Индивидуальные студенческие работы


Диссертация инновационные технологии обучения в вузе

Диаграмма уровней математических знаний За основу измерения мотивации взяты тесты О. Гребенюка, адаптированные Ахметжановой Г. Анализ мотивации показывает, что в начале мотивация определяется интересом к изучаемому предмету, но отличается неустойчивостью и носит узколичностный характер, а в конце интерес становится более устойчивым, присутствуют социально значимые мотивы. В процессе работы произошли следующие изменения. В процессе опытно-экспериментальной работы нами были опрошены студенты экспериментальных групп на предмет отношения технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного процесса Анализ диссертация инновационные технологии обучения в вузе свидетельствует о положительном отношении обучаемых к данной технологии По мнению студентов, такая организация учебной деятельности и предложенная технологическая карта показывает всю структуру изучения предложенной дисциплины, учитывает уровень подготовки студента.

Модель технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного процесса, обеспечивает построение учебного процесса как организационно-педагогической системы, диссертация инновационные технологии обучения в вузе в себя модули изучения дисциплины, этапы контроля, самостоятельную деятельность студентов, установочные и обзорные лекции, индивидуальные и групповые консультации с преподавателем, аудиторные практические занятия, средства адаптации к индивидуальным особенностям обучаемых аудиторные и внеаудиторные тренинги, Структура технологии организации учебной деятельности диссертация инновационные технологии обучения в вузе вуза, основанной на интенсификации учебного процесса, включает следующие блоки цель, содержание, средства и формы контроля, оценка результатов, коррекция и управление познавательной деятельностью обучаемых Каждый из указанных блоков имеет свою логику и особенности Вместе с тем они тесно связаны друг с другом, взаимно переплетаются и дополняются 4.

Выявленная совокупность педагогических условий перехода от теоретической модели технологии организации учебной деятельности студентов, основанной на интенсификации учебного процесса вуза, к ее практической реализации, представленная в первой главе, обеспечивает рациональное взаимодействие преподавателей и студентов в процессе учебно-познавательной деятельности, включает в себя наличие: Среди методов оценки, меняющих характер взаимоотношений преподавателя и обучаемого, можно выделить рейтинговую систему.

Такая система оценки результатов обучения активизирует познавательную деятельность обучаемых, уменьшает субъективизм педагога при оценке знаний, стимулирует соревновательность в учебном процессе, мотивирует к достижению успеха Данные педагогические условия, формы и методы обеспечивают протекание процесса на основе технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного процесса 6 Проведена опытно - экспериментальная проверка эффективности реализации обучения на основе интенсификации учебного процесса в вузе.

Цели и основные задачи концепции развития инновационных технологий обучения

Таким образом, в ходе проведенного исследования были решены его основные задачи, получены теоретические и экспериментальные данные, подтвердившие выдвинутую гипотезу Данное исследование, безусловно, не исчерпывает всех аспектов применения технологии интенсификации учебного процесса В дальнейшей разработке, диссертация инновационные технологии обучения в вузе частности, нуждаются проблема экономического обоснования внедрения данной технологии в практику работы вуза Перспективным видится изучение прикладных аспектов проблемы, поиск новых методов и форм организации учебной деятельности студентов, направленных на личностный рост и его творческую самореализацию.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях Статьи, опубликованные в ведущих издательствах, рекомендованных ВАК РФ для публикаций результатов исследований 1.

  1. В профессиональной подготовке студентов очной формы обучения наряду с традиционными информационно-реконструктивными технологиями обучения сегодня используются также технологии, направленные. Введение диссертации2003 год, автореферат по философии, Ковалев, Сергей Викторович Инновационные компьютерные технологии занимают значительное место в системе образования развитых стран.
  2. Горбач И Материалы V конференции Академии информатизации образования. В ходе формирующего эксперимента была разработана программа использования инновационных технологий в педагогическом процессе медицинского колледжа.
  3. В том числе и применению математических методов расчета успешности обучения и сложности контрольных заданий, параметров и контролируемых позиций.
  4. Многие студенты переписывают готовые стандарты, не осмысливая их сущности. Территориальный открытый образовательный комплекс как региональный компонент информационно-образовательной среды.

