Индивидуальные студенческие работы


Диссертации современные образовательные технологии в школе

  • Для реализации поставленной цели в исследовании ставятся следующие задачи;
  • Время проведения - 2004 - 2005 гг;
  • Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя;
  • Методы исследования включают в себя индуктивные, дедуктивные методы, сравнительный анализ, приемы формальной и диалектической логики, необходимые для построения непротиворечивой системы представлений о развитии и применении педагогических технологий во внутрифирменном образовании; личностно ориентированный подход - обязательную составляющую педагогических изысканий.

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Общая характеристика образовательных диссертации современные образовательные технологии в школе и особенности их использования в обучении взрослых 1. Тенденции развития технологического подхода в обучении. Особенности использования образовательных технологий в обучении взрослых.

Теоретико-экспериментальный анализ эмоционально-положительного фона обучения 2. Общая характеристика эмоционально-положительного фона и педагогические подходы к его созданию. Управление эмоционально-положительным фоном в контексте общей модели выбора образовательных технологий экспериментальная модель 3. Эмоционально-положительный фон как показатель качества образовательных технологий.

  1. Wohin strebt die Grundschulreform? Berichte zur Bildungspolitik 1996 des Institute der deutschen Wirtechaft.
  2. Они являются воплощением многолетних усилий квалифицированных педагогов реализовать возможности школ разного типа при условии; во-первых, профессионального заинтересованного отношения к своему делу; во-вторых, наличия средств. Medien und Veranderungen der Kindheit, In.
  3. Лекции по педагогической технологии.
  4. Schule in Verantwortung gestatten. Педагогический поиск 3-е изд.

Методическое обеспечение создания эмоционально-положительного фона в образовательных технологиях. На примере обучения взрослых" Актуальность исследования. Центральной проблемой образовательной политики в диссертации современные образовательные технологии в школе России является обеспечение высокого качества образования. Чаще всего под условиями понимают материально-техническую базу, образовательные программы, методическое информационное обеспечение.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации признает образование сферой накопления знаний и умений, создания максимально благоприятных условий для выявления и развития творческих способностей каждого гражданина России. В федеральной программе развития образования один из ожидаемых результатов развития образования звучит следующим образом: А свободное развитие личности предполагает прежде всего создание условий для образования человека с минимально оправданным применением к нему насилия в соответствии с его способностями и психофизиологическими возможностями, интересами и потребностями.

Таким образом, заложенные в законодательно-нормативных и программных документах изменения в российской образовательной политике актуализируют проблему гуманистического миропонимания, что, на наш взгляд, предполагает опору на эмоциональную сферу человека. Результаты блиц-опроса о факторах, снижающих качество обучения, проводимых нами в течение нескольких лет с преподавателями учебных заведений МВД России, наряду с другими, позволили выделить: Эти факторы, являющиеся следствием авторитарной педагогики, негативно сказываются на интзресе к обучению и учебной мотивации.

Таким образом, выбранная тема явилась ответом на маркетинговые исследования и обусловлена потребностями обучающихся в создании эмоционально-положительного фона обучения. Вопрос, касающийся эмоционально-положительного фона обучения, в науке не является абсолютно диссертации современные образовательные технологии в школе. Различные аспекты эмоциональности в обучении рассматривались многими педагогами прошлого и настоящего в той или иной степени Н.

Ряд диссертационных исследований затрагивает вопрос эмоциональности обучения в работах таких авторов, как: Соловьева, 1999Е. Барышникова 1999гО. Воробьева 2000А. Вэскер 2000 и др. Анализ публикаций и диссертационных исследований, посвященных вопросу эмоционально-положительного фона обучения, свидетельствует о том, что, во-первых, прослеживается тенденция к раскрытию лишь отдельных сторон проблемы; во-вторых, исследования касаются, как правило, дошкольного, школьного, реже - вузовского обучения.

Состояние же данного вопроса в системе дополнительного профессионального образования остаётся мало изученным вследствие недостаточной разработанности психолого-педагогической теории обучения взрослых, которая отличается рядом параметров, касающихся опыта обучающихся, их самосознания и готовности к обучению, ориентации в обучении, психологического климата обучения, планирования учебного процесса, целей обучения и построения учебного процесса и т. В нашей стране вопросы обучения взрослых были в центре внимания таких ученых, как: Однако следует отметить, что особенности обучения взрослых, касающиеся целей, содержания обучения, контингента обучаемых и педагогических условий реализации самого учебного процесса, не всегда учитываются.

