Индивидуальные студенческие работы


Диссертации по теме психология младших школьников

Природа тревоги как предмет исследования отечественных и зарубежных специалистов. Нормальная и невротическая тревога.

  • Содержание суждений Частота употребления Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций OCR;
  • Тренинг уверенности в себе;
  • Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста;
  • Как представляется, при этом трудностям, испытываемым ребенком, не придается серьезного значения, хотя они все же весьма значительны, а их возникновение может быть чревато серьезными последствиями;
  • Впервые при рассмотрении сотрудничества в виде совместного поиска смысловой связи действий учащегося и педагога были выделены предметно-ориентированное, социально ориентированное и личностно— ориентированное сотрудничество;
  • Важнейшими отличиями являются сознательная авторская нацеленность на развитие самосознания и отражение в метафорической форме событий и явлений внутреннего мира.

Интерперсональная концепция происхождения тревоги. Психологические основания концепции диссертации по теме психология младших школьников. Исследования тревожных расстройств у детей и подростков. Этиология, патогенез и психологические особенности детей с СДВГ.

Условия, определяющие возрастное своеобразие тревожных расстройств у детей младшего школьного возраста с СДВГ. Гипотеза и методы эмпирического исследования. Анализ тревожности как сопутствующего фактора СДВГ.

Анализ взаимосвязи устойчивости внимания и уровня тревожности в условиях отрицательной мотивации у детей с признаками СДВГ и без. Описание и обсуждение результатов исследования. Проблема тревоги является междисциплинарной проблемой.

Ей посвящено значительное количество исследований не только в психологии, но и в психиатрии, патопсихологии, физиологии и философии. В контексте психологии развития исследование проблемы тревожности у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью диссертации по теме психология младших школьников особенно актуальным, как для выявления роли и механизмов ее проявлений, так и для определения факторов, оказывающих непосредственное влияние на деятельность ребенка в том числе и ведущую - учебную и в целом на дальнейшее формирование его личности.

Роль тревоги и ее детерминанты в дезадаптивном поведении детей конкретные проявления и механизмы влияния на деятельность еще мало изучены, тогда как тесная связь проблемы эмоциональной регуляции поведения и деятельности с проблемами мотивации, эмоций, единство аффекта интеллекта открывает возможности для дальнейшего развития представлений о психических механизмах тех или иных аффективных и поведенческих расстройств, а также поиска путей оказания психологической помощи.

Также необходимо отметить важность исследования проблемы тревоги и тревожности у детей младшего школьного возраста, так как именно этот возрастной период отличается высокой социальной сензитивностью, усложнением системы требований к ребенку, к его рефлексивным способностям и другим психическим качествам.

Новая социальная ситуация развития в этот период во диссертации по теме психология младших школьников становится стрессовой, что влечет за собой появление психической напряженности у младшего школьника, а, следовательно, и проявление усугубление проявлений возможных нарушений развития гипервозбудимости, дефицита внимания, страхов и др. К сожалению, число детей с различными нарушениями развития растет. Следовательно, актуальной становится задача изучения данной проблематики и сопутствующих ей факторов, на основе чего в дальнейшем можно разработать пути оказания психолого-педагогической диссертации по теме психология младших школьников.

Фактором риска возникновения различных нарушений в психическом развитии ребенка зачастую является наличие морфологической или функциональной недостаточности минимальных мозговых дисфункций ММД - последствия ранних локальных повреждений головного мозга, проявляющихся в возрастной незрелости отдельных высших психических функций их дисгармоничном развитии.

В настоящее время, в связи с высокой распространенностью в детской популяции из группы ММД был выделен в отдельную нозологическую единицу - синдром дефицита внимания с гиперактивностью СДВГ - дисфункция центральной нервной системы преимущественно ретикулярной формации головного мозгапроявляющаяся трудностями концентрации и поддержания внимания, нарушениями обучения и памяти, а также сложностями обработки экзогенной и эндогенной информации и стимулов.

Проявления дефицита внимания негативно сказываются на поведении и успешности деятельности ребенка, тем более, гиперактивного в качестве основного свойства внимания в нашем исследовании мы рассматриваем его устойчивость - способность в течение длительного времени сохранять внимание диссертации по теме психология младших школьников более или менее постоянном уровне; внимание считается устойчивым, если случайные его колебания существенно не влияют на работоспособность и успешность деятельности человека.

