Индивидуальные студенческие работы


Диссертации по развитию речи детей с ОНР

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Научно-теоретические основы социальной адаптации старшего дошкольника на диссертации по развитию речи детей с ОНР речевого развития. Пути и средства повышения эффективности социальной адаптации старших дошкольников на основе речевого развития.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по социальной адаптации на основе речевого развития старшего дошкольника.

Исходя из специфики развития детей данной категории в отечественной дефектологии сложилась традиция комплексного их изучения для разработки коррекционно-обучающих программ и методик. В своей теории культурно-исторического развития психики Л. Выготский обратил внимание на то, что любой дефект, ограничивая взаимодействие ребенка с окружающим его миром, мешает ему овладеть культурой, социальным опытом человечества.

Фундаментальной стратегической задачей при работе с ребенком, имеющим проблемы развития, является адаптация его к социальным условиям. При этом важно исходить из потенциальных биологических и психических возможностей каждого отдельно взятого индивида. В настоящее время недостаточно научно обоснованных программ по развитию социальных функций у детей с различными проблемами в развитии, основанных на изучении особенностей этих функций.

В частности, это относится и к детям с тяжелыми нарушениями речи. Если проблемы речи в структуре познавательной деятельности сегодня изучены достаточно глубоко И. Чиркинато состояние и коррекция социально-педагогических функций детей с нарушениями речи еще мало разработаны. Большая часть исследований на эту тему посвящена детям со специфичной речевой патологией - заиканием Л. Несмотря на значительный интерес исследователей к общему недоразвитию речи, накопленные к настоящему времени данные о состоянии социально-педагогических функций у детей данной категории, фрагментарны.

Особый интерес вызывает вопрос об особенностях и специфике социальной адаптации детей с общим недоразвитием речи. Новая социальная среда предъявляет к ребёнку особые требования, которые в большей или меньшей степени соответствуют его индивидуальным особенностям и склонностям.

Поступление в дошкольное образовательное учреждение ДОУ связано с включением диссертации по развитию речи детей с ОНР в группу сверстников, каждый из которых наделён своими индивидуальными чертами, а все вместе они образуют первую социальную общность, в которой им предстоит наладить взаимоотношения. Работу по социальной адаптации дошкольника следует начинать диссертации по развитию речи детей с ОНР можно раньше, так как качества, привитые с детства, всегда оказываются очень прочными и активно воздействуют на весь процесс дальнейшего развития личности А.

Адаптация является объектом междисциплинарного исследования. Так, философско-социологический анализ адаптационных процессов в обществе представлен в работах А. Проблемы социальной адаптации и социализации представлены в работах О. Детская адаптация к дошкольным учреждениям исследовалась Н. Адаптация ребёнка является и процессом, и результатом усвоения им опыта общения, стереотипов поведения, совместной игровой и учебной деятельности.

Стало быть, адаптация происходит в процессе общения и совместной деятельности.

Отставание в развитии поставит ребёнка в невыгодное положение по сравнению со сверстниками, а переживания в связи с этим могут привести к нервному перенапряжению и срыву. В литературе по специальной психологии, коррекционной педагогике, логопедии отечественными авторами О.

В нашей стране психолого-педагогическое изучение детей с ОНР, их проблемы рассматривались в работах Л. Однако эти исследования ограничивались изучением проблем речи в структуре познавательной деятельности этих детей, а также разработкой мер, предназначенных для коррекции речевого и психического их развития. В дошкольный период ребёнок приобретает диссертации по развитию речи детей с ОНР социальный опыт, успешность которого напрямую зависит от пребывания его в ДОУ.

В педагогической практике важное значение имеет учёт особенностей процесса адаптации ребёнка к изменившимся условиям его жизни и деятельности при поступлении в общественные учебно-воспитательные учреждения, при вхождении в новый коллектив.

Речь диссертации по развитию речи детей с ОНР большую роль в социальной адаптации старшего дошкольника. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребёнком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребёнок будет им пользоваться в дальнейшем, а значит, ему легче будет общаться со сверстниками и адаптироваться в социальной среде.

Рассмотрев ряд работ различных ученых по вопросам изучения особенностей социальной адаптации детей с недоразвитием речи Л. Шипицинамы пришли к выводу о том, что, несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме социальной адаптации детей описываемой категории, накопленные к настоящему времени данные в этой области, к сожалению, фрагментарны. Исследования, проведённые психологами, педагогами, лингвистами, создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития дошкольников В.

