Индивидуальные студенческие работы


Диссертация на тему развитие детей раннего возраста

Ученый секретарь диссертационного совета Л. Социально-культурная ситуация в российском обществе начала XXI века характеризуется интенсивным процессом обновления системы дошкольного образования, который обусловлен реализацией новой педагогической парадигмы, ориентированной на развитие ребенка как индивидуального, саморазвивающегося субъекта, способного получать и применять знания в разных формах деятельности, полноценно раскрывая свой личностный потенциал.

Актуальность исследования на социально-педагогическом диссертация на тему развитие детей раннего возраста определяется важностью периода дошкольного детства, являющегося наиболее важным, ключевым периодом, формирующим дальнейший путь развития личностных качеств человека, его способности к самореализации и творческому самовыражению. Отечественная практика и многочисленные исследования в разных странах мира показывают результативность социально-экономической поддержки, инвестиционных вложений в раннее детское развитие и дошкольное образование с точки зрения долгосрочных социальных и образовательных эффектов.

Дошкольный этап образовательной системы отмечен особым вниманием. Так, в проекте современной модели образования на период до 2020 года выделена задача - создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей. Решение этой задачи связано с реализацией стратегической цели государственной политики в области образования - повышения качества образования, соответствующего современным потребностям общества.

Стержневым системным обновлением в модернизации системы дошкольного образования, согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования далее - ФГТявляется содержание образовательного процесса в ДОУ, которое должно быть ориентировано не только на освоение ребенком определенного объема специальных знаний и умений, но, прежде всего, на развитие интегративных личностных качеств детей, поддержание у них специфической познавательной мотивации, обязательным условием которой является возможность использовать, применять полученные знания в активной практической деятельности.

Среди выделенных в ФГТ основных видов деятельности особую значимость в раннем возрасте приобретает музыкально-художественная деятельность. Ее специфика помогает проявить ребенку такие качества, как повышенная эмоциональность, образность, двигательная и слухомоторная активность, креативность, которые заложены в природе малышей. Это позволяет определить музыкальную деятельность как наиболее естественную и доступную для детей, начиная с самого раннего возраста.

При этом музыка как своеобразная форма взаимодействия ребенка с внешним миром является одним из способов познания окружающего мира и самого себя, средством, расширяющим и углубляющим возможности ориентировки и успешных действий детей в многообразных условиях внешней среды.

На научно-теоретическом уровне актуальность исследования но проблеме музыкально-интонационного развития детей раннего возраста продиктована тем, что, несмотря на ряд исследований, посвященных музыкальному развитию в первые годы жизни ребенка, выявлению потенциальных возможностей развития детей раннего возраста в области музыки H.

В современных исследованиях в области психологии и педагогики раннего развития Р. Музыкальные интонации без усилий распознаются двух и трех летними детьми, вызывая у них эмоциональную реакцию, которая может проявляться в простейших вокальных, пластических, двигательно-ритмических импровизациях.

На научно-методическом уровне актуальность исследования определяется необходимостью создания научно обоснованного методического сопровождения процесса музыкально-интонационного развития детей раннего возраста посредством разработки методики, основанной на использовании диссертация на тему развитие детей раннего возраста моделей, выступающих в качестве интонационных единиц музыкального языка.

В ходе анализа состояния изученности проблем музыкально-интонационного развития детей раннего возраста выявлены следующие противоречия: Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность методики музыкально-интонационного развития детей раннего возраста. Объектом исследования является процесс музыкального развития детей раннего возраста. Предметом исследования является методика музыкально-интонационного развития детей раннего возраста.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой методика музыкально-интонационного развития детей раннего возраста будет эффективной, если: В соответствии с диссертация на тему развитие детей раннего возраста и гипотезой исследования определены следующие задачи: Методологическую основу исследования составляют: Рубинштейн ; идеи интеграции в системе дошкольного образования Т.