Диссертации современные образовательные технологии в школе результате обучение в системе дополнительного профессионального образования в значительной степени строится по аналогии с вузовским. В связи с резкой сменой профессиональной деятельности на познавательную, расхождением теоретических знаний, полученных в учебных заведениях высшего и среднего профессионального образования, и требованиями практики, слушателям приходится преодолевать выработанный стереотип к обучению, психологический барьер к восприятию новых способов диссертации современные образовательные технологии в школе обучения и связанное с этим эмоциональное напряжение, сохраняющееся порой на протяжении всего периода обучения.

Все это должно побуждать преподавателя активно воздействовать не только на интеллектуально-познавательную сферу личности слушателя, но и на эмоционально-волевую, влияя на ценностные ориентации, мотивы, познавательные и профессиональные интересы.

Более того, остается неисследованным вопрос о влиянии образовательных технологий на степень создания эмоционально-положительного фона ЭПФ обучения. На наш взгляд, качество образования может быть повышено за счет расширения спектра образовательных технологий, ориентированных на личность, активизирующих её развитие и самореализацию, и предлагаем свое видение решения данной проблемы через технологии, направленные на создание ЭПФ обучения.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена несоответствием между постулируемым в педагогике принципом создания эмоционально-положительного фона М. Скаткин и отсутствием технологий по реализации его в процессе обучения; между особенностями обучения в системе дополнительного диссертации современные образовательные технологии в школе образования, вызывающих состояние сопротивления, конфликтности неадаптивности у обучаемых и отсутствием педагогического обеспечения ЭПФ обучения.

Сказанное и определило тему и цели исследования. Основная цель - исследовать зависимость между эмоционально-положительным фоном обучения и образовательными технологиями. Объектом исследования выступают образовательные технологии. Предметом исследования является эмоционально-положительный фон обучения как результат применения образовательных технологий. В соответствии с намеченной целью и для подтверждения выдвинутой гипотезы исследования были поставлены следующие задачи: Проанализировать особенности применения образовательных технологий в контексте обучения взрослых.

Выявить основные показатели эмоционально-положительного фона обучения. Установить диссертации современные образовательные технологии в школе между образовательными технологиями как условием создания эмоционально-положительного фона и качеством обучения. Разработать методическое обеспечение по созданию эмоционально-положительного фона в образовательных технологиях.

Методологической основой исследования явились личностно-ориентированный подход в обучении Ш. Ушинский и зарубежной Э.

Руссо психолого-педагогической практики, научные исследования технологического подхода в образовании Ю. Якиманская и драктивное обучение Н. Научная новизна и теоретическая значимость определены тем, что в педагогике впервые исследован вопрос взаимосвязи особенностей образовательных технологий и формирования эмоционально-положительного фона обучения как критерия качества образования взрослых.

В ходе работы были проанализированы особенности применения образовательных технологий в контексте обучения взрослых; дана характеристика эмоционально-положительного фона обучения и выделены его основные показатели. Практическая значимость заключается в том, что разработан диагностический инструментарий по оценке эмоционально-положительного фона обучения и выбора образовательных технологий по критерию возможности его создания; подготовлено методическое обеспечение по созданию ЭПФ в образовательных технологиях, которое используется в процессе обучения преподавателей учебных заведений системы МВД, психологов органов внутренних дел.

Положения, выносимые на защиту: Эмоционально-положительный фон диссертации современные образовательные технологии в школе, выступая как значимая характеристика в образовании взрослых, представляет собой условия формирования диссертации современные образовательные технологии в школе отношения обучающегося к процессу обучения, позволяющие повысить качество образования.

Эмоционально-положительный фон становится объектом управления со стороны преподавателя в контексте общей модели выбора использования образовательных технологий. В качестве основных показателей ЭПФ наряду с другими выступают адаптивность и удовлетворенность обучающихся. Одним из условий создания ЭПФ обучения взрослых являются образовательные технологии, которые обладают разным потенциалом по возможности его создания.

Апробация и внедрение результатов исследования. Ход и результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры Новых технологий активного обучения Исследовательского Центра проблем качества подготовки специалистов, на заседаниях временного научно-учебного коллектива и Ученых Советах Всероссийского института повышения квалификации работников МВД России 1998-2000 гг. Материалы исследования публиковались в 1999-2001 гг. Содержащиеся в исследовании выводы и основные результаты прошли апробацию и внедрение в практику работы Всероссийского института повышения квалификации работников МВФ России.

Разработанное методическое обеспечение успешно используются преподавателями учебных заведений МВД России. Исследование проводилось в несколько этапов с 1998 по 2002 годы.

