Индивидуальные студенческие работы


Диссертации по подготовке детей к обучению в школе

Требования современного общества России диктуют необходимость в подготовке высокообразованных, воспитанных представителей общества, которые будут являть собой прочную основу нации, всесторонне развивать и укреплять государство.

В современном обществе объективно назрела необходимость поиска новых подходов конструктивного взаимодействия родителей и образовательных организаций, в котором бы отражалось объединение воспитательных сил для гармоничного развития личности ребенка.

Решение данной проблемы — одно из условий формирования гражданского общества, в котором значимое место занимает такое диссертации по подготовке детей к обучению в школе объединение как родительское сообщество.

В этой связи взаимодействие образовательной организации и родителей в аспекте подготовки детей к обучению в школе особенно актуализируется. На сегодняшний день можно отметить различную степень подготовленности детей к школе, что создает ситуацию неравенства между детьми, провоцирует появление негативных диссертации по подготовке детей к обучению в школе переживаний у отстающих школьников и т.

В этой связи возрастает значение педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе как фактора, обеспечивающего относительно равный уровень готовности детей к обучению в школе. Педагогическое образование родителей, предоставление им теоретических знаний и практического опыта о личностном развитии ребенка, принципах обучения диссертации по подготовке детей к обучению в школе школе, особенностях его воспитания при подготовке к вступлению в учебную деятельность и др.

Без взаимодействия семьи и образовательной организации - этих ведущих институтов социализации - нельзя воспитать полноценную личность. Традиционным в решении современных проблем по-прежнему остаётся изучение инновационных систем и концепций прошлого: Изучение инновационных процессов в историко-педагогической ретроспективе позволяет выстроить не только их логику, а и определить возможности применения их ведущих идей и принципов сегодня и в будущем.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена психологическими и социально-педагогическими проблемами педагогического образования родителей дошкольников как фактора подготовки детей к обучению в школе.

Значительный вклад в изучение теоретических и практических основ педагогического образования родителей дошкольников внесли отечественные педагоги-исследователи О. Педагогическое образование родителей дошкольников по подготовке детей к обучению в школе в контексте своих исследований изучали О.

Педагогическое образование родителей в аспекте формирования у них определенных компетенций рассматривалось в работах таких исследователей, как Н. С позиций обучения родителей развивать и формировать то или иное качество личности ребенка с целью его подготовки к обучению в школе, теоретические основы педагогического образования родителей исследовали: Анализ ключевых вопросов педагогического образования родителей дошкольников проводился современными исследователями в контексте их основных тематических направлений и не охватывал целенаправленно и всесторонне период с середины XVII до начала XXI.

При рассмотрении вопроса развития теоретических основ педагогического образования родителей дошкольников в период с середины XVII. В процессе исследования были изучены архивные материалы, позволяющие дополнительно раскрыть поставленную в работе проблему. Итак, анализ соответствующих материалов показал отсутствие целостного и комплексного изучения проблемы исследования - выявления основополагающих принципов, тенденций и этапов развития педагогического образования родителей дошкольников - как фактора подготовки детей к обучению в школе.

Педагогическое образование родителей рассматривается нами как организованный процесс, которые предоставляет родителям особые возможности в выборе и создании условий воспитания ребенка в семье и подготовки его к обучению в школе; это фактор и способ осуществления педагогической помощи семье, при котором родители овладевают знаниями и умениями решения психолого-педагогических и социокультурных проблем воспитания ребенка; это процесс осознания и определения целей, возможностей и способов достижения желаемых результатов при подготовке детей к школе, реализуемый в сотрудничестве педагогов, родителей и детей.

В историческом контексте в качестве предварительных и последующих этапов педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе выступали педагогическая пропаганда и педагогическое просвещение.

Под педагогической пропагандой в нашем диссертационном исследовании мы понимаем распространение педагогами основных сведений по вопросам образования и воспитания среди родителей и широких кругов населения. Педагогическое просвещение рассматривается нами, как процесс распространения образовательными организациями, средствами массовой информации и другими социальными институтами психолого-педагогических знаний по вопросам воспитания, развития и формирования личности, предполагающий относительно самостоятельный и свободный отбор родителями сообщаемой информации.

