Индивидуальные студенческие работы


Диссертации по педагогике и психологии в университетах

Теоретические основы развития педагогического общения преподаватель-студент в условиях современного вуза. Особенности профессионально-педагогической деятельности преподавателя вуза. Педагогическое общение как основной компонент взаимодействия в системе преподаватель-студент. Проблема педагогического общения в психолого-педагогической науке. Особенности коммуникации преподаватель-студент в условиях высшей школы.

  • По мере развития личности ребенка расширялся и круг проблем;
  • Вузовский педагог XXI в.

Эмпирическое исследование педагогического общения преподаватель-студент в современном диссертации по педагогике и психологии в университетах. Обоснование и организация эмпирического исследования. В настоящее время наблюдается качественное изменение характера, формата и условий взаимоотношений между студентом и преподавателем в вузе. Это связано с тем, что в рамках современного образования можно отчетливо наблюдать кардинальную смену парадигмальных подходов к обучению и воспитанию и постепенное вытеснение традиционной модели образования личносто-ориентированной, в которой главным субъектом становится обучающийся студент Г.

При данной форме взаимодействия, когда смыслом обучения является активное развитие личности профессионала, наблюдается тенденция к демократизации отношений педагога и субъекта учебной деятельности. Анализируя сложившуюся ситуацию, можно сделать вывод, что современные процессы демократизации общества и развитие его правовой сферы кардинальным образом изменили основные функции высшей школы.

Естественно, формирование профессионально-квалифицированного состава населения, подготовка работников, обладающих высшим профессиональным образованием, а также лиц, имеющих научную квалификацию, является важной и доминирующей социальной функцией высшей школы, однако в современном обществе ее основная функция намного шире.

Являясь ведущим социальным институтом, она призвана выполнять функцию социализации диссертации по педагогике и психологии в университетах — сегодня в гораздо большей степени, чем ранее Г. Для демократического общества, выступающего в роли социального заказчика образовательных услуг вузов, важно в итоге обучения получить не только специалиста, способного к дальнейшему профессиональному росту, но, прежде всего, гражданина, способного успешно адаптироваться к быстро меняющейся социальной, экономической и политической реальности, нацеленного на продуктивную деятельность в социуме, усвоившего нравственные нормы и принципы общественного бытия.

Также для современного общества очень важно воспитать творческую личность, обладающую умением вести толерантный разговор, достигать разумных компромиссов, владеющую технологиями социального партнерства и сотрудничества, профессионализма и корректности в коммуникативной деятельности.

Таким образом, из вышесказанного можно сделать следующий вывод: Актуальность данного исследования связано еще и с тем, что в условиях быстро изменяющегося современного мира классические идеи психолого-педагогического взаимодействия как в вузе так и в реальной педагогической практике получают новое звучание, адекватное вызову и требованиям времени, приобретая характер партнерства всех субъектов педагогического процесса.

Суть таких взаимоотношений сводится к тому, что студент и преподаватель являются равноправными участниками, партнерами образовательных отношений. Такой характер отношений в системе студент-преподаватель является антиподом традиционных взаимоотношений, в которых преподаватель, в рамках однополюсно ориентированной модели передачи знаний, доминирует над студентом Акопов Г.

В рамках же партнерских взаимоотношений предполагается рассматривать студента как субъектно-целостную личность, стремящуюся к самореализации своих возможностей. Следовательно, при данной форме взаимоотношений, в которой студент становится основным субъектом процесса обучения, появляется позитивный стимул для развития творчества индивидуальности.

Также правильно построенная система данного рода отношений позволяет студентам быстро адаптироваться к условиям вуза и, что не менее важно, помогает студенту формулировать, а затем публично декларировать в открытом диалоге свои взгляды и убеждения. При этом формируются умения слушать других, взаимодействовать с ними, решать задачи и проблемы как профессионального, так и личностного характера. Здесь педагог выступает не только в качестве преподавателя, а становится для студента старшим другом, наставником, который ориентирует студента на понимание личностной значимости получаемых знаний, на диссертации по педагогике и психологии в университетах им своей роли в обучении, профессиональной перспективы.