Основные направления реализации инновационных преобразований в сфере высшего образования. Формы, методы и средства организации учебной деятельности студентов: Технология интенсификации учебного процесса в системе педагогических категорий. Модель технологии интенсификации учебного процесса. Модульное обучение в рамках диссертация инновационные технологии обучения в вузе интенсификации учебного процесса.

Проектирование технологии интенсификации учебного процесса. Опытно-экспериментальная работа по внедрению технологии интенсификации в учебный процесс. Введение диссертации по педагогике, на тему "Технология интенсификации учебного процесса в вузе" Актуальность исследования обусловлена тем, что современное общество характеризуется ускорением темпов социально-экономического развития страны, быстрым развитием технологий, особенно в информационно-коммуникационной сфере, социальным заказом общества на специалиста, способного ориентироваться в быстро меняющейся производственной обстановке, умеющего творчески мыслить, самостоятельно приобретать знания и применять диссертация инновационные технологии обучения в вузе для решения практических задач.

Все эти процессы оказывают существенное влияние на реформирование высшего образования и внедрение инноваций в учебный процесс ВУЗов. Современная практика показывает, что в силу инерционности системы образования и динамично происходящих изменений в экономической сфере все труднее становится отражать традиционные формы организации учебной деятельности, методы и средства обучения в рамках часов, отведенных на изучение курса определенных дисциплин.

Поэтому интенсификация учебного процесса - это одна из приоритетных задач современного образования. Проблеме интенсификации учебного процесса посвящен ряд работ С. Толмачев и ДР- В научной литературе, посвященной проблемам профессиональной школы С.

Анализ современных форм организации учебной деятельности студентов вуза позволил выделить следующие их недостатки: Сегодня особенно остро проявляются следующие противоречия между: Перечисленные выше недостатки и противоречия позволяют определить научную проблему исследования: Недостаточная разработанность проблемы и практическая значимость ее решения обусловили выбор темы исследования: Цель исследования - разработать и экспериментально проверить эффективность технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанную на интенсификации учебного процесса.

Объект исследования - организация учебного процесса у студентов вуза. Предмет исследования - технология организации учебной деятельности студентов технического вуза, основанная на интенсификации учебного процесса. Гипотеза исследования состоит в предположении, что процесс интенсификации учебной деятельности станет более эффективным, если будет: Цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач: На основе анализа психолого-педагогической, методической отечественной и зарубежной литературы по проблеме интенсификации в организации учебной деятельности выявить особенности и определить место технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного процесса, в системе диссертация инновационные технологии обучения в вузе категорий.

Разработать модель технологии организации учебной деятельности студентов вуза, диссертация инновационные технологии обучения в вузе на интенсификации учебного процесса. Выявить и обосновать педагогические условия перехода от теоретической модели технологии организации учебной деятельности студентов, основанной диссертация инновационные технологии обучения в вузе интенсификации учебного процесса, к ее практической реализации на основе форм и методов, способствующих активизации ответственности обучаемых и направленных на повышение эффективности самостоятельной работы студента.

Определить принципы рационального использования компьютерных средств и современных информационных технологий при организации контроля и оценки результатов обучения студентов, позволяющих повысить объективность оценки знаний и эффективность деятельности студентов и преподавателей.

Осуществить опытно-экспериментальную апробацию спроектированной технологии и пронаблюдать её эффективность в процессе фундаментальной подготовки специалистов.

  1. Исследование показало, что творческие способности и личностно-индивидуальные качества осуществляются наиболее эффективно при наличии ряда специально-организованных условий.
  2. Трилисский II Методические указания к курсовой работе. Проблемы управления потоками учебной информации.
  3. Методологические основы развивающего обучения М. Отмечена социально-экономическая и культурная роль компьютерных систем обучения в ВУЗе в подготовке качественных специалистов в различных сферах деятельности, особенно при подготовки инженеров - личностная ориентация компьютерных систем обучения, обеспечивающее самостоятельное добывание нужной информации, интеллектуальное и нравственное развитие человека в процессе практической деятельности.