Основным отличием педагогического образования от указанных дефиниций является его более системная и комплексная организация и содержание: Вместе с тем, все эти три феномена способствуют раскрытию значения педагогики в процессе воспитания детей, а также направлены на приобщение родителей к взаимодействию семьи с диссертации по подготовке детей к обучению в школе учреждением. Сущностью и содержанием педагогического образования родителей по подготовке детей к школе является овладение ими основами психолого-педагогической культуры взаимодействия с детьми дошкольного возраста.

Изучение современного состояния проблемы диссертации по подготовке детей к обучению в школе образования родителей по подготовке дошкольников к обучению в школе позволило выделить ряд противоречий: Между необходимостью укрепления взаимодействия семьи и дошкольных образовательных организаций по педагогическому образованию родителей дошкольников и дефицитом научно-методической литературы по данной проблеме.

Между необходимостью минимизировать различия в подготовке детей к школе и возможностью реально создать для всех детей равные стартовые возможности при их поступлении в школу. Между необходимостью педагогического образования родителей дошкольников по подготовке детей к обучению в школе и отсутствием теоретически обоснованной модели диссертации по подготовке детей к обучению в школе процесса, опирающейся на положительный опыт прошлого.

Между необходимостью развития теории и практики педагогического образования родителей дошкольников по подготовке к обучению в школе и острым дефицитом исследований историко-педагогического опыта по данной диссертации по подготовке детей к обучению в школе. Для достижения цели исследования определены следующие задачи: Проанализировать источники и архивные материалы в аспекте становления и развития педагогического образования родителей по подготовке детей к школе.

Определить теоретико-методологические основы изучения педагогического образования родителей дошкольников. Определить и охарактеризовать этапы развития педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе.

  • Влияние особенностей детско- родительских отношений на формирование психологической готовности детей к обучению в школе;
  • Аксиологический подход ориентирует на формирование ценностных ориентаций в педагогической работе с детьми и взрослыми;
  • Вестник Орловского государственного университета;
  • Имеются и другие данные о распределении детей по уровням готовности к школе [277].

Выявить основные тенденции процесса педагогического образования родителей дошкольников в исследуемый период. Определить теоретические основы педагогического образования родителей в виде совокупности принципов и возможность их использования в современных условиях. Методологической базой исследования являются ключевые положения антропологического, историко-педагогического, средового, инновационного, системного и других подходов и общепедагогических научных принципов -объективности, целостности, системности, субъектности, открытости, опережения, взаимодействия, сотрудничества семьи и школы, всех воспитательных сил общества в воспитании дошкольников и подготовке родителей к обучению их в школе.

Теоретическая база настоящего исследования: Тихеева; советских педагогов - П. Для достижения цели и решения поставленных задач использовались теоретические методы: Первый этап 2008-20 Юг. Второй этап 2011-2012 г.

Диплом Организационно-методические условия подготовки детей к обучению в школе

Третий этап 2012-2013 г. Научная новизна исследования состоит в том, что в нём: Теоретическое значение исследования состоит в том, что в нём целостно и системно изучен процесс становления и развития педагогического образования родителей по подготовке дошкольников к обучению в школе в период с середины XVII - начала XXI. Оно развивает теорию и практику дошкольного образования в части педагогического образования родителей дошкольников при подготовке их к обучению в школе, а также семейную педагогику в аспекте взаимодействия родителей и дошкольников, семьи и образовательного учреждения по подготовке детей к обучению в школе.

Его результаты и материалы могут быть использованы при изучении истории отечественной педагогики в аспекте педагогического образования родителей детей дошкольного возраста. Материалы и результаты данного исследования содействуют развитию теоретических и практических основ общей, дошкольной диссертации по подготовке детей к обучению в школе социальной педагогик.

  1. Работа по педагогическому образованию родителей имеет мощный социальный аспект, способствует их объединению и сплочению, а через них -общества в целом. Практическая значимость работы обусловлена актуальностью исследований индивидуальных особенностей ребенка, включенного в учебный процесс, для системы образования.
  2. Она отстаивала идею систематической работы по педагогическому образованию родителей и тесного взаимодействия детского сада и школы.
  3. На ранних стадиях системогенеза структура индивидуальных качеств ребенка еще не обладает свойствами системы, они формируются и проявляются в процессе систематического школьного обучения. Педагогическое образование родителей дошкольников имеет целостный, комплексный характер и осуществляется педагогами образовательных организаций в сотрудничестве с социальными педагогами, педагогами-психологами, методистами.