Такие отношения ориентированы на открытость и доверие субъектов диссертации по педагогике и психологии в университетах процесса.

  • Научная новизна заключается в том, что впервые на основе сравнительного изучения структуры профессиональной мотивации у студентов педагогических факультетов вузов в Республике Йемен и России проведен кросс-культурный анализ особенностей мотивации, рассматриваются проблемы мотивации у студентов в их обусловленности культуральными и профессиональными специфическими факторами;
  • Каптерева необходимо и актуально, так как, содной стороны, позволяет оценить значение содержания понятий "педагогическая психология" и "педагогический процесс" для психологического знания рубежа XIX - XX в;
  • Особенности взаимодействия педагога и учащихся в целом и преподавателя и студента в частности рассматривались в исследованиях ученых Б;
  • Каптереве возникают в педагогических диссертационных исследованиях Н;
  • Психологические основы воспитания и обучения;
  • Активные методы обучения педагогическому общению Текст.

Особенности взаимодействия педагога и учащихся в целом и преподавателя и студента в частности рассматривались в исследованиях ученых Б.

Поэтому нельзя сказать, что данная тематика полностью обойдена вниманием психологов, как теоретиков, так и практиков, но совершенно очевидно, что ряд вопросов остается не до конца изученным, особенно если речь идет о характере межличностных взаимоотношений студентов и преподавателей диссертации по педагогике и психологии в университетах условиях современного информационного пространства.

То есть в условиях, когда технологические достижения в области обработки, передачи, хранения использования информации достигли невиданного ранее в истории уровня.

Современная действительность такова, что человека сегодня окружает не только, а часто и не столько реальный, естественный мир, сколько искусственная информационно-иррациональная вселенная, созданная развитием знаковых систем массовых аудиовизуальных коммуникаций.

Таким образом, новые технологии затронули все без исключения сферы общества. В условиях изменения задач современного образования, определяемых вариативностью учебно-воспитательных учреждений, диверсификацией содержания, расширением инновационных процессов, возникает необходимость по-новому рассмотреть диссертации по педагогике и психологии в университетах саму специфику педагогической деятельности преподавателя.

Авторефераты диссертаций

Специалист сегодня обязан грамотно ориентироваться в разнообразии психолого-педагогических технологий, иметь свое мнение и уметь отстаивать свои суждения, правильно оценивать свои возможности, быть готовым к принятию ответственных решений, видеть их последствия, отвечать за.

Как показывает социальная практика, в стратегии высшего образования идет качественная и содержательная ориентация на развитие и становление профессиональной компетентности специалиста, способного быстро и продуктивно решать профессиональные задачи, которые обозначались и формировались в непосредственном и опосредованном общении преподаватель-студент.

Исходя из этого, приоритетное место в профессиограмме современного преподавателя должно отводиться коммуникативной компетентности, позволяющей эффективно решать педагогические задачи в меняющихся социокультурных условиях.

Нужно помнить, что для преподавателя именно общение а не сама передача знаний, подготовка профессионалов в определенной области и т. диссертации по педагогике и психологии в университетах

Диссертации

Таким образом, из вышесказанного следует, что подготовка современного поколения специалистов с высшим образованием представляет собой целостный и весьма сложный педагогический процесс, реализующий многоаспектное развитие студентов.

В этом процессе не только закладываются и развиваются собственно профессиональные способности, знания, умения и навыки будущих специалистов, но и формируются их основные, сущностные социальные качества, что предполагает диссертации по педагогике и психологии в университетах комплексного, системного подхода к обеспечению педагогического процесса, особую роль в котором должны играть вузовские преподаватели.

Учебно-воспитательный процесс в вузах характеризуется активным использованием разнообразных технических, информационно-вычислительных и др. Однако материальная база учебно-воспитательного процесса, даже самая совершенная, выполняет всё же вспомогательную функцию. Главным, решающим звеном целенаправленного педагогического процесса выступают преподаватели, поскольку живой контакт, живое общение педагогов и студентов нельзя заменить никакими техническими средствами, которые могут выступать как диссертации по педагогике и психологии в университетах, содержательные, дополнительные факторы.