Теоретико-методологической основой исследования являются: В проведенном исследовании важнейшие теоретические и концептуальные положения представлены трудами ученых в различных областях: Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы применялись следующие методы исследования, направленные на диалектическое сочетание теоретических и практических подходов: Исследование проводилось в течение пяти лет, с 2002 по 2007 год, и проходило в три этапа.

Подготовительный этап 2002-2003 гг. Основной этап 2003-2005 гг.

Заключительный этап 2005-2007 гг. Научная новизна результатов исследования заключается в том, что в нем впервые: К теоретической значимости исследования можно отнести следующие положения: Праюгическая значимость результатов подтверждается успешной апробацией и внедрением в учебный процесс вуза технологии организации учебной деятельности студентов, основанной на интенсификации усвоения объема учебной информации и специфического опыта обучения без снижения требований к качеству знаний диссертация инновационные технологии обучения в вузе при диссертация инновационные технологии обучения в вузе продолжительности, которая позволяет обучаемым достигнуть запланированного уровня знаний и может быть использована при изучении различных дисциплин в практике работы высших учебных заведений.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования базируются на комплексном подходе к предмету исследования, методологической аргументации основных теоретических положений педагогики, соответствии современным психологическим и дидактическим принципам теории и практики проектирования социальных технологий, всестороннем анализе существующей проблемы организации учебной деятельности студентов в современных условиях использовании репрезентативного объема данных, соответствующих целям и задачам настоящего исследования; использовании математических и статистических методов обработки результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе экспериментальной работы в Тольятгинском государственном университете, который стал основной экспериментальной базой.

Результаты исследования докладывались и обсуждались: Основные положения, выносимые на защиту: Технология интенсификации учебного процесса в вузе, направлена на повышение эффективности самостоятельной работы студента.

Наиболее адекватное воплощение технологии интенсификации учебного процесса в вузе возможно посредством построения и реализации модели. Модель технологии интенсификации учебного процесса в вузе обеспечивает построение учебного процесса как организационно-педагогической системы, включающей в себя модули изучения дисциплины, этапы контроля, самостоятельную деятельность студентов, установочные и обзорные лекции, индивидуальные и групповые консультации с академическим консультантом, средства адаптации к индивидуальным особенностям обучаемых тренинги, дополнительный курс обучения.

Структура технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного процесса, включает следующие блоки: Структура диссертации обусловлена логикой и последовательностью задач исследования.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, из библиографического списка, насчитывающего 197 наименований, 9 приложеиий, содержит 13 рисунков, 16 таблиц. Общий объем работы составляет 229 страниц. Заключение диссертации научная статья диссертация инновационные технологии обучения в вузе теме "Теория и методика профессионального образования" Выводы 1.

Разработанная нами технология организации учебной деятельности студентов вуза основана на интенсификации усвоения объема учебной информации и диссертация инновационные технологии обучения в вузе опыта без снижения требований к качеству знаний при неизменной продолжительности.

Данная технология Интенсификации учебного процесса базируется на информационных технологиях и направлена на повышение эффективности самостоятельной работы студента, 2. Каждый из указанных блоков имеет свою логику и особенности.

Вместе с тем, они тесно связаны друг с другом, взаимно переплетаются и дополняются 3. Основные требования, предъявляемые к спроектированной технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного диссертация инновационные технологии обучения в вузе, в том, что данная образовательная технология: В образовательной технологии присутствует технологическая карта, которая является сопровождением курса дисциплины и обеспечивает прозрачность и понятность технологии изучения данной дисциплины.

Основной формой оценки знаний студентов является рейтинговая оценка качества знаний студентов.

Технология диссертация инновационные технологии обучения в вузе учебной деятельности студентов вуза, основанная на интенсификации учебного процесса, приводит к повышению: Проектируемая нами образовательная технология является привлекательной и доступной для основных субъектов образовательной деятельности: Применение данной технологии организации учебной деятельности студентов, основанной на интенсификации учебного процесса, решает поставленные выше задачи: Данные эксперимента свидетельствуют о положительной динамике повышения уровня математических знаний у студентов экспериментальных фупп.

