Индивидуальные студенческие работы


Диссертации по адаптации детей к детскому саду

Теория и методика обучения и воспитания по областям и уровням образования Количество cтраниц: Теоретические аспекты построения педагогического процесса в дошкольном образовательном учржедении. Процесс социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении. Модель социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении. Выводы по первой главе.

Разработка диагностического инструментария экспериментального исследования по применению модели социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении. Сравнительная характеристика процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном учреждении на начальном этапе опытно-экспериментальной работы. Анализ и оценка результатов апробации модели социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном диссертации по адаптации детей к детскому саду учреждении.

Выводы по второй главе. Современное развитие качественного образования невозможно без построения следующих элементов: Социально-педагогическое проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении является одним из элементов современной системы образования.

Социальная политика государства в сфере образования ориентирована на развитие преддошкольного образования, что является наиболее эффективным с точки зрения социально-педагогического проектирования долгосрочных социальных и образовательных программ. Ранний возраст - это период от одного года до трех, период, когда интенсивно созревают сенсорные и моторные зоны головного мозга, отчетливо проявляется взаимосвязь физического и нервно-психического развития, происходит дифференциация предметно-практической игровой деятельности JI.

Согласно Постановлению Правительства РФ от 12. Для его развития необходимо: Отечественная педагогика диссертации по адаптации детей к детскому саду внимание уделяет исследованиям процессов педагогического влияния на социальные взаимодействия человека в течение всех возрастных периодов жизни и в различных сферах его микросреды.

Приоритетными направлениями в области социальной педагогики являются исследования в области социального развития, социальной адаптации детей, социализации в условиях дошкольного образовательного учреждения.

  1. Для кого-то этот выход, возвращение к прежней жизни является желанным и долгожданным, для кого-то - необходимостью.
  2. Конечно, дети предпочитают игру с близким человеком.
  3. Так, специфическая адаптация вызывает такие изменения в организме, которые направлены непосредственно на устранение либо ослабление действия неблагоприятного фактора.
  4. Уровни процесса социальной адаптации детей раннего возраста низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий. Опытно-экспериментальная работа подтвердила актуальность выбранной темы, однако проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ сформулированной проблемы исследования.

Адаптация в научных исследованиях рассматривается в четырех диссертации по адаптации детей к детскому саду аспектах: Танкова-Ямпольскаяпсихологическом Г.

Эльконинсоциологическом Дж. Парсонспедагогическом Р. Социальная адаптация ребенка раннего возраста определяет его успешное социально-личностное развитие в последующие периоды. Социальная адаптация включает усвоение норм и ценностей образовательного пространства, а также изменение, преобразование среды в соответствии ее с новыми условиями и целями деятельности Н. Однако, в исследованиях, посвященных вопросам социальной адаптации детей раннего возраста, уделяется мало внимания вопросам социально педагогического социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении, создании модели воспитательной среды, включающей в себя форму педагогического процесса, основанную на интеграции субъектов педагогического процесса.

В педагогической науке социально-педагогическое проектирование рассматривается в двух аспектах: Краевский ; второй диссертации по адаптации детей к детскому саду предполагает социально-педагогическое проектирование педагогических процессов и ситуаций, как результата функционирования этих систем В.

Социально-педагогическое проектирование понимается как особая технология, разумная последовательность шагов и этапов, приводящая к получению запланированного результата Ю. Анализ психолого-педагогической литературы позволяет нам заключить следующее: Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования: Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке содержания социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития воспитанников.

Объект исследования - процесс социальной адаптации в условиях дошкольного образовательного учреждения. Предмет исследования - социально-педагогическое проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении. Социально-педагогическое проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении будет проходить наиболее благоприятно если: В соответствии с проблемой, гипотезой, объектом, предметом и целью исследования были сформулированы следующие задачи: Методологическую основу исследований составили: Теоретическую основу исследований составили: Для проверки гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: База и этапы исследования.

  1. Семаго ; - теоретические положения, раскрывающие сущность отражения мира личности и опирающиеся на принцип единства сознания и деятельности А. Анализ практики современного дошкольного образования показывает, что у детей старшего дошкольного возраста из семей мигрантов процесс адаптации к дошкольному учреждению происходит наиболее болезненно.
  2. Дети раннего возраста в детском саду Текст. Первичная диагностика в период поступления ребенка в дошкольное образовательное учреждение.
  3. Разработан критериальный аппарат исследования. Слагаемые педагогической технологии Текст.

Исследование проводилось с 2003 по 2009 гг. Ревда Свердловской области; специалисты ДОУ социальные педагоги, психологи, медицинский персонал, дефектологи. Выбранная нами методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа.

Первый этап исследования - 2003 - 2004 гг. Второй этап исследования - 2005 - 2006 гг. Была уточнена тема исследования, выдвинута гипотеза исследования, определены его цель, объект и предмет. Осуществлялось прямое и косвенное наблюдение, проводились опросы, беседы, изучались продукты деятельности. Разработан критериальный аппарат исследования. Третий этап исследования - 2007 - 2009 гг. Осуществлялись систематизация, обобщение и сравнение полученных результатов, литературное оформление диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что: Теоретическая значимость заключается в том, что: Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты реализации авторской модели социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении получили внедрение в практике дошкольных образовательных учреждений Свердловской области г.