В данной работе выбор тревожных расстройств у гиперактивных младших школьников в качестве материала исследования имеет два основания: Первое связано с тем, что тревожность -наиболее типичная форма аффективных и поведенческих нарушений у детей и подростков, обусловленная расстройством регулятивной функции эмоций, изучение ее взаимосвязей с другими психологическими особенностями ребенка может привести к открытию новых научных перспектив.

Второе - с тем, что СДВГ становится в последнее время распространенным нарушением у детей и требует изучения, с последующей разработкой путей профилактики и коррекции.

Все вышеизложенное позволило определить в рамках выделенной проблемы цели, основные задачи, объект, предмет и методы нашего исследования, сформулировать основную и частные гипотезы. Общей методологической основой исследования является принятая в отечественной психологии культурно-историческая концепция Л.

Выготского и базирующаяся на ней теория личностного развития Л. Божович, прежде всего в тех аспектах, которые касаются развития аффективно-потребностной сферы. В контексте нашего исследования на базе этих идей рассматривается гиперактивный ребенок диссертации по теме психология младших школьников школьного возраста в новой для него ситуации развития, характеризующейся ведущей учебной деятельностью: А также, исходя из положения о потребности, как направляющей побуждение к действию, чей характер и направление определяется предметом, исследуются аспекты изменения мотивационной направленности у детей с СДВГ при выполнении деятельности, требующей устойчивого внимания.

Теоретически основополагающий для нас стал подход к рассмотрению структуры и генеза тревоги с позиции ее функционально значения, основываясь на присущих тревожности собственной побудительной силы и устойчивых форм реализации в поведении с преобладанием компенсаторных и защитных проявлений В. Цель исследования - выявление корреляционной связи между тревожностью и устойчивостью внимания у младших школьников с СДВГ, определение характеристик данной взаимосвязи.

Объект исследования - психические особенности детей младшего школьного возраста с СДВГ. Предмет исследования - тревожность диссертации по теме психология младших школьников устойчивость внимания у детей младшего школьного возраста с СДВГ. Гипотеза исследования — тревожность в качестве сопутствующего СДВГ фактора у детей младшего школьного возраста имеет обратно пропорциональную связь с устойчивостью внимания, которая характеризуется направленностью внимания на субъективно значимые элементы ситуации, воспринимаемые как потенциальный источник угрозы.

  • Становление личности ребенка 6-7 лет;
  • Они имеют очень низкий уровень разви тия у детей 8-9 летнего возраста;
  • Развитие свойств внимания в процессе обучения учащихся начальных классов:

Провести теоретический анализ источников и причин возникновения детской диссертации по теме психология младших школьников, и ее роли в аффективных и поведенческих расстройствах у детей, а также рассмотреть психические особенности детей с СДВГ, проанализировать этиологию и патогенез диссертации по теме психология младших школьников синдрома.

Выделить из группы младших школьников с низким уровнем функциональной готовности к обучению в школе детей с признаками СДВГ экспериментальная группа и провести сравнительный анализ патогенеза данного синдрома с детьми, у которых он отсутствует контрольная группа.

Определить и провести сравнительный анализ тревожности у детей контрольной и экспериментальной группы. Сопоставить результаты устойчивости внимания, отвлекаемости и уровня тревожности в условиях отрицательной мотивации в процессе выполнения значимой деятельности у детей контрольной и экспериментальной группы. Определить характеристики взаимосвязи тревожности и устойчивости внимания в условиях отрицательной мотивации у детей с признаками СДВГ при выполнении значимой деятельности, проанализировать возможные последствия влияния данной психической особенности.

Методы и эмпирическая база работы. В исследовании использованы методы наблюдения и опроса, анализа документов медицинских карт, личных дел историй развития детей: Коннерса в адаптации В. Анкета скрининговой диагностики развития ребенка О. Амен; в адаптации В. Проективный сказочный тест К. Палермо; в адаптации A. Тест Тулуз-Пьерона в адаптации Л. В качестве основных методов математической обработки данных применялись: Для проверки экспериментальной гипотезы в 2005 - 2007 г.

