Индивидуальные студенческие работы


Диссертации по социальной работе с несовершеннолетними

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Подготовка будущих специалистов социальной работы к 13 социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними как социально-педагогическая проблема 1. Педагогические условия эффективной подготовки будущих 81 специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними 2.

Диссертации по социальной работе с несовершеннолетними дети, как правило, занимаются бродяжничеством, попрошайничеством, мелким воровством; систематически употребляют спиртные напитки, токсические и наркотические вещества. Они зачастую становятся жертвами сексуальных преступлений, оказываются вовлеченными в противоправную деятельность. Их жизнь и состояние здоровья постоянно находятся под угрозой. Безнадзорность, как и другие социально-педагогические проблемы, детерминируется множеством тесно связанных между собой причин.

К ним можно отнести и недостаточное государственное финансирование, и отсутствие необходимого количества учреждений, ведущих социально-педагогическую деятельность с безнадзорными несовершеннолетними. Однако в немалой степени решение этой проблемы зависит от профессиональной готовности специалистов к социально-педагогической деятельности с данной категорией детей и подростков.

Социальная работа в системе профилактики правонарушений среди подростков

Анализ практики показывает, что знания специалистов о деятельности с такими несовершеннолетними излишне затеоретизированы, идеализированы и не соотносятся с решением конкретных проблем определенного безнадзорного. Поэтому важно выстроить систему качественной социально-педагогической, психолого-педагогической помощи и поддержки безнадзорных несовершеннолетних, которую призваны обеспечить специально подготовленные кадры. Проблемам профессионального развития и профессиональной подготовки кадров в области социальной работы на различных диссертации по социальной работе с несовершеннолетними и уровнях профессионального образования посвящены труды ученых: Психолого-педагогические аспекты целей, содержания, форм и методов профессионального образования раскрываются в исследованиях К.

В диссертационных исследованиях М. Определенный интерес вызывают труды, связанные с педагогикой социальной работы, которые дают понимание того, какие приемы и методы используются в социальной работе с клиентом В. Основные положения социальной педагогики, разработанной в начале 19-20 вв. Психологическим особенностям развития детей, попавших в трудную жизненную ситуацию посвящены труды: Жедуновой, психолого-педагогические концепции формирования личности и развития индивидуальности рассматриваются в работах: Структура профессии и должностных обязанностей специалиста по социальной работе под влиянием проблем общества, страны, отдельных регионов постоянно изменяется, развивается и совершенствуется.

Это находит свое отражение в различных моделях подготовки специалистов по социальной работе С. Анализ научной литературы по проблеме диссертации по социальной работе с несовершеннолетними указывает на то, что недостаточно исследованными остаются отдельные аспекты профессионального образования, в частности, вопросы подготовки специалиста социальной сферы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

Несмотря на рост количества безнадзорных несовершеннолетних, в настоящее время отсутствует специальная профессиональная подготовка специалистов по социальной работе для деятельности с. В этой связи особую актуальность приобретает подготовка специалистов, способных оптимизировать процесс социализации безнадзорных, их адаптацию к жизни в обществе.

Таким образом, возникает противоречие между объективной потребностью общества в наличии специалистов социальной работы, деятельность которых связана с безнадзорными несовершеннолетними и отсутствием научно-методического обеспечения их подготовки.

Данное диссертации по социальной работе с несовершеннолетними определяет проблему исследования: Цель исследовании - выявить и обосновать комплекс педагогических условий эффективной подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними. Объект исследования - подготовка будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

Диссертации по социальной работе с несовершеннолетними исследования - диссертации по социальной работе с несовершеннолетними условия эффективной подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними. Эффективная подготовка будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними возможна при реализация в учебном процессе вуза следующих педагогических условий: Теоретико-методологической основой исследования являются идеи гуманистической педагогики И.

Никитин ; современные концепции социализации Б. Мухаметзянова ; методологические положения проектирования содержания образования B. Ибрагимовобщие проблемы теории, практики и методологии социальной работы в России и за рубежом С. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологическим и общетеоретическим подходами, основанными на устоявшихся и общепризнанных принципах исследований подготовки к социально-педагогической деятельности; использованием комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных изменений в уровне подготовки будущих специалистов социальной работы.

В рамках исследования использован ряд общенаучных принципов и методов: Экспериментальной базой исследования явились: Разными видами исследования были охвачены: На первом этапе 2001-2002 гг. На втором этапе 2002-2003 гг. На третьем этапе 2003-2004 гг. На четвертом этапе 2004-2006 гг.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что: Разработанная в диссертации модель подготовки будущих специалистов социальной работы к диссертации по социальной работе с несовершеннолетними деятельности с безнадзорными несовершеннолетними может быть использована в образовательном процессе социальных, юридических, психолого-педагогических факультетов вузов.