Ушакова ; теория музыкальной интонации Б. Медушевский ; теории и методики музыкального воспитания детей дошкольного возраста H. Радынова ; концепции продуктивной деятельности детей дошкольного возраста Л. Хуторской ; теории музыкального восприятия Д. Нормативно-правовую основу исследования составили: Конституция Российской Федерации принята 12. В экспериментальной работе были задействованы 103 ребенка в возрасте 2-3-х лет, 63 родителя.

  1. Объективное представление траектории развития исследуемой проблемы потребовало историографической систематизации научных знаний и определения периодов ее становления.
  2. Глаз, мозг, зрение Текст. Методика раннего музыкально-интонационного развития основывается на использовании музыкально-интонационных моделей и реализуется в последовательности ознакомительного, ориентировочно-деятельностного и импровизационно-продуктивного этапов.
  3. При этом под задержкой речевого развития понимается отставание в темпах становления речевой функции, проявляющееся во всех структурных компонентах речи, носящее временный характер и относительно легко ликвидируемое в условиях коррекционной работы Т. Entwicklung Blender im kleinkind alter "Die Sonderschule" Text.
  4. Воспитание слепых детей раннего возраста. Успехи и опасения Текст.

Исследование проводилось в течение 2009-2012 гг. На первом этапе - констатирующем 2009-2010 гг. На втором этапе - формирующем 2010-2011 гг. На третьем этапе - обобщающем 2011-2012 гг. Научная новизна исследования заключается в том, что: Разработана и апробирована методика музыкально-интонационного развития детей раннего возраста, включающая: Разработаны музыкально-интонационные модели, выступающие в качестве интонационных единиц музыкального языка, опирающихся на образно-смысловые, символические коммуникативные архетипы, позволяющие малышам не только воспринимать, но и воссоздавать музыкальные образы как воплощение своих музыкально-слуховых представлений и переживаний.

Выявлена взаимосвязь ряда показателей субъективного благополучия детей раннего возраста и различных компонентов их музыкально-интонационного развития, позволяющая рассматривать раннее музыкально-интонационное развитие как универсальный личностно-развивающий процесс. Теоретическая значимость исследования определяется вкладом результатов исследования в теорию образования в области музыкального развития детей раннего возраста и состоит в следующем: Дано аналитическое представление историографии музыкального развития дошкольников, позволяющее теоретически обосновать процесс музыкально-интонационного развития детей раннего возраста.

Выделены теоретико-методологические основания раннего музыкально-интонационного развития деятельностный, интегративный интонационный подходы и соответствующие им диссертация на тему развитие детей раннего возраста и методыпозволяющие обосновать теоретические положения методики музыкально-интонационного развития детей раннего возраста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: Материалы исследования могут использоваться в практической деятельности образовательных учреждений, осуществляющих подготовку педагогических кадров в условиях вариативности дошкольного образования, в практике работы воспитателей и музыкальных руководителей дошкольных учреждений, преподавателей дополнительного образования, родителями. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается использованием комплекса взаимосвязанных теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету и задачам исследования; опорой на фундаментальные положения общей, дошкольной и музыкальной педагогики; практическим подтверждением ведущих положений исследования и научной обработкой данных, полученных с помощью методов математической статистики в ходе осуществления экспериментальной работы; реализацией материалов исследования в диссертация на тему развитие детей раннего возраста практике их положительной оценкой.

Апробация и внедрение полученных результатов исследования диссертация на тему развитие детей раннего возраста посредством: На защиту выносятся следующие положения: Раннее музыкально-интонационное развитие представляет собой процесс активного освоения детьми раннего возраста коммуникативного, архетипического интонационно-образного слоя музыки в музыкально-художественных и продуктивных видах деятельности.

