Индивидуальные студенческие работы


Диссертации по социализации детей с ОВЗ

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Теоретические основы социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья 1. Педагогический потенциал учебной деятельности в социально-педагогической адаптации детей с ограниченными диссертации по социализации детей с ОВЗ здоровья.

Выводы по I главе. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения. Выводы по И главе. На примере школы надомного обучения" Актуальность исследования. Ведущие принципы государственной политики в области образования определяются гуманистическим подходом, приоритетом общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободным развитием каждой личности, что зафиксировано в Законе об образовании.

Это подтверждает правомерность обращения современной педагогической науки на личностно-ориентированное обучение и в целом гуманизацию образования. Гуманистический характер образования во многом определяется представлениями о человеческой индивидуальности, поэтому проблема индивидуализации обучения была и остается одной из фундаментальных как в отечественной, так и в зарубежной педагогике. В современной школе индивидуализация обучения осуществляется с целью оказания помощи в становлении личности, выявления всех ее неиспользованных ресурсов, упрочения положения в социуме.

Это особенно значимо для детей с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в школе надомного обучения. Контингент учащихся школы надомного обучения составляют дети-инвалиды, имеющие сохранный интеллект. Количество таких детей постоянно растет, и эта тенденция, к сожалению, сохраняется. Так, по данным министерства образования России в 1990 году функционировало 10 школ надомного обучения, где обучалось 1172 учащихся, а в 2004 году уже 23 школы, в которых обучалось 2972 учащихся.

В рамках диссертации по социализации детей с ОВЗ нормативов обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с сохранным интеллектом в общеобразовательных учреждениях организовать достаточно сложно: Очевидно, что наиболее значительные затруднения вызывает у такой категории учащихся проблема их социальной адаптации, интеграции в социум. Ведь наличие заболевания оказывает специфическое влияние на психическое развитие детей, снижает их диссертации по социализации детей с ОВЗ и осложняет процесс социальной адаптации.

Поэтому в школе надомного обучения необходимо предусмотреть разработку технологии обучения, имеющую адаптивно-коррекционную направленность и решающую проблему социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим необходим поиск нового подхода к организации обучения и воспитания таких детей, который позволял бы создавать в процессе обучения оптимальные условия для развития и саморазвития потенциальных возможностей ребенка-инвалида.

Таким образом, становится актуальной проблема организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, их социально-педагогической адаптации, развития интеграции их в общество. Различные аспекты проблемы социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья рассматривались многими учеными. Сущность процесса социальной адаптации исследовали А.

Общие проблемы инвалидности, психологические особенности инвалидов раскрыты в работах А. Диссертации по социализации детей с ОВЗ развития детей с различными проблемами здоровья рассмотрели Т. Сущность и возможности развития и гармонизации образовательной среды с социокультурных позиций исследовали И. Гуманизация диссертации по социализации детей с ОВЗ системы рассматривается через обеспечение помощи нуждающимся в ней детям их педагогической поддержки О.

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья возможно только на основании индивидуального обращения к личности детей, гуманистического по своей сути. Такие способы индивидуальной коммуникации разрабатывались как зарубежными X.

Перкитак и отечественными В.

Спиваков-ская психологами и педагогами. Проблемы развития и саморазвития личности в процессе обучения исследовали Д. Указанные выше исследования отражают лишь отдельные аспекты проблемы, однако вопрос социально-педагогической адаптации данной категории детей в учебной деятельности ранее не рассматривался.

Результатом деятельности школы надомного обучения является не только уровень знаний, умений и навыков учащихся, но и уровень сформированности личностных качеств учащихся, которые способствуют успешности их адаптации в социуме. Этот результат может обеспечивать, в том числе, особый подход к организации учебной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, то есть особая технология их обучения. В настоящее время существует проблема разработки такой технологии.

Анализ научной литературы и практики образовательного процесса школы надомного обучения позволил определить противоречие между возросшей потребностью общества диссертации по социализации детей с ОВЗ понимании необходимости процесса социально-педагогической адаптации детей-инвалидов и диссертации по социализации детей с ОВЗ технологии организации их учебной деятельности, обеспечивающей эффективность данного процесса.

Возникшее противоречие обусловлено несоответствием между: Таким образом, актуальность обозначенной проблемы и вышеназванные противоречия, существующие тенденции к увеличению количества детей-инвалидов, потребности общества в гуманизации отношений к детям с ограниченными возможностями путем их социально-педагогической адаптации, неразработанность этого процесса в условиях школы надомного обучения определили выбор темы исследования: Цель исследования состоит в теоретическом и организационно-технологическом обосновании процесса социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной деятельности на примере школы надомного обучения.