Из них на основании диагностических критериев, анамнестических данных, сведений из медицинских карт, врачом психоневрологом был выявлен 61 школьник с выраженными признаками дефицита внимания с гиперактивностью.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Впервые в отечественной психологии с позиции функционального подхода проведено экспериментальное исследование, раскрывающее роль тревожности как фактора, взаимосвязанного с устойчивостью внимания, влияющего на деятельность и личность детей младшего, школьного возраста с СДВГ. В практическом плане полученные экспериментальные данные могут быть использованы при разработке конкретных психопрофилактических и коррекционных программ для детей диссертации по теме психология младших школьников школьного возраста с СДВГ.

Достоверность результатов исследования обеспечена методологическими подходами и принципами исследования; использованием комплекса взаимодополняющих надежных и валидных методик, адекватных цели и задачам исследования. Привлечением обширного фактического материала и его анализом, применением количественных и качественных методов анализа результатов.

Репрезентативностью выборки, статистической значимостью эмпирических показателей. Положения, выносимые на защиту: Личностная и ситуативная тревожность является сопутствующим фактором у младших школьников с признаками синдрома дефицита внимания и гиперактивности; 2.

Устойчивость внимания у детей младшего школьного возраста с признаками СДВГ находится в обратно пропорциональной зависимости от тревожности; 3.

  1. Младшие школьники с акмеологическим уровнем развития самостоятельности эффективно формируют позитивные отношения, успешно выбирают стратегию совладания с трудностями, у них высок уровень саморегуляции, они открыты новому опыту, относятся к миру с доверием и способны находить решения не только в учебных задачах, но и в пространстве отношений, избегая негативных эмоций.
  2. Для этого было обследовано 88 младших школьников. Показано, что акмеологический уровень самостоятельности обеспечивается у младших школьников адекватной самооценкой, средней степенью эгоцентризма, позитивным самоотношением и позитивным отношением к другим, направленностью на общение и учетом позиции собеседника, саморегуляцией, сформированным внутренним планом действий, сформированными представлениями о себе в будущем.
  3. Потребность общества в адекватной и успешной социализации подрастающего поколения ощущается достаточно остро, учитывая нарастание факторов адопции, социально-экономических и нравственных причин социального сиротства и детской безнадзорности. Объект исследования - учащиеся 1-3 классов.
  4. Проблемы учения и умственного развития школьника. Прежде всего, в ребенке необходимо поддерживать эмоциональную уверенность в том, что его принимают таким, какой он есть.
  5. Реализация основной цели деятельности при этом отходит на второй план. Нуждаются в постоянном контроле деятельности.

Наличие обратно пропорциональной зависимости между ситуативной тревожностью и устойчивостью внимания у детей с признаками СДВГ определяется формированием направленности внимания на поиск и фиксацию субъективно воспринимаемого потенциального источника угрозы в ущерб выполняемой в данный момент деятельности.

Следствием тенденции к фиксации внимания на субъективно значимых элементах ситуации, воспринимаемых как угроза, является накопление опыта негативных переживаний, приводящих к ригидным формам тревоги.

Материалы исследования представлялись на различных отечественных конференциях по проблемам психологии развития, психологами личности и клинической психологии, в диссертации по теме психология младших школьников Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложения.

Работа проиллюстрирована таблицами и схемами. Список литературы включает 303 наименования. Личностная и ситуативная тревожность является сопутствующим фактором у младших школьников с признаками синдрома дефицита внимания и гиперактивности, при этом основная роль принадлежит ситуативной тревожности. Анализ эмпирических данных взаимосвязи устойчивости внимания, отвлекаемости и уровня тревожности в условиях отрицательной мотивации у младших школьников показывает, что в обеих группах - с признаками СДВГ и без них, имеет обратно пропорциональный характер связи устойчивости внимания и показателей тревоги.

При этом диссертации по теме психология младших школьников внимания у детей младшего школьного возраста с признаками СДВГ, зависит от личностной и ситуативной тревожности.