Проведённый нами анализ научной литературы показал, что проблема адаптации детей с нарушением речи в условиях окружающего социума остаётся актуальной и на сегодняшний день. В связи с изменением снижением сроков начала систематического обучения, а также в условиях социально-экономической перестройки страны и реформы в области образования в целом данная проблема приобретает особую значимость. В то же время разрешение этой проблемы позволяет полнее представить перспективы педагогической работы в этом направлении: В этой диссертации по развитию речи детей с ОНР можно выделить ряд социальных противоречий, повлиявших на выбор темы исследования: Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловлена, с одной стороны, объективной необходимостью совершенствования развития речи старшего дошкольника как средства социальной адаптации, а с другой стороны, недостаточной разработанностью решения этой проблемы как на теоретическом, так и на методическом уровне.

Социальная значимость, недостаточная теоретическая и практическая разработанность проблемы развития речи старших дошкольников как средства социальной адаптации и путей оптимизации этого процесса обусловили выбор темы настоящего исследования. Объектом исследования выступает социальная адаптация старших дошкольников в процессе развития речи.

Гипотеза исследования основана на том, что социальная адаптация старшего дошкольника посредством развития речи будет тем эффективней, чем лучше будут обеспечены следующие психолого-педагогические условия: Исходя из цели, объекта и предмета нашего исследования, были определены следующие задачи. Проанализировать состояние изученности проблемы в науке и практике. Раскрыть сущность речевого развития старших дошкольников как средство их социальной адаптации.

Выявить и обосновать комплекс педагогических условий, способствующих развитию речи и успешной социальной адаптации старших дошкольников с недоразвитием речи. Составить коррекционно-развивающую программу с целью создания особых психолого-педагогических условий, улучшающих протекание процесса адаптации к условиям окружающего социума диссертации по развитию речи детей с ОНР детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи.

Методологическую основу исследования составляют положения диалектического материализма о взаимосвязи и взаимообусловленности явлений; философские и психолого-педагогические концепции социализации и социального воспитания личности, её развитие в социальной среде, формирование опыта личности как системы отношений; положения о развитии личности дошкольника как субъекта познания, о сущности, способах проектирования и механизмах реализации педагогических технологий, о единстве эмпирического и теоретического в научном исследовании.

Теоретической основой исследования являются: Лурия ; об активизации познавательно-мыслительных процессов в ходе развития речи A. Матюшкин ; психологические идеи развития личности в деятельности и общении А.

Эльконин ; концепция социальной адаптации, рассматривающая включение ребёнка в систему социальных отношений A. В соответствии с логикой исследования для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих методов: Организация и этапы исследования.

Научно-исследовательская деятельность осуществлялась с 1998 по 2004 год и проводилась поэтапно.

  1. Развитие речи у детей в раннем возрасте. Преддошнольный этап от 1 года до 3 лет Он характеризуется, прежде всего, расширением объема понимания речи и активизацией словарного запаса.
  2. Лисиной и сотрудниками ее лаборатории, которые изучали особенности эволюции мотивов, потребностей в общении у дтей дошкольного возраста и которые установили, что особенности развития мотивации речи и коммуникативной деятельности зависят от того, как у детей сложилось общение на довербальном уровне.
  3. Инструктивно-методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе.
  4. Управление качеством дошкольного образования.

Первый этап 1998-1999 гг. Полученный материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, наметить программу эксперимента, определить цель, объект, предмет и задачи исследования. Второй этап 2000-2002 гг.

Третий этап 2002-2004 гг. Научная новизна исследования заключается в том, диссертации по развитию речи детей с ОНР в процессе изучения новой эмпирической реальности впервые развитие речи рассматривается как средство социальной адаптации старших дошкольников; выявлена и научно-методически обоснована необходимость интеграции деятельности воспитателя и учителя-логопеда в успешном речевом развитии как средства социальной адаптации старших дошкольников.

В исследовании определены пути и средства деятельности ДОУ в успешном речевом развитии старших дошкольников и расширении их адаптивных возможностей.

Теоретическая значимость исследования выражается в определении комплекса оптимальных педагогических условий, способствующих повышению эффективности речевого развития старшего дошкольника как средства социальной адаптации. Практическая значимость исследования заключается в знании и учёте педагогических условий, которые способствовали более эффективному речевому развитию старших дошкольников, что обеспечивало их успешную социальную адаптацию в ДОУ. Результаты исследования могут быть использованы как теоретическое пособие, освещающее некоторые аспекты адаптации детей с речевыми нарушениями к условиям окружающего социума; в практическом плане: Достоверность результатов исследования, содержащихся в диссертации, обеспечена совокупностью его методологических и теоретических положений, позволивших наметить научные подходы к исследованию проблемы и доказать выдвинутую гипотезу применением разнообразных диссертации по развитию речи детей с ОНР и адекватных предмету, целям и задачам исследования методов, а также экспериментальной проверкой эффективности развития речи как средства социальной адаптации.