Объект исследования — образовательный процесс школы надомного обучения.

Предмет исследования - социально-педагогическая адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной деятельности. Процесс социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной деятельности будет успешным, если: Цель, объект, предмет и гипотеза исследования определили необходимость решения диссертации по социализации детей с ОВЗ задач: Дать теоретический анализ научных источников по проблеме социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Определить критерии и уровни социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Выявить особенности психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Обосновать возможности учебной деятельности в обеспечении социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Разработать, экспериментально апробировать технологию обучения детей с диссертации по социализации детей с ОВЗ возможностями здоровья в школе надомного обучения с целью их успешной социально-педагогической адаптации и на ее основе сформулировать соответствующие методические рекомендации.

Теоретико-методологическую базу настоящего исследования составляют: Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки положений выдвинутой гипотезы были использованы теоретические и эмпирические методы исследования: Всего в ходе эксперимента на разных ее стадиях обследовано 204 учащихся, постоянно обучающихся в школе надомного обучения. Исследование проводилось с 2000 по 2005 год и включало следующие этапы. Первый этап - проблемно-поисковый 2000-2001посвящен изучению современного состояния проблемы и обобщению материала, анализу диссертации по социализации детей с ОВЗ В результате определены исходные параметры исследования, теоретические положения, объект, предмет, гипотеза, методы исследования, понятийный аппарат.

Второй этап - теоретико-методологический 2002-2003определены и обоснованы сущность, содержание процесса социально-педагогической адаптации диссертации по социализации детей с ОВЗ с ограниченными возможностями здоровья в учебной деятельности, изучены особенности данной категории детей.

На этом этапе была уточнена гипотеза, разработан материал для экспериментальной работы, предложена технология обучения с целью социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. Третий этап - опытно-поисковый 2004-2005проведен формирующий эксперимент.

Опытным путем проверялась эффективность разработанной технологии социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной деятельности, были обобщены и систематизированы результаты работы, сформулированы выводы, закончено оформление диссертации.

  • Личность и неврозы, 1961;
  • Знания в области искусств наиболее активно формируются в процессе художественного ремесла и художественного творчества;
  • К первой группе принципов относятся;
  • Важным вкладом в исследование проблемы явились публикации авторов, которые рассматривали социальную реабилитацию как одно из направлений социальной работы7.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются: Практическая значимость исследования заключается в том, что: Улан-Удэ Республики Бурятии при разработке учебных программ, учебных планов, методических указаний; диссертации по социализации детей с ОВЗ индивидуальные обучающие программы, уроки-консультации и другие формы обучения, позволяющие эффективно организовывать самостоятельную познавательную деятельность учащихся с ограниченными возможностями здоровья; научно-методические рекомендации по социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья могут быть использованы в практике переподготовки учителей, работающих с данной категорией детей; итоги исследования могут быть использованы в качестве методических рекомендаций при обучении социально-дезадаптированных детей и обучении детей на дому при общеобразовательных школах.

Достоверность полученных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью теоретических позиций, адекватностью методов исследования сформулированным целям, задачам, феномену личностного саморазвития учащихся с ограниченными возможностями здоровья, использованием метода статистической обработки данных. Теоретические выводы проверены и подтверждены экспериментами. Задачи, содержание, методика и результаты исследования были обсуждены на семинарах руководителей школ города Улан-Удэ и республики Бурятия, на курсах Бурятского института повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Результативность полученных данных подтверждена экспертными оценками совета федеральных диссертации по социализации детей с ОВЗ площадок, на конкурсе исследовательских проектов Федерации Интернет образования России.

  • Деятельность и взаимоотношения дошкольников;
  • В рамках проекта созданы необходимые условия для беспрепятственного доступа детей в здания и помещения;
  • Игра в коррекции психического развития ребенка;
  • Объем диссертации - 155 страниц.

Основные результаты работы были доложены на научно-практических конференциях в г. Москва 2001Улан-Удэ 2004,2005Хабаровск 2005. Диссертации по социализации детей с ОВЗ положения, выносимые на защиту: Процесс социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в учебной деятельности рассматривается нами как особый способ взаимодействия субъектов образовательного процесса, при котором происходит содействие актуализации и развитию их личностных потенциалов. Эффективный процесс социально-педагогической адаптации таких детей в учебной деятельности возможен при разработке использовании технологии обучения, в основе которой лежит формирование самостоятельности учащихся как интегративного качества личности.

