Индивидуальные студенческие работы


Диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ

Общая педагогика, история педагогики и образования Количество cтраниц: Первые попытки применения различных методик оздоровления исторический аспект.

Систематика и взаимосвязь здоровьесберегающих технологий. Здоровый ребенок в условиях дошкольного образовательного учреждения и проблемы адаптации к школьному обучению. Выводы к первой главе. Выбор критериев оценки качества педагогических здоровьесберегающих технологий.

Классификация здоровьесберегающих педагогических технологий и оценка их результативности. Применение здоровьесберегающих педагогических технологий в условиях ДОУ. Применение здоровьесберегающих педагогических технологий в ДОУ и начальной школе.

Выводы по второй главе. Специалисты обосновывают необходимость включения здоровьесберегающих технологий в педагогический процесс диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ и общеобразовательных учреждений В. Актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в образовательных учреждениях, особенно дошкольных, создание оптимальных условий для индивидуального развития каждого ребенка. Существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.

Если в двадцатом веке основные надежды на сохранение здоровья связывались с деятельностью медицинского персонала и выполнением требований санитарных правил и норм, то в разработке новой стратегии здоровья идет смещение диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ с лечебной медицины на педагогические методы сохранения здоровья детей Е. М, Сократов и др. Анализ теории и практики позволил обнаружить несоответствия между содержанием программ дошкольного воспитания, учитывающих в основном лишь физическое, нравственное, эстетическое развитие ребенка, и современным направлением в сфере образования, направленным на индивидуальное здоровье каждого ребенка, между традиционными установками на педагогический процесс образовательного учреждения и здоровьесберегающим процессом воздействия.

Тема преемственности дошкольного образовательного учреждения ДОУ и начальной школы была и остается особенно актуальной, а результативность обучения в младших классах общеобразовательной школы в значительной степени определяется перспективностью работы педагогов ДОУ М. Несмотря на то, что перед педагогами стоит задача непрерывности образования, преемственность между ДОУ и школой недостаточна. Диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ две разрозненные системы образования, которые могут быть единой.

Именно поэтому затруднена адаптация детей в первом классе общеобразовательной школы, а при проявлении патологической диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ ребенок вынужден расплачиваться своим здоровьем. В связи с этим актуальность настоящего исследования определяется объективной необходимостью решения задач сохранения здоровья детей и обеспечения их нормальной адаптации при поступлении в общеобразовательную школу путем введения в образовательный процесс педагогических здоровьесберегающих технологий, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья воспитанников, их адаптации к школьным нагрузкам.

Это стало определяющим в выборе темы диссертационного исследования. Учет определенных педагогических условий, обеспечивающих применение комплекса педагогических технологий в работе образовательного учреждения, позволит сохранить и укрепить здоровье детей, а также обеспечит нормальную адаптацию к началу школьного обучения, если: Изучить психолого-педагогические работы о педагогических технологиях здоровьесберегающей направленности. Изучить особенности условий применения педагогических здоровьесберегающих технологий.

Обосновать продуктивность конкретных технологий, используемых в практике работы с детьми. Оценить на практике результативность комплексов здоровьесберегающих педагогических технологий применительно к данной группе детей. Разработать методические рекомендации для воспитателей по применению комплекса здоровьесберегающих технологий.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: Исследование проводилось в четыре этапа: Подготовительный 2003 - 2004 - изучение литературы по исследуемой проблеме.

Изучение предпосылок необходимости использования здоровьесберегающих педагогических технологий: Начальный этап эксперимента 2004 — 2005 — работа с педагогами и родителями детей; создание индивидуальных паспортов здоровья детей; апробация методов диагностики.

Практический этап эксперимента 2005 — 2006 — апробация и внедрение здоровьесберегающих педагогических технологий, выбор технологий в зависимости от индивидуального здоровья конкретного дошкольника, определение условий и признаков максимального эффективного применения здоровьесберегающих педагогических технологий. Обобщающий этап 2006 - 2008 - оценка качества оздоровительной работы и обработка экспериментальных данных.

Теоретическое осмысление результатов работы, их систематизация и диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ. Разработаны методы отбора и оценки качества здоровьесберегающих педагогических технологий.

  • Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками;
  • Первые русские ученые медики;
  • Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций OCR;
  • Изучить особенности условий применения педагогических здоровьесберегающих технологий;
  • Тема преемственности дошкольного образовательного учреждения ДОУ и начальной школы была и остается особенно актуальной, а результативность обучения в младших классах общеобразовательной школы в значительной степени определяется перспективностью работы педагогов ДОУ М;
  • Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя школы.

Определены условия, при которых использование комплекса здоровьесберегающих педагогических технологий в образовательном процессе детей старшего дошкольного -младшего школьного возраста позволит сформировать у ребенка необходимые качества, позволяющие адаптироваться к началу школьного обучения, а также сохранить и укрепить здоровье.

Обоснованы организационно-педагогические условия применения диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ технологий в работе с детьми старшего дошкольного - младшего школьного возраста.

Расширено традиционное представление о влиянии здоровьесберегающей деятельности на здоровье ребенка. Показана роль педагогических здоровьесберегающих технологий, наряду с гигиеническими факторами, в сохранении и укреплении здоровья ребенка.

Разработаны и апробированы на практике методические рекомендации для педагогов ДОУ: Выделен комплекс диагностических методик оценки качества педагогических здоровьесберегающих технологий. Апробирован и скорректирован для конкретных условий авторский вариант цветной проективной методики. Основные положения, выносимые на защиту: Сохранение и укрепление здоровья детей старшего дошкольного — младшего школьного возраста обеспечиваются созданием и внедрением в педагогический процесс комплекса организационно-педагогических условий оздоровительной направленности.

Комплексное использование здоровьесберегающих педагогических технологий обеспечивает преемственность от одной ступени обучения к другой в педагогике оздоровления как целостного диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ. Результативность здоровьесберегающих педагогических технологий обеспечивается спиралеобразным процессом деятельности, когда результат непрерывно отслеживается и дает основания для внесения коррекции в педагогический процесс диагностика - прогноз -педагогические действия - диагностика - и т.

  • Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы;
  • Именно поэтому затруднена адаптация детей в первом классе общеобразовательной школы, а при проявлении патологической адаптации ребенок вынужден расплачиваться своим здоровьем;
  • Таким образом, можно сказать, что учет определенных педагогических условий, обеспечивающих применение комплекса педагогических здоровьесберегающих технологий в работе ОУ, позволил сохранить здоровье детей, а также обеспечил нормальную адаптацию к началу школьного обучения в общеобразовательной школе, что подтвердило выдвинутую гипотезу;
  • Профилактика психоэмоционального напряжения средствами физического воспитания;
  • Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе;
  • Введение в гуманитарную экспертизу.

Критериями результативности здоровьесберегающих педагогических технологий являются изменения ценностных ориентаций, I направленность потребностно-мотивационной сферы субъектов образовательного процесса на здоровый образ жизни и формирование здравотворческого поведения. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные научные и практические результаты диссертации были представлены для обсуждения в виде докладов и сообщений на следующих диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ и семинарах: Герцена, февраль 2006 г.

Пенза, март 2006 г. Достоверность результатов исследования обеспечивается: Основные положения диссертации были опубликованы в шести научных работах. В современной литературе основное внимание уделяется сбережению здоровья детей в образовательных учреждениях.

Содержание нашей работы составляет процесс сохранения и укрепления здоровья детей, а также формирования знаний, умений и навыков в области здоровьесбережения. Комплексы используемых здоровьесберегающих педагогических технологий дают многосторонний результат: Наиболее весомый результат применения в работе с детьми отдельных технологий показали такие технологии, как гимнастика для глаз, технология коммуникативной игры, фонетическая ритмика.

Применение в работе с детьми технологии коммуникативной игры позволило наблюдать формирование у детей представления об искусстве человеческих взаимоотношений, обучение диалогу, дискуссии, беседе; у детей сформировывались эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе, окружающим, сверстникам и взрослым людям; повысилась самооценка. Фонетическая ритмика позволила с большей эффективностью вести работу по формированию грамотной речи детей.