Ревда и способствует совершенствованию деятельности специалистов дошкольного образовательного учреждения социального педагога, психолога, врача, дефектолога, воспитателя, физкультурного и музыкального работников по разработке социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в условиях ДОУ, а так же поможет реализовать основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обоснованность и достоверность обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций, применением комплекса методов, адекватных объекту, задачам, логике исследования, сопоставлениям результатов с имеющимися данными в педагогической теории и практике; результатами экспериментальной работы, достигнутыми на основе взаимодополняющих диагностических методик, их устойчивой положительной динамикой; качественным диссертации по адаптации детей к детскому саду количественным анализом полученных данных.

На диссертации по адаптации детей к детскому саду выносятся следующие положения: В процессе реализации модели социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста наибольшую эффективность показала разработанная нами интегративная форма, в которой реализуются условия социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: При реализации интегративной формы использовался комплекс психологических и педагогических методик.

Модель социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста, направленная на эффективность процесса социальной адаптации детей раннего возраста включает в себя следующие элементы: Критерии оценки процесса социальной адаптации детей раннего возраста, позволяющют определить эффективность применения модели социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста: Определили уровни прохождения процесса социальной адаптации детей раннего возраста низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий.

Педагогические условия социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации позволяют обеспечить успешное прохождение социальной адаптации детей раннего возраста: Социально-педагогическое проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном диссертации по адаптации детей к детскому саду основаны на следующих диссертации по адаптации детей к детскому саду Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством участия автора в работе международных научно-практических конференций Екатеринбург, 2007 и всероссийских научно-практических конференций Екатеринбург, 2006, 2007, 2008.

Материалы исследования представлены в сборниках по итогам международных и всероссийских конференций Екатеринбург 2006, 2007, 2008; Рязань 2008; Москва 2009; Орел 2009. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры общей педагогики Московского гуманитарного педагогического института.

Содержание диссертации изложено на 202 страницах и состоит из введения, двух глав, заключения, 7 приложений, библиографического списка, включающего 180 источников, содержит 13 таблиц и 3 рисунка, 1 схему. Анализ имеющихся методик по оценке уровня адаптированности позволил нам определить критерии и показатели процесса социальной адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения, которые включают в себя: Качество применения модели социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста оценивалось при помощи следующих критериев: Семья принимает активное участие в жизни дошкольного образовательного учреждения, что подтвердил опрос родителей.

Адаптация детей раннего возраста к условиям детского сада

Наибольшую эффективность показала разработанная нами интегративная форма социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении, которая предполагает объединение усилий всех субъектов педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении, направленное на эффективное прохождение процесса социальной адаптации детей раннего возраста.

Интегративная форма включает в себя следующие компоненты: Применение интегративной формы в условиях дошкольного образовательного учреждения показало, что произошли позитивные изменения, касающиеся аттестационных показателей дошкольного образовательного учреждения, что отражается на качестве предоставляемых образовательных услуг. В процессе опытно-экспериментальной работы наблюдалась положительная динамика в экспериментальной группе относительно уровней процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Улучшились показатели физического, интеллектуального развития детей раннего возраста. Наблюдается динамика основных показателей профессионального роста воспитателей экспериментальной группы, динамика состояния специфических условий социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: В заключении сделаны в ходе исследования основные выводы относительно проведенного исследования - проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.

Социальный заказ на преобразование системы преддошкольного образования в Российской Федерации определяет основные направления деятельности дошкольных образовательных учреждений. Проведенное нами исследование позволило определить основные требования к построению педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении и рассмотреть проектирование процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении, как предварительную разработку интегративной формы объединения усилий всех участников педагогического процесса, создающих благоприятные условия для успешной социальной адаптации детей раннего возраста.

Кроме того, выделенные нами педагогические условия реализации модели социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении: Ретроспектинвый анализ психолого-педагогических методик изучения социального развития личности ребенка раннего возраста позволили нам в рамках нашего исследования определить эффективность реализации модели социально-педагогического проектирования процесса диссертации по адаптации детей к детскому саду адаптации детей раннего возраста.

Критерии оценки уровня процесса социальной адаптации детей раннего возраста, позволяющие определить эффективность модели проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста: Уровни процесса социальной адаптации детей раннего возраста низкий, ниже среднего, средний, выше среднего, высокий.

По итогам опытно-экспериментальной работы были разработаны методологические рекомендации по реализации интегративной формы проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении для субъектов педагогического процесса: Опытно-экспериментальная работа подтвердила актуальность выбранной темы, однако проведенное исследование не претендует на исчерпывающий анализ сформулированной проблемы исследования. Перспективы дальнейших разработок связаны с изучением различных подходов к социально-педагогическому проектированию в дошкольном образовательном учреждении, его планированию и применению в работе дошкольного образовательного диссертации по адаптации детей к детскому саду современных моделей, включающих диссертации по адаптации детей к детскому саду себя инновационные формы, методы и направления работы с детьми раннего возраста, обеспечивающие успешную социальную адаптацию ребенка раннего возраста в различного вида дошкольных образовательных учреждений.

Учебное пособие для студ. Понятие идентификации и его применение к проблемепонимания человека человеком Текст. Социализация и адаптация детей раннего возраста Текст. Воспитание детей раннего возраста Текст.

Единство содержательной и динамической сторон личности в воспитательном процессе Текст. Онтогенетические особенности адаптации детей Текст. Практика и теория индивидуальной психологии Текст.: Человек как предмет познания Текст. Личность в трудных жизненных условиях: О преемственности в обучении Текст.

Психологическая структура личности и ее становление в процессе индивидуального развития человека Текст. Проблемы социализации индивида Текст. Очерки по физиологии функциональных систем Текст. Педагог и семья Текст. Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений Текст.

VK
OK
MR
GP