Результаты диссертации по социальной работе с несовершеннолетними успешно используются в практической деятельности специалистов учреждений социального обслуживания семьи и детей, а также в системе повышения квалификации и переподготовки кадров социальной сферы. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на международном форуме, всероссийских и республиканских научно-практических конференциях и семинарах в Санкт-Петербурге, Саратове, Нижнем Новгороде, Казани, Зеленодольске; на заседаниях кафедры социальной работы Академии социального образования Казанский социально-юридический институтна заседаниях лаборатории педагогического образования и гуманитарной подготовки Института педагогики и психологии профессионального образования РАО.

На защиту выносятся следующие положения: Сущность подготовки студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними обусловлена спецификой социально-педагогической деятельности специалистов социальной работы и социально-психологическими особенностями безнадзорных как объекта профессиональной деятельности.

Педагогическими условиями эффективной подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними являются: Авторская модель представлена четырьмя взаимосвязанными компонентами: Результаты экспертной оценки с участием преподавателей вузов и специалистов-практиков стали основанием для определения профессионально-значимых качеств будущих специалистов социальной работы, способствующих эффективной социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

Основными целями процесса подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними являются: В качестве базового компонента подготовки автор рассматривает минимальный объем социально-педагогических знаний, умений, навыков, напрямую связанных с удовлетворением профессиональных потребностей специалиста социальной работы для выполнения социально-педагогической деятельности с безнадзорными.

Разработанная автором программа специализации включает также вариантный компонент из пяти дисциплин. Исходя из квалификационной диссертации по социальной работе с несовершеннолетними, анализа профессиональной деятельности, результатов метода экспертных оценок, автором определены следующие критерии эмоционально-волевой, когнитивный, моти-вационно-потребностный, действенно-практический и уровни интуитивный, репродуктивный, творческо-репродуктивный, творческий готовности студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

Педагогическими условиями эффективной подготовки студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними являются: Проведение педагогического эксперимента и анализ его результатов доказали, что апробация авторской модели подготовки оказалась эффективной, а реализация разработанных педагогических условий позволила повысить уровень подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

Резкое увеличение удельного веса безнадзорных привело не только к перестройке всей социальной инфраструктуры, но и поиску эффективных средств помощи. Эффективность социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними зависит от качества профессиональной подготовки кадров для данной сферы деятельности.

Теория и практика отечественного профессионального образования специалистов социальной работы с безнадзорными несовершеннолетними может быть обогащена творческим использованием положительного зарубежного опыта. Специфика подготовки студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными определяется особенностями профессиональной деятельности специалистов социальной работы с детьми данной категории. Анализ нормативно-правовых документов, регламентирующих социально-педагогическую деятельность, а также изучение практического опыта деятельности учреждений социального обслуживания семьи и детей выявили ее комплексный, индивидуальный, абилитационный характер, то есть направленность на совершенствование ресурсов саморазвития личности несовершеннолетнего, развитие у него способностей к преодолению трудностей социализации.

Индивидуальный подход в диссертации по социальной работе с несовершеннолетними работе с безнадзорными несовершеннолетними определяется нами как приоритетное направление и вид практики, диссертации по социальной работе с несовершеннолетними специалистом для помощи клиенту в данном случае безнадзорному несовершеннолетнему в решении психологических, педагогических, межличностных и других проблем путем личного взаимодействия с клиентом.

В связи с этим, для безнадзорных несовершеннолетних должна быть организована специальная деятельность, направленная на совершенствование ресурсов их саморазвития, а также на развитие определенных способностей, которые могли бы компенсировать имеющиеся у них недостатки и способствовать преодолению трудностей социализации. Одним из особо значимых субъектов социально-педагогической деятельности является специалист социальной работы, так как целью его работы является обеспечение успешной социализации ребенка.

Специалист социальной работы призван защищать права и законные интересы несовершеннолетнего, быть посредником между различными специалистами в организации комплексного сопровождения его личностного развития. Объектом социально-педагогической деятельности специалиста социальной работы выступает безнадзорный несовершеннолетний, контроль, за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению или диссертации по социальной работе с несовершеннолетними со стороны родителей или законных представителей либо должностных лиц.

Федеральная политика последних лет в области профилактики безнадзорности несовершеннолетних, подкрепленная социальным законодательством, нашла выражение в создании структур практической работы с трудными несовершеннолетними в виде автономных стационарных учреждений приюты и центры социальной реабилитации для дезадаптированных детей и подросткова также профилактических отделений территориальных центров социальной помощи семье и детям далее учреждения социального обслуживания семьи и диссертации по социальной работе с несовершеннолетними.

В России выше указанные учреждения создаются в системе социальной защиты, системе органов по делам молодежи и спорту федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, органами местного самоуправления. Систематизация и анализ социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними позволили представить систему социально-педагогической деятельности в данных учреждениях в единстве субъекта, объекта, целей, функций, методов.

Эмпирическое исследование деятельности специалистов социальной работы методами наблюдения, самооценки, интервью, экспертной оценки, анализа документации выявило характер затруднений, встречающихся в социально-педагогической деятельности, а именно трудности в адаптации, реабилитации интеграции ребенка, что связано со слабой ориентацией в методиках и технологиях социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними.