Каталог диссертаций

Музыкально-интонационное развитие в раннем возрасте является полифункциональным, интегративным процессом, теоретико-методологическую основу которого составляют: Методика раннего музыкально-интонационного развития основывается на использовании музыкально-интонационных моделей и реализуется в последовательности ознакомительного, ориентировочно-деятельностного импровизационно-продуктивного этапов. Эффективность методики музыкально-интонационного развития детей диссертация на тему развитие детей раннего возраста возраста определяется на основе критериально-уровневой шкалы, включающей следующие критерии: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Текст иллюстрирован 18 таблицами, 3 рисунками, отражающими положения и результаты исследования. Библиографический список содержит 277 источников. Объективное представление траектории развития исследуемой проблемы потребовало историографической систематизации научных знаний и определения периодов ее становления.

На основе анализа философской, психолого-педагогической, музыкально-педагогической, искусствоведческой литературы были выделены четыре этапа развития проблемы раннего музыкального развития детей: Ранний возраст - особый этап в жизни ребенка, характеризующийся быстрым темпом физического, психического, социального развития ребенка, активным формированием разнообразных умений и поведения. Ранний возраст - это определяющий этап в формировании личности ребенка, уникальный по силе эмоционально-чувственного восприятия.

Многое в дальнейшей жизни и характере человека зависит от того, как прошло его раннее детство, насколько полно были реализованы богатейшие возможности этого периода. Теоретический анализ проблемы позволил раскрыть и обосновать понятие раннего музыкально-интонационного развития. В дошкольной педагогике музыкальное развитие трактуется как сложный, многомерный процесс, направленный на разностороннее развитие личности дошкольника, его эстетическое, интеллектуальное, нравственное и диссертация на тему развитие детей раннего возраста совершенствование, развитие музыкальных способностей и творческой активности с целью содействия самореализации ребенка средствами музыки H.

В рассмотрении вопросов музыкального развития исследователи едины во мнении относительно значения возрастных особенностей дошкольников в музыкально-развивающем процессе: При этом отмечается повышенная восприимчивость детей раннего возраста к интонационным характеристикам музыкальных звуков, являющихся информационными компонентами первичных, диссертация на тему развитие детей раннего возраста форм звуковой коммуникации.

Специфические аспекты коммуникативной природы музыкальной интонации, изучавшиеся многими учеными, психологами, музыковедами Б. Анализ психолого-педагогических, музыкально-педагогических исследований Т.

Вернпосвященных рассмотрению феномена музыкального развития в раннем возрасте, показал, что раннее музыкальное развитие создает уникальные, неповторимые в дальнейшем условия реализации специфических возрастных возможностей малышей воспринимать музыку на коммуникативном интонационно-образном уровне, что дает основание определять музыкальное развитие в раннем возрасте как процесс музыкально-интонационного развития.

Данный процесс осуществляется на основе активного освоения архетипических базисных музыкально-интонационных комплексов, имеющих определенный моторно-пластический и пространственно-временной образ А. Эти комплексы представлены в нашем исследовании в виде музыкально-интонационных моделей, под которыми мы понимаем интонационные единицы музыкального языка, опирающиеся на образно-смысловые, символические коммуникативные архетипы.

Таким образом, происходит интеграция музыкального образа в сферу диссертация на тему развитие детей раннего возраста искусств - рисования, художественного конструирования, драматизации. Детям раннего возраста доступно распознавать и передавать ощущение музыкального времени метра, ритмической пульсацииощущения темного или светлого оттенка звука, близости или удаленности музыкального объекта, чувства плотности, насыщенности или разреженности звучания представления о музыкальных линиях и т.

Таким образом, музыкально-интонационные модели могут использоваться в качестве мотивирующего фактора музыкально-художественной и продуктивной деятельности детей раннего возраста. Исходя из анализа особенностей музыкального развития детей раннего возраста, выделены основные функции раннего музыкально-интонационного развития: Полифункциональная специфика процесса раннего музыкально-интонационного развития стала основанием для выбора деятельностного, интегративного интонационного подходов, как соответствующих проблеме исследования и как наиболее значимых для построения методики раннего музыкально-интонационного развития.