Достоверность результатов исследования обусловлена обоснованностью соответствия использованных в нем методологических подходов и принципов; системой методов, которые отвечают поставленной цели и задачам исследования; анализом достаточного количества литературных и архивных источников; положениями итоговыми выводами, представленными в статьях, публикациях и выступлениях соискателя. На защиту выносятся следующие положения: Развитие педагогического образования родителей дошкольников связано с инновационными процессами в сфере образования - расширением спектра услуг, оказываемых образовательной организацией, развитием ее социально-культурных функций, включением семьи дошкольника как полноправного его участника в воспитательный процесс, стремлением повысить качество подготовки детей к обучению в школе, образования и воспитания в целом.

Теоретические основы педагогического образования родителей, заложенные в прогрессивных теориях и системах прошлого, составляют совокупность принципов: Принципиальных разногласий и противоречий в теоретических основах новаторских систем прошлого и настоящего в педагогическом образовании родителей по подготовке детей к обучению в школе нет, за исключением некоторых - религиозности, сословности и т.

Исследование процесса развития педагогического образования родителей по подготовке детей к обучению в школе позволило выделить следующие его этапы: XX - 60-е г. Диссертации по подготовке детей к обучению в школе - 90-е г. В развитии процесса педагогического образования родителей определены следующие тенденции: XX диссертации по подготовке детей к обучению в школе д переход от локально организованной работы по педагогическому образованию родителей к развития её на муниципальном и государственном уровнях; е переход от организации работы по педагогическому образованию родителей исключительно на базе образовательной организации к включению в эту деятельность других учреждений и субъектов дошкольных, школьных, дополнительных, общественных и др.

Работа по педагогическому образованию родителей имеет мощный социальный аспект, способствует их объединению и сплочению, а через них -общества в целом. Педагогическое образование родителей дошкольников имеет целостный, комплексный характер и осуществляется педагогами образовательных организаций в сотрудничестве с социальными педагогами, педагогами-психологами, методистами.

Результаты исследования нашли отражение в научных статьях, тезисах, докладах диссертанта. Общий объем публикаций по теме исследования составляет 5,8 п. Структура диссертации определена предметом, целью и задачами исследования.

Она состоит из введения, диссертации по подготовке детей к обучению в школе глав, заключения, а также списка литературы и материалов архивных фондов. Общий объем диссертации составил 163 страниц машинописного текста, библиография 219 источников, в том числе 4 на иностранном языке. Основное содержание работы Во введении аргументируется актуальность темы исследования; сформулирована его цель и основные задачи; определены объект и предмет исследования; представлена гипотеза, используемые в работе методы; обосновывается научная новизна исследования, его теоретическая и практическая значимость, представлены положения, выносимые на защиту.

Антропологический подход ориентирует исследователя на диссертации по подготовке детей к обучению в школе человека как биосоциального существа, акцентирует внимание на него как на важнейшую ценность. Историко-педагогический и средовой подходы подчеркивают необходимость опираться на положительные традиции, сложившиеся в педагогической науке с безусловной адаптацией их к условиям современного общественного развития.

Аксиологический подход ориентирует на формирование ценностных ориентаций в педагогической работе с детьми и взрослыми. Компетентностный подход раскрывается в понимании необходимости в процессе педагогического образования родителей формировать у них совокупность определенных компетенций, которые будут оказывать педагогически целесообразное воспитательное влияние на ребенка. Инновационный подход подчеркивает необходимость творческого отношения к вопросу создания и реализации программ педагогического образования родителей дошкольников.

Системный подход предполагает анализ педагогического образования родителей как целостной системы, структурные элементы которой находятся в постоянной взаимосвязи и взаимовлиянии, иерархично организованы.