Данные результаты, выявляющие определяющую роль тревоги в снижении устойчивости внимания, в дезорганизации деятельности в целом, имеют практическую значимость: Следствием навязчивой тенденции к направленности внимания на субъективно значимые элементы ситуации, воспринимаемые как,угроза, в ущерб выполняемой в данный момент деятельности, может являться развитие ригидной формы тревоги и выработка стратегий поведения, обеспечивающих субъективную редукцию тревоги.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора: СПбГУ, 2005 - С. Вместе с тем, исследователи отмечают, что данная проблема еще не решена, а специфические особенности личностных расстройств у детей требуют своего уточнения. Изучение специальной литературы показывает, что большинство специалистов придерживаются мнения о том, что именно детство является периодом наибольшей податливости значительно большей, чем в зрелом возрасте к различным возмущающим влияниям.

В подтверждение правильности этого положения они ссылаются на свидетельства наибольшей прочности первых впечатлений, чрезвычайно высокой чувствительности и низкой сопротивляемости нервной системы, а с ней и полной диссертации по теме психология младших школьников ребенка в случае возникновения конфликта.

Отсутствие необходимых для нахождения выхода из трудных положений умений, к которым относятся умение общаться, понимать смысл происходящего, неусвоенность основных способов приспособления, физическая слабость и незрелость нервной системы - являются причинами постоянного переживания ребенком тревоги вследствие психических травм.

В тоже время, отмечается, что хотя ребенок испытывает чрезвычайно сильную тревожность в ситуациях, оставляющих взрослого относительно спокойным, а влияние ранних впечатлений может быть разносторонним и сохраняется долго, не часто его личность претерпевает глубоких патологических изменений.

И при этом подчеркивается, что последствия воздействий указанного рода не всегда оказываются только отрицательными. Следует отметить, что личность формируется именно как соответствующий направленности действенный способ преодоления возникающих трудностей. Остаточные же явления перенесенных напряжений и тревог могут включаться в ее состав в качестве необходимых компонентов, оказывающихся в подчиненном положении.

Вследствие этого они могут быть устранены в результате функционирования и формирования новых личностных структур. Однако, как утверждает А. У первых мы сталкиваемся, скорее с переходящим состоянием, с временным аффектом, обусловленным конкретной системой отношений с диссертации по теме психология младших школьников.

Как представляется, при этом трудностям, испытываемым ребенком, не придается серьезного значения, хотя они все же весьма значительны, а их возникновение может быть чревато серьезными последствиями. Это, прежде всего, связано с тем, что первые впечатления самые сильные, и с тем, что возможности преодоления трудностей у ребенка невелики. Дело и в самой динамике его развития, так как только у детей возможны нарушения самого процесса развития, приводящие к нарушениям образования структуры личности.

То, что личность находится в стадии формирования, делает влияние каждого фактора возмущающего процесс ее развития, в т. В этом случае дело может дойти до блокировки развития отдельных структур и функций, приводящих к нарушению процесса дальнейшего формирования структуры личности. Следовательно, выяснение причин и характера проявления тревоги, ее влияние на деятельность, является важным аспектом исследования для разработки стратегий и диссертации по теме психология младших школьников предупреждения возможных нарушений развития личности.

В связи с этим в нашей работе теоретическим основанием исследования стал функциональный подход, ориентированный, прежде всего, на выделение основных функций тревоги. На наш взгляд, в сложном комплексе функций тревоги ведущей является функция поиска. Она представляет форму активности личности, направленной на поиск скрытой опасности в ситуации.

Однако ее приспособительное значение не было бы полным, если бы соответствующее психическое образование не побуждало бы к поиску и конкретизации этой опасности. Отвлечение внимания на поиск угрозы реальной или, как часто бывает, воображаемой влияет на осуществляемую в данный момент деятельность и приводит к диссертации по теме психология младших школьников поведению снижению устойчивости внимания при выполнении основной деятельности и др.

Экспериментальные данные показали, что регулярно поступающая стимуляция, субъективно воспринимаемая индивидом как потенциальный источник угрозы, формирует у него направленность на поиск и фиксацию тех элементов среды, которые ее вызывают. В психологической и патопсихологической диссертации по теме психология младших школьников имеется описание ряда фиксированных форм поведения, к которым относится и ригидность.

В нашем исследовании при изучении психологических особенностей ребенка с СДВГ мы экспериментально доказали, что тревога свойственна детям с данным синдромом и ее обратно-пропорциональную связь с устойчивостью внимания.

VK
OK
MR
GP