На основе анализа трудностей, встречающихся у специалистов социальной работы, при разработке концептуальных положений модели подготовки будущих специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними мы исходили из того, что у студентов необходимо формировать профессиональную социально-педагогическую позицию и готовить их к трудностям, возникающим при реализации социально-педагогических функций.

При этом необходимо учитывать имеющийся опыт подготовки. В то же время в отечественной и зарубежной практике накоплен определенный опыт подготовки - это подготовка и переподготовка специалистов к деятельности в учреждениях для безнадзорных несовершеннолетних.

Определяя цели и задачи профессиональной подготовки студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными мы опирались на результаты экспертной оценки, в которой участвовали преподаватели вузов и работающие с безнадзорными несовершеннолетними специалисты социальной работы, социальные педагоги.

Проведенное исследование позволило нам определить наиболее значимые для эффективной социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними знания, навыки и качества, которые должны быть сформированы в процессе подготовки. Первой целыо является формирование у студентов установки на сотрудничество с безнадзорными несовершеннолетними.

Она достигается в процессе развития у студентов профессиональных мотивов и ценностей социально-педагогической деятельности; включения студентов в различные виды деятельности: Второй целью выступает формирование у будущих специалистов социальной работы профессиональной компетентности по данному профилю социально-педагогической деятельности. Достижение данной цели происходит через ознакомление студентов с современными подходами к организации социально-педагогической помощи безнадзорным несовершеннолетним их семьям; освоение ими социально-педагогических технологий работы с конкретным ребенком, детской группой, семьей, специалистами; овладение способами использования в своей деятельности возможностей социального окружения.

Реализация вышеназванных диссертации по социальной работе с несовершеннолетними определяет содержание профессиональной подготовки студентов. Соответственно базовый компонент содержания подготовки специалистов по социальной работе к социально-педагогической деятельности диссертации по социальной работе с несовершеннолетними безнадзорными несовершеннолетними должен содержать такие знания, которые составляют теоретическую основу профессиональной, социально-педагогической подготовки, и отражать требования к ним со стороны реформирующегося государства, динамично развивающегося общества.

Под базовым компонентом подготовки специалистов социальной работы к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними мы подразумеваем минимальный объем социально-педагогических знаний, умений, навыков, напрямую связанных с удовлетворением профессиональных потребностей специалиста социальной работы для выполнения социально-педагогической деятельности с безнадзорными.

Условием научной организации профессиональной деятельности является четкое представление о системе требований, предъявляемых к подготовленности. Поэтому мы выделили критерии и показатели готовности будущих специалистов социальной работы к деятельности с безнадзорными несовершеннолетними. Проведенное исследование позволило нам выделить эмоционально-волевой, мотивационно-потребностный, когнитивный и действенно-практический критерии готовности, а также показатели их характеризующие. Также, нами были выделены педагогические условия эффективной подготовки: После проведения анализа профессиональной деятельности и профессиональных функций специалиста социальной работы, и определения четырехуровневых критериальных показателей готовности к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними нами были разработаны требования по основной программе учебного курса, составляющего структуру базового компонента подготовки и входящего в программу специализации, учитывающего государственный образовательный стандарт по циклу социально-педагогических дисциплин и способствующего формированию необходимых знаний, умений и навыков в системе высшего профессионального образования.

Помимо базового курса нами разработан вариантный компонент, состоящий из пяти дисциплин, включенных в программу специализации. Основу содержания учебных дисциплин вариативного компонента составляют проблемы социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними и современной системы социального обслуживания в России, особенно проблемы, касающиеся обеспечения организационно-управленческой диссертации по социальной работе с несовершеннолетними в области социального обслуживания семьи и детей.

Таким образом, содержание профессиональной подготовки студентов к социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними, должно строится с учетом следующих положений: Опытно-экспериментальная проверка некоторых частей модели показала, что разработанная программа подготовки достаточно эффективна.

Очевидным подтверждением результативности подготовки, а, следовательно, и эффективности используемых педагогических средств является тот факт, что большинство студентов экспериментальной группы связали свою профессиональную деятельность с безнадзорными несовершеннолетними. Изучение педагогических условий социально-педагогической деятельности с безнадзорными несовершеннолетними позволило сделать вывод о том, что эта деятельность является педагогическим феноменом на уровне системного образования, в котором профессиональная подготовка специалиста социальной работы, специализирующегося на деятельности с безнадзорными несовершеннолетними, должна занять центральное положение.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о необходимости продолжения изучения проблемы подготовки специалистов к деятельности с безнадзорными несовершеннолетними в следующих направлениях: Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Актуальные проблемы истории, теории и технологии социальной работы: Вопросы теории и практики: Формирование готовности к преодолению затруднений в профессиональной деятельности у студентов педагогического диссертации по социальной работе с несовершеннолетними Формирование практической готовности социального педагога к разрешению конфликтов среди подростков в учебном коллективе:

VK
OK
MR
GP