Проведен исторический анализ научных трудов зарубежных педагогов - ученых и практиков таких как, Я. Фребеля, создающий теоретические и методические основы изучаемой темы. На основе анализа работ этих авторов были определены основные научно-методических положения, которые могут быть использованы при разработке модели педагогического образования родителей дошкольников: Глава посвящена анализу работ таких авторов, как: До второй половины XIX.

Педагогическое просвещение родителей дошкольников в это время ориентировано, в первую очередь, на общие вопросы воспитания, базовую подготовку детей к школе в семье. Первый опыт педагогического просвещения родителей диссертации по подготовке детей к обучению в школе с именем Новикова Н.

  • Между необходимостью развития теории и практики педагогического образования родителей дошкольников по подготовке к обучению в школе и острым дефицитом исследований историко-педагогического опыта по данной проблеме;
  • Методы исследования психического развития детей и диагностики готовности к школе История методов диагностики готовности детей к обучению в школе неразрывно связана с историей психодиагностики детского развития;
  • На основе анализа современных исследований были выделены основные подходы к изучению педагогического образования родителей дошкольников;
  • Основным отличием педагогического образования от указанных дефиниций является его более системная и комплексная организация и содержание;
  • В исследованиях готовности детей к школьному обучению имеет место значительное разнообразие используемой терминологии, что отражает, с одной стороны, сложность и многомерность самого предмета исследования и, с другой -принципиальное расхождение позиций авторов в понимании сущности и природы феноменов школьной готовности.

С распространением диссертации по подготовке детей к обучению в школе садов в России все большую актуальность приобретает вопрос сочетания педагогических методов, применяемых на их базе педагогами диссертации по подготовке детей к обучению в школе используемых родителями как правило, матерью дома. Вопросы согласования воспитательных приемов и методов переводят педагогическое просвещение родителей на новый уровень.

Активно разрабатываются различные авторские программы дошкольного воспитания и подготовки детей к школе. Вместе с тем, развитой системы детских садов до начала XX века в России не было, что затрудняло массовое распространение программ и организацию педагогического просвещения родителей. Педагогическое образование родителей дошкольников в дореволюционной России носило спонтанный и скорее теоретический, чем практический характер.

Контакты с родителями были локализированы на уровне того или иного образовательного учреждения, они возникали либо по инициативе их руководителей и педагогов, либо по инициативе родителей. Многие педагоги дореволюционной России усматривали в работе образовательного учреждения с взрослым населением высокий развивающий потенциал и благотворное влияние на общий культурный уровень общества Л. Теоретическую основу педагогического образования родителей на данном этапе составили принципы открытости, демократии и гуманизма, природо- и культуросообразности, опережения, всеобщности и доступности, добровольности, сотрудничества, народности, единства теории и практики, детского самоуправления.

В главе представлен анализ работ таких выдающихся педагогов, как: Педагогические идеи развития образования в советскую эпоху характеризуются расширением социокультурных функций образовательного учреждения, включением семьи в воспитательный процесс. Блонский подчеркивал, что обучение и воспитание ребенка должно идти совместно с родителями, быть включено в систему учебной и трудовой деятельности образовательного учреждения.

Шацкий сформулировал методологические подходы к организации взаимодействия школы и окружающей среды, частью которой является семья дошкольника.

Крупская была одним из первых педагогов, пропагандирующих идею тесного взаимодействия образовательного учреждения с семьей, она обосновала необходимость оказания педагогической помощи родителям в единстве с повышением уровня культуры членов семьи, особенно матерей.

Аркин в своих работах подчеркивал значение педагогического образования родителей, а также вопросов самообразования родителей и диссертации по подготовке детей к обучению в школе самосовершенствования в процессе всей жизни в целом.

Макаренко утверждал идею создания воспитательного коллектива, включая в него и родителей, необходимость наличия единой воспитательной стратегии, согласованности взаимодействий родителей и образовательного учреждения в воспитании детей.

Сухомлинский придерживался идеи повышения уровня общей и педагогической культуры не только родителей, а и всех граждан. Субъектом педагогического образования родителей выступает образовательное учреждение. Основы родительской педагогики разработаны автором на фундаменте гуманистических духовно-нравственных ценностей семьи в социалистическом обществе. Усова занималась разработкой особенностей подготовки детей к обучению в школе на базе дошкольного учреждения.

VK
OK
MR
GP