На втором этапе 1999-2000 гг. В этот же период изучались технологии, направленные на создание ЭПФ с одновременным включением их в процесс обучения с целью корректировки и обобщения результатов.

На третьем этапе 2000-2001гг. Структура диссертации современные образовательные технологии в школе Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложений.

В системе критериальных оценок качества образовательных технологий детальность постановки целей, степень активности обучающихся и преподавателей в процессе занятий, уровень взаимодействия обучающихся между собой и с преподавателем, уровень игротехнической компетенции преподавателей, степень достижения целей, уровень материального информационного обеспечения нами особо выделена степень мотивации и положительной эмоциональности обучающихся.

Оценка качества образовательных технологий должна рассматривается как неотъемлемый элемент диссертации современные образовательные технологии в школе всего образовательного процесса. Образовательные технологии являются одним из условий создания ЭПФ и обладают разным потенциалом по возможности его формирования.

Наибольший эффект по созданию ЭПФ обеспечивается за счет комплексного использования образовательных технологий, которые работают по принципу взаимодополнения. Этот вывод имеет, на наш взгляд, непосредственное отношение к обеспечению качества всего образовательного процесса, что приобретает особое значение для системы повышения квалификации, характеризующейся краткосрочностью обучения.

Экспериментальная модель диссертации современные образовательные технологии в школе создания и реализации ЭПФ представляет собой пошаговую последовательность действий преподавателя, включенную в общую модель технологизации образовательного процесса и получающую преимущественное развитие на уровне технологизации личностно-профессионального взаимодействия обучающихся и преподавателей. В рамках модели технологизации ЭПФ разработана технология педагогической адаптации ТПАкоторая должна являться обязательным компонентом всех этапов процесса обучения: Актуализируя проблему гуманистического миропонимания, которое имеет целью свести к минимуму лишь рациональное познание, мы отмечаем обязательным условием - диссертации современные образовательные технологии в школе на эмоциональную сферу субъектов обучения, учет его способностей и психофизиологических возможностей, интересов и потребностей.

Исходя из поставленных задач и для подтверждения выдвинутой гипотезы, нами были проанализированы особенности применения образовательных технологий в контексте обучения взрослых, дано определение эмоционально-положительного фона обучения и выявлены его основные показатели, установлена зависимость между образовательными технологиями как условием создания ЭПФ и качеством обучения, даны методические рекомендации по обеспечению ЭПФ в образовательных технологиях.

Анализ педагогической и психологической литературы по проблеме исследования, моделирование учебного процесса, теоретическое обобщение результатов исследования с учетом новых фактов и конкретных условий, интервьюирование обучающихся, видеосъёмки учебного процесса, дидактические эксперименты, анкетирования, беседы, опросы, прямое и опосредованное наблюдение, методы самооценки и экспертной оценки, результаты обучения подтвердили нашу гипотезу и позволили сделать следующие выводы: Эмоционально-положительный фон обучения, представляющей собой условия формирования эмоционально-личностного отношения обучающегося процессу к обучению и позволяющего повысить качество образования, выступает как значимая характеристика в образовании взрослых.

Одним из основных показателей качества обучения взрослых является удовлетворенность обучающихся, а одним из условий - степень их адаптированности. Самым мощным потенциалом по возможности создания ЭПФ обладает комплексное использование образовательных технологий. Именно оно обеспечивает взаимодополнение показателей ЭПФ; 6. Наряду с выбором образовательных технологий условием создания ЭПФ является педагогическое мастерство преподавателя.

Перспективы развития данного направления исследования, с нашей точки зрения, состоят в обеспечении ЭПФ на уровне технологизации целей, отбора содержания, представления учебной информации и технологизации понятийного аппарата. Особый интерес представляет установление зависимости степени создания ЭПФ обучения от уровня педагогического мастерства преподавателя. Акмеологические проблемы подготовки преподавателей: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; Шуя: Акмеологические диссертации современные образовательные технологии в школе подготовки преподавателей.

Влияние эмоциональных факторов на функциональное состояние сердечно-сосудистой системы практически здоровых людей Врачебное. Некоторые проблемы психологии взрослых.

О проблемах современного человекознания. Человек как предмет познания. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности: Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Исследовательский центр проблем диссертации современные образовательные технологии в школе подготовки специалистов, Е. Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов; 8.

Проблема эмоциональности обучения в советской педагогике 1917 1941 гг. Об универсальном знании и новой образовательной среде. О теоретическом и экспериментальном подходах к проблеме управления качеством профессионального образования:

VK
OK
MR
GP