Реализация этого подхода в образовательном пространстве школы надомного обучения восполняет функции института социализации, в котором представлены возможности для компенсации у детей социальной практики на эмоционально-чувственном, интеллектуальном и деятельном уровне, что в совокупности отражает общую позитивную направленность личности, последовательную самореализацию ее в обществе. Успешность социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья зависит от социокультурных, психологических факторов, действующих в образовательном пространстве школы надомного обучения: Их значимость для саморазвития диссертации по социализации детей с ОВЗ ребенка-инвалида проявляется в его развивающей способности к жизнедеятельности во благо себя и общества.

Объем и структура диссертации отражают общую логику исследования, и включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения. Библиография включает 260 источников. Основной целью опытно-экспериментальной работы явилась апробация и практическое изучение эффективности технологии обучения детей с ограниченными возможностями здоровья диссертации по социализации детей с ОВЗ целью их социально-педагогической адаптации.

Для этого было организована учебная деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья, в процессе которого формировалась самостоятельность, как средство их социально-педагогической адаптации. В соответствии с задачами установочного этапа была проведена диагностика учащихся школы. В ходе диагностики были изучены их личностные особенности, уровень учебных достижений, были выделены группы учащихся, относящиеся к различным уровням социальной дезадаптированности.

В результате было установлено следующее: Все эти данные отражают социальную дезадаптированность учащихся признаки которой выделены на.

Эти признаки свидетельствуют о достаточно высоком уровне социальной дезадаптации и констатируют неблагоприятную общую картину личностного развития учащихся школы, неблагополучное состояние их самооценки, высокую тревожность. Результаты констатирующего эксперимента показали, что процесс социально-педагогической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в школе надомного обучения осуществляется недостаточно эффективно, так как не выявлены критерии эффективности этого процесса; не обоснован комплекс педагогических условий, позволяющих успешно проводить социально-педагогическую адаптацию; не разработана концепция социально-педагогической адаптации в процессе обучения, которая позволила бы обосновать содержательные компоненты процесса и условия их реализации.

Поэтому необходимо организовать специальную подготовку учителей по организации процесса социально-педагогической адаптации, в том числе в учебной деятельности. Тем самым необходима организация целенаправленного профессионального становления педагогов, как педагогов школы надомного обучения. Улан-Удэ Республики Диссертации по социализации детей с ОВЗ школе надомного обучения.

В экспериментальную группу вошли учащиеся 7-10 классов школы, у которых были выявлены на констатирующем этапе различные уровни социальной дезадаптированности. Задачей формирующего этапа выступила апробация в учебной деятельности школы технологии обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья через организацию самостоятельной познавательной деятельности. В рамках формирующего этапа опытно-экспериментальной работы апробация технологии осуществлялась с учащимися экспериментальной группы.

Реализация на практике данной технологии способствует решению следующих задач: Предложенная нами технология обучения с целью социально-педагогической адаптации детей-инвалидов позволила успешно провести адаптацию конкретных детей, значительно повысить коммуникативные умения, профессиональные ожидания и взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Обучение по данной технологии значительно повлияло на формирование индивидуальных творческих потребностей учащихся, скорректировало недостатки развития и поведения подростков. По окончанию формирующего этапа опытно-экспериментальной работы был проведен анализ результатов работы, который выделил проблему специальной подготовки учителей, работающих с такой категорией детей. Подготовка педагогов должна носить системно-целевой характер.

Задачами заключительного этапа опытно-экспериментальной работы стали организация и проведение повторных диагностических процедур, направленных на выявление динамики исследуемых личностных характеристик, а также на определение качественных изменений процесса обучения; обработке полученных данных; качественный и количественный анализ результатов; подведение итогов опытно-экспериментальной работы.

В результате учащиеся с высоким уровнем социальной дезадаптированности, количество которых уменьшилось по результатам заключительного этапа опытно-экспериментальной работы, меньше стали ощущать комплекс неполноценности, у детей повысился интерес к себе, диссертации по социализации детей с ОВЗ познавательная активность, улучшились коммуникативные навыки, повысился уровень учебных достижений, то есть качественно изменилась организация учебной деятельности в процессе обучения, диссертации по социализации детей с ОВЗ и повлияла на указанные изменения.

У детей с низким уровнем социальной дезадаптированности выявленные на установочном этапе некоторые отклонения были в основном преодолены в процессе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы, что подтвердили диагностические исследования, а также методы статистической обработки данных, проведенных на заключительном этапе.

VK
OK
MR
GP