Индивидуальные студенческие работы


Диссертации на темы информационные технологии в образовании

Содержание диссертации автор научной статьи: Теоретико-методологические основы развития информаци- 19 онных технологий в американском образовании. Эволюция идеи технологизации обучения в истории аме- 19 риканской педагогики и сфере образования. Информационные технологии гуманистического направле- 66 ния в теории и практике американского образования второй половины XX.

Интеграция ведущих теоретических подходов к использованию информационных технологий в практике американского образования 2. Реализация концепций гуманистического направления в Л использовании информационных технологий обучения в 1. Усиливающаяся в последнее время тенденция взаимосвязанности и взаимозависимости стран и народов современного мира, интернационализация экономики, науки, культуры, обострение глобальных проблем современности, решение которых невозможно без выхода за рамки одной определенной культуры, обуславливает важность изучения мирового опыта в разных сферах общественной жизни и разных областях научного знания, стимулирует все больший диссертации на темы информационные технологии в образовании к сопоставлению экономических показателей, социально-политических систем, моделей культуры разных стран и народов, в том