Целью нашей работы является выявление главных особенностей взаимоотношений в системе студент-преподаватель в условиях современного вуза, исследование личности преподавателя; моделирование портрета преподавателя как субъекта общения.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс формирования современных специалистов обеспечивается качественным повышением эффективности и продуктивности субъектно-субъектных взаимоотношений, обусловленных педагогическим общением в современном вузе. Для достижения цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи: Осуществить анализ литературы по данной тематике, изучить состояние проблемы, подобрать методы и методики для проведения исследования.

Рассмотреть личность преподавателя как субъекта педагогического общения. Выявить основные особенности, раскрывающие социально-психологическую сущность отношений межличностной значимости между преподавателем и студентами вуза.

  1. Новгород ; в спецкурсе "Психологическое наследие П. Страницы жизни и научного творчества Дж.
  2. А также проблему преподавания психологии на непсихологических факультетах вузов. Государственноеиздательство художественной литературы, 1954- 706 с.
  3. Сравнительный анализ изменений в контрольной и экспериментальной группах, полученных в итоге формирующего этапа эксперимента, а также статистическая значимость различий уровня креативного мышления в подгруппе Э1 до и после внедрения экспериментальной программы позволяют нам с высокой степенью достоверности утверждать, что программа наиболее эффективно влияет на развитие содержательных характеристик креативного мышления у студентов с интернатным и субъективным локусом контроля. Создать методику диагностики эмпатии в педагогической деятельности для студентов педагогических вузов.

Теоретической и методологической основой исследования стали основополагающие теоретические исследования в области: Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы в работе использован комплекс методов исследования, включающий: Опытно-экспериментальная база и контингент исследования. Общая выборка испытуемых представлена студентами 1-3 курсов в возрасте от 17 до 20 человек. Общая численность студентов составила 250 человек.

Также в исследовании приняли участие преподаватели в возрасте от 25 до 75 лет. Общая численность преподавателей составила 100 человек. Таким образом, общее количество испытуемых составило 350 человек. На первом этапе 2006-2007 гг. На втором этапе 2007-2008 гг. На третьем этапе 2008-2010 диссертации по педагогике и психологии в университетах. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования содержащегося в нем теоретического и эмпирического материала и выводов для повышения качества и эффективности педагогического общения в вузе; в возможности применения разработанной модели педагогического общения преподаватель-студент в педагогической действительности вуза; в целях совершенствования коммуникативных умений и навыков преподавателя, способствующих оптимизации педагогического общения, разработана и апробирована программа мастер-класса для преподавателей, включающая три этапа: Положения, выносимые на защиту: В современном вузе возрастает психологическая нагрузка на процесс общения преподаватель-студент: Педагогическое общение в современном вузе представляет собой общение, направленное на удовлетворение участниками данного процесса прежде всего потребности в общении, а не только на решение педагогических для одних и учебных для других задач.

Следовательно, оптимальными взаимоотношениями в системе преподаватель-студент являются отношения сотрудничества, партнерства, опосредованные межличностными отношениями, основанными на взаимном диссертации по педагогике и психологии в университетах и внимании к личности, а не официальные отношения на значительной социальной дистанции.

Ресурсы открытого доступа

Диссертации по педагогике и психологии в университетах рассматривается как организатор инициатор данного рода общения на конструктивных паритетных началах. Ведущими критериями оценки преподавателя студентами в современном вузе являются качества, характеризующие умение преподавателя организовать общение диссертации по педагогике и психологии в университетах личностном уровне и продуктивное взаимодействие со студентами и качества преподавателя, характеризующие его неспособность к такому общению.

Наиболее значимым компонентом коммуникативных умений преподавателя является социально-перцептивная компетентность, содержательными характеристиками которой являются: В данной модели объективно существующая взаимосвязь: Апробация и внедрение результатов исследования.

Полученные нами результаты представлены научно-методическим советам вузов, включены в программные материалы, регламентирующие учебно-воспитательный процесс вуза. Позитивно оценены и приняты результаты исследования на постоянных курсах повышения квалификации вузовских работников.

