии, так и целенаправленно в результате специальных упражнений и занятий.

Процесс развития творческих способностей предполагал наличие этапов: На формирующе-корректирующем этапе активно использовались творческие упражнения сочинение, импровизация, рассказ и т. В результате диссертационного исследования достигнута его цель: Полученные результаты исследования свидетельствуют в пользу высказанной гипотезы о более эффективном процессе развития творческих способностей дошкольников на основе ориентации учителя на развитие творческих способностей учащихся на базе имеющегося у него опыта творческой деятельности и педагогической рефлексии этого опыта в контексте реализации гуманистической функции образования; обоснования и экспериментальной проверки соответствующих педагогических условий; осуществления процесса развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством мотивационно-стимулирующего, формирующе-корректирующего и деятельностно-оценочного этапов; применения комплекса методик, основанных на амплификации различных видов детской деятельности интеграции искусств.

Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей, проведённая на основе амплификации различных видов детской деятельности интеграции искусств показала, что наиболее эффективное развитие творческих способностей дошкольников может осуществляться в образовательной структуре лицея искусств в условиях, основанных на внедрении в педагогический процесс развивающей модели образования в контексте его гуманизации.

Дети в своём большинстве приобрели положительную мотивацию творческой деятельности, нестандартность мышления, оригинальность, беглость в выполнении заданий, способность смелее выражать себя, свою индивидуальность, уникальность, укрепили исполнительскую волю, пробудили творческое воображение и приобрели диссертация на тему развитие творческих способностей воплощать рождённые образы конкретными выразительными средствами движениями, звуками, диссертация на тему развитие творческих способностей, словами и т.

Пособие для школьных психологов. Практикум по общей педагогике: Радость учить и учиться: Индивидуальность учащегося индивидуальный подход. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Изд-во Казанского университета, 1988. Психология одарённости детей и подростков.

VK
OK
MR
GP