Опора на данные методологические подходы обусловила выбор принципов построения методики раннего музыкально-интонационного развития: Целью методики является развитие музыкальности и удовлетворение потребности в самовыражении детей раннего возраста. Цель методики конкретизируется в задачах: Данные задачи определили выбор методов, с помощью которых осуществляется раннее музыкально-интонационное развитие: Метод контрастных сопоставлений музыкальных интонаций, метод подражательного интонирования, метод интонационно-слухового различения направлены на развитие музыкально-интонационного слуха детей раннего возраста.

Метод полимодального восприятия музыкальных интонаций, метод синектики, метод игровых импровизаций направлены на развитие музыкально-художественной и продуктивной деятельности детей раннего возраста.

Методика раннего музыкально-интонационного развития включает: Содержательную основу методики раннего музыкально-интонационного развития составил комплекс музыкально-интонационных моделей, используемых в качестве музыкальных сенсорно-образных эталонов -интонационных единиц музыкального языка, сопоставимых по значению со смысловыми опорами эмоционально-интонационного познания диссертация на тему развитие детей раннего возраста коммуникации.

Кирнарской, архетипические символы музыкально-семантические архетипы A.

Тороповой, первичные интонационные структуры Э. Музыкально-интонационные модели являются устойчивыми мелодическими образованиями с характерным звуковысотным, ритмическим, динамическим и тембральным соотношением звуков, имеющими определенный коммуникативный смысл и эмоциональное содержание. Каждой музыкально-интонационной модели соответствует своя мелодия-попевка, свой изобразительный образ и свое двигательно-пространственное игровое отображение см.

Таблица 1 - Комплекс музыкально-интонационных моделей Интонационная модель Изобразительный образ Двигательно-пространственное игровое отображение Модель Призыва Марширующий петушок Маршевые шаги на месте с высоким подниманием коленей и жест рукой диссертация на тему развитие детей раннего возраста Модель Плача Плачущий зайка Закрытые ладонями глаза, слабые наклоны головы вниз Модель Маятника Часы с маятником Укачивание на руках воображаемой куклы или покачивание диссертация на тему развитие детей раннего возраста стороны в сторону.

Модель Созерцания Горизонтальная линия Медленное горизонтальное движение руки в сторону Модель Игры Катящийся колобок Энергичное движение туловищем из стороны в сторону Модель Круга Радуга, отражающаяся в воде Изображение рукой круга большого диаметра Модель Веера Лиса, любующаяся своим хвостом Возвратное движение рукой: Целью экспериментальной работы являлась апробация методики музыкально-интонационного развития детей раннего возраста.

Данная цель предусматривала решение следующих задач: Экспериментом было охвачено 103 ребенка раннего возраста, 63 родителя. Для адекватного и эффективного оценивания уровня музыкально-интонационного развития детей раннего возраста была разработана критериально-уровневая шкала. Музыкально-интонационное развитие детей раннего возраста оценивалось по следующим критериям: На основании качественно описанных балльных шкал оценок определялся уровень музыкально-интонационного развития в продуктивных видах деятельности детей раннего возраста высокий, средний, низкий см.

В качестве диагностического инструментария использовались модифицированные тестовые задания А.

Характеристика особенностей развития коммуникативной деятельности у детей с ДЦП раннего возраста

Данные подвергались статистической обработке на персональном компьютере с помощью пакета прикладных программ SPSS. Анализ результатов констатирующего этапа экспериментальной работы позволил сделать вывод, что соотношение участников исследования с высоким уровнем музыкально-интонационного развития в экспериментальной и контрольной группах не имело значимых различий. Формирующий этап эксперимента протекал в естественных условиях, не нарушая хода образовательного процесса детского сада.

Данная программа разработана на основе теоретических концепций выдающихся педагогов, психологов в области раннего развития детей JI. Леонтьевэкспериментальных данных по развитию музыкального восприятия исследованию его свойств у детей раннего возраста С.

VK
OK
MR
GP