Структура и объем диссертации. Основные положения диссертационного исследования изложены на 196 страницах машинописного текста, включающего введение, три главы, заключение, список литературных источников 233 наименованияприложения.

Обозначенные развитием общества изменения в образовании поставили задачу изучения педагогического общения как особенного социально-психологического процесса, выходящего далеко за рамки педагогического взаимодействия. Таким образом, коммуникация в системе преподаватель-студент носит открытый личностный характер, но исключает панибратства. Для преподавателей показателями оптимальных взаимоотношений со студентами являются: Показателями несложившихся взаимоотношений преподаватели считают: В среде современных преподавателей происходят изменения в установках в общении со студентами: В основу построений данной модели нами положена объективно существующая взаимосвязь: Результаты педагогической деятельности становятся зависимы от того, насколько преподаватель способен установить, организовать глубокие межличностные отношения со студентами, основанные на интересе к личности другого, его внутреннему миру.

Отношение студента к предмету определяется характером взаимоотношений с преподавателем. Преподаватели указывают коммуникативные характеристики в показателях и факторах эффективного взаимодействия со студентами, однако они не считают данные умения необходимыми в структуре умений преподавателя, по-прежнему большое значение предается общению по поводу предмета.

Следовательно, существует необходимость в осознании преподавателями значимости коммуникативных навыков и в их развитии. Заключение Полученные результаты позволили подтвердить выдвинутые нами гипотезы и сделать следующие выводы.

Продиктованные развитием общества изменения в сфере высшего образования внедрение развивающегося обучения, компетентностного, личностно-ориентированного подходов и т. В современном вузе педагогическое общение представляет собой общение, направленное на удовлетворение участниками данного процесса прежде всего потребности в самом общении, а не только на решение педагогических для одних и учебных для других задач.

Следовательно, становление профессионала, усвоение студентами знаний становятся зависимыми от качества и характера межличностного общения между преподавателями и студентами. Центральным звеном инициатором данного общения в современном вузе становится диссертации по педагогике и психологии в университетах.

Во время обучения студенты испытывают потребность во внимании со стороны преподавателя и возможность устанавливать с ним личностные, основанные на взаимном уважении и доверии отношения.

Следовательно, оптимальными отношениями в формате преподаватель-студент будут отношения сотрудничества и партнерства. В современном вузе, результаты педагогической деятельности становятся напрямую зависимы от того, насколько преподаватель способен установить и организовать данные отношения со студентами. Следовательно, именно характер взаимоотношений между преподавателем и студентами определяет то, будут ли студенты с интересом посещать занятия преподавателя или диссертации по педагогике и психологии в университетах необходимости освоят данную дисциплину с помощью современных информационных технологий.

В связи с этим, роль преподавателя в современном вузе как носителя конкретной системы знаний снижается, но диссертации по педагогике и психологии в университетах роль преподавателя диссертации по педагогике и психологии в университетах личности профессионала, которая помогает студенту через общение самому сформироваться как личность, выработать определенную систему ценностей.

Ведущими критериями оценки преподавателя студентами являются свойства личности, характеризующие его умение организовать общение и продуктивное взаимодействие со студентами и свойства личности преподавателя, характеризующие его неспособность к продуктивному общению со студентами.

Наиболее значимыми личностными качества современного преподавателя, по оценкам студентов, являются: Эти качества занимают по значимости вторую позицию после высокого интеллекта, образованности и способности к передаче знаний, характеризующих преподавателя как субъекта педагогической деятельности и профессионала.

Такие традиционные для педагогического общения характеристики как педагогический такт, требовательность, принципиальность и др. Следовательно, современные студенты высоко ценят профессионализм в области владения учебным материалом и умение общаться, выстраивать доброжелательные отношения со студентами. Основными факторами, влияющими на эффективность общения преподавателя и студента являются: Данные факторы являются общими и часто указываются в психолого-педагогической литературе.

Исходя из этого, коммуникация в системе преподаватель-студент носит открытый личностный характер, но исключает панибратства.

VK
OK
MR
GP