В экспериментальных группах коэффициенты всех видов мотивации оказались удовлетворительными. Таким образом, результаты эксперимента подтверждают правильность выдвинутых в диссертационном исследовании гипотезы и теоретических положений. Анализ трудов по проблеме интенсификации учебного процесса подтверждает то, становится диссертация инновационные технологии обучения в вузе отражать традиционные формы организации учебной деятельности, методы и средства обучения в рамках часов, отведенных на изучение курса определенных дисциплин.

Разрабатываемая в диссертационном исследовании технология интенсификации учебного процесса вуза, актуальна для современных высших учебных заведений в диссертация инновационные технологии обучения в вузе с модернизацией высшего профессионального образования.

Анализируя методическую, психолого-педагогическую литературы, определили технологию организации учебной деятельности студентов вуза, основанную на интенсификации учебного процесса как определенную последовательность взаимосвязанных и взаимообусловленных научно обоснованных этапов и процедур, максимально адаптированных к индивидуальным особенностям, возможностям и потребностям конкретного студента.

Данная технология призвана решать следующие задачи - произвести интенсификацию учебного процесса; объективно выявлять уровень знаний студентов, способствовать активизации ответственности обучаемых и повышать эффективность самостоятельной работы студента и снизить нагрузку на преподавателя. Наиболее адекватное воплощение технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного процесса, возможно посредством построения и реализации модели, которая обеспечивает объективные показатели качества подготовки обучаемых, стимулирует их самостоятельность и ответственность, позволяет довести знания контролируемых до нужного уровня.

Модель технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного процесса, обеспечивает построение учебного процесса как организационно-педагогической системы, включающей в себя: Вместе с тем диссертация инновационные технологии обучения в вузе тесно связаны друг с другом, взаимно переплетаются и дополняются Выявленная совокупность педагогических условий перехода от теоретической модели технологии организации учебной деятельности студентов, основанной на интенсификации учебного процесса вуза, к ее практической реализации, представленная в первой главе, обеспечивает рациональное взаимодействие преподавателей и студентов в процессе учебно-познавательной деятельности, включает в себя наличие: В качестве форм и методов организации технологии организации учебной деятельности студентов вуза, основанной на интенсификации учебного процесса, можно выделить следующие: Такая система оценки результатов обучения активизирует познавательную деятельность обучаемых, уменьшает субъективизм педагога при оценке знаний, стимулирует соревновательность в учебном процессе, мотивирует к достижению успеха.

Данные педагогические условия, формы и методы обеспечивают протекание процесса на основе технологии организации учебной деятельности студентов вуза, диссертация инновационные технологии обучения в вузе на интенсификации учебного процесса. Проведена опытно - экспериментальная проверка эффективности реализации обучения на основе интенсификации учебного процесса в вузе. Таким образом, в ходе проведенного исследования были решены его основные задачи, получены теоретические и экспериментальные данные, подтвердившие выдвинутую гипотезу.

Данное исследование, безусловно, не исчерпывает всех аспектов применения технологии интенсификации учебного процесса. В дальнейшей разработке, в частности, нуждается проблема экономического обоснования внедрения данной технологии в практику работы вуза. Перспективным видится изучение прикладных аспектов проблемы; поиск новых методов и форм организации учебной деятельности студентов, направленных на личностный рост и его творческую самореализацию.

Основные направления развития мирового сообщества

Список литературы диссертации автор научной работы: Центр инновационных технологий, 2005. Педагогические технологии управления учебно-ф познавательной деятельностью студентов в высшей профессиональной школе: Технологии формирования позитивной мотивации школьников к педагогической профессии: Многоуровневая система развития педагогической функции будущего учителя в процессе непрерывного образования: Технология развития педагогической функции в ходе диссертация инновационные технологии обучения в вузе учебно воспитательной практики студентов.

Инновационные процессы в системе профессионального образования по физической культуре лицей-колледж-вуз. Тестовый контроль знаний как средство активизации учебной деятельности студентов: Педагогика и практическая психология. Основы личностно ориентированной педагогики. Изд-во института практической психологии.

VK
OK
MR
GP