Положения, выносимые на защиту. Развитие речи старших дошкольников с нарушениями является средством их социальной адаптации. Коррекционно-развивающая программа по повышению уровня социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста способствует развитию речи.

Повышение педагогической компетентности родителей в области речевого развития старших дошкольников способствует повышению воспитательных возможностей семьи и эффективной социальной адаптации.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлены посредством публикации научных статей и тезисов, выступлений на семинарах, совещаниях и конференциях различного уровня: Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Мясоедмы пришли к выводу, о том, что, несмотря на значительный интерес исследователей к проблеме социальной адаптации детей описываемых категорий, накопленные к настоящему времени данные в этой области, к сожалению, фрагментарны.

Анализ литературы по этому вопросу свидетельствует о том, что проблема адаптации старших дошкольников с общим недоразвитием речи в условиях окружающего социума остается актуальной диссертации по развитию речи детей с ОНР на сегодняшний день.

В связи с изменением снижением сроков начала систематического обучения, а также в условиях социально-экономической перестройки страны и реформы в области образования в целом, данная проблема приобретает особую значимость. Первоначально мы определили для себя, что социальная адаптация в целом представляет собой не что иное, как вхождение человека в систему внутригрупповых отношений и приспособление к.

Важно отметить, что социальная адаптация имеет место в жизни не только нормально развивающихся детей, но и в жизни детей, имеющих диссертации по развитию речи детей с ОНР отклонения в развитии, в том числе у детей с нарушениями речи.

Осознание ребенком своего дефекта приводит к снижению его активности, может способствовать развитию акцентуального поведения. В своих исследованиях Л. Шипицина отмечает у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками, большую замкнутость, меньшую ориентировку в детском коллективе, большую выраженность стрессовых состоянии, фобий и в связи с этим низкую адаптированность к окружающему социуму.

  1. Педагогические теории, технологии, системы. Как показывают имеющиеся исследования, системное недоразвитие речи у детей дошкольного возраста оказывает деструктивное воздействие на формирование системы социальных представлений.
  2. Психологические проблемы этического развития детей. В результате, у большинства испытуемых произошли существенные изменения в речевом статусе.
  3. Формирование коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Для оценки связности и цельности текста использовалась балльная система оценивания.
  4. Цель исследования — разработка модели дифференцированной логопедической работы по формированию средств речевого общения у детей дошкольного возраста с ОНР и ЗПР.
  5. Игровая деятельность в устранении заикания у дошкольников. В 2-3 месяца отмечается нечленораздельное, аморфное воспроизведение звуковых комплексов - гуление.

Мы определили для себя, что при изучении особенностей социальной адаптации старших дошкольников с ОНР II, III уровненнаиболее рациональным явилось изучение социально-педагогических функций детей исследуемых категорий по следующим критериям, определяющим уровень их социальной адаптации: Исследование показало, что общение детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи по количественным и качественным характеристикам уступает общению их сверстников с нормальным речевым развитием.

У детей с речевым недоразвитием отмечается низкая активность, мотивация общения. Дети с исследуемой речевой патологией не ориентируются в коллективе, не способны организованно включиться в совместную деятельность, подчиняться и определять правила деятельности.

Осознание своего недостатка, диссертации по развитию речи детей с ОНР успехи в деятельности обуславливают диссертации по развитию речи детей с ОНР самооценку детей данной категории.

Не вызывает сомнения тот факт, что наличие речевого дефекта влияет на приспособление детей к школе и снижает их адаптивность, а также может приводить к нарушениям здоровья и отклонениям в поведении.

В результате проведения экспериментального исследования в группах детей старшего дошкольного возраста мы пришли к выводу о том, что механизмы социальной адаптации оказываются сформированными быстрее детей с нормальным речевым диссертации по развитию речи детей с ОНР, чем у детей с речевым недоразвитием.

Дети старшего дошкольного возраста с речевыми отклонениями используют меньше средств и способов адаптации, а также имеющиеся у них средства отличаются по качественным параметрам и не могут быть полезными в полной мере.

Процент детей с низким уровнем адаптации в группах уменьшается в зависимости от тяжести имеющегося нарушения и возраста детей. Дети с нормальным речевым развитием показали наилучшие результаты. Непосредственно в процессе приспособления к окружающей действительности больше всего помощи требуется детям старшего дошкольного возраста с отклонениями в речи, незначительное количество помощи оказывалось детям с нормальным речевым развитием.

Трудности детей с речевыми отклонениями заключаются в малой активности безынициативности, в неумении устанавливать тесное взаимодействие, организовывать свою деятельность согласно правилам. Малое количество положительных контактов обуславливает низкую самооценку данных диссертации по развитию речи детей с ОНР, что мешает их взаимодействию не только со сверстниками, но и со взрослыми.

VK
OK
MR
GP