Большое влияние на коррекцию поведения ребенка и формирование диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ отношения к окружающему миру оказали такие технологии, как сказкотерапия, игротерапия, арт-терапия, психогимнастика, технология коррекции поведения.

Используемые в комплексе такие технологии, как дыхательная гимнастика, точечный самомассаж, пальчиковая гимнастика, самомассаж, включение динамических пауз на занятиях и диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ, позволили говорить о сохранении здоровья у детей. Показатели заболеваемости детей-первоклассников в 2005 - 2006 г. Мы можем сказать об укреплении здоровья детей, что подтверждают показатели улучшения функционального состояния организма детей их физической подготовленности.

Согласно полученным данным, этому способствуют такие технологии, как технология использования физкультурных занятий, подвижных и спортивных игр, стретчинг, ритмопластика, релаксация. Используемые в комплексе педагогические здоровьесберегающие технологии позволяют говорить о сохранении и укреплении здоровья у детей. Исследование показало наличие преемственности в развитии дошкольников и младших школьников.

Заключение Актуально значимым и востребованным сегодня становится поиск средств и методов повышения эффективности оздоровительной работы в образовательных учреждениях, особенно дошкольных, создание оптимальных условий для индивидуального развития каждого ребенка. Анализ литературы позволил определить педагогические технологии, наиболее востребованные в дошкольных учреждениях: Анализ литературы и практики позволил обнаружить несоответствие между содержанием программ дошкольного воспитания, учитывающих в основном лишь физическое, нравственное, эстетическое развитие ребенка, и современным направлением в сфере дошкольного образования, направленным на индивидуальное здоровье каждого ребенка, между традиционными установками на педагогический процесс ОУ и здоровьесберегающим процессом воздействия.

Оздоровительная работа, проводимая в течение нескольких лет с детьми старшего дошкольного - младшего школьного возраста, показала видимые изменения в развитии и здоровье воспитанников. Исследование доказало, что включение в распорядок дня ОУ здоровьесберегающих педагогических технологий при условии соблюдения принципов непрерывности, последовательности, личностно ориентированного подхода к ребенку оказывают положительное влияние на адаптационные возможности ребенка при поступлении в общеобразовательную школу.

Одним из основных требований применения комплекса здоровьесберегающих педагогических технологий было диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ, при котором все технологии были подобраны к каждому ребенку индивидуально, в соответствии с показателями его индивидуального здоровья. В этой диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ участвовали педагоги, специалисты и медицинские работники ОУ.

Полученные результаты исследования позволили утверждать, что внедрение комплекса здоровьесберегающих. Одним из условий результативности работы с детьми явилась организация непрерывности на этапе перехода от дошкольного к школьному образованию. Учащиеся первых классов, организованных на базе дошкольного учреждения, имели лучшие показатели по исследуемым направлениям.

Необходимыми условиями успешного внедрения в практику работы ОУ здоровьесберегающих технологий является высокая валеологическая грамотность педагогов в области здоровьесбережения, а также обеспечение тесного сотрудничества и единых требований ОУ и семьи в вопросах сбережения здоровья детей.

Таким образом, можно сказать, что учет определенных педагогических условий, обеспечивающих применение комплекса педагогических здоровьесберегающих технологий в работе ОУ, позволил сохранить здоровье детей, а также обеспечил нормальную адаптацию к началу школьного обучения в общеобразовательной школе, что подтвердило диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ гипотезу.

Город и окружающая среда: Психогимнастика в детском саду. Профилактика психоэмоционального напряжения средствами физического воспитания. Физкультура и спорт, 1987.

Социально-оздоровительная технология 21 века. Гигиена детей и подростков М.: Его величество ребенок, какой он.

Становление воспитательной системы образовательного учреждения. Знаете ли вы своего ученика? Психофизиологические основы детской валеологии.

Инновационная деятельность в ДОУ. Краткое наставление с некоторыми примечаниями о воспитании физическом детей от их рождения до отрочества. Охрана здоровья детей в дошкольном учреждении. XX век Российского образования. Введение в гуманитарную экспертизу.

Валеология наука о здоровье. Научите детей не болеть. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5-7 лет. Дети, диссертации о здоровьесберегающих технологиях в ДОУ и мир .

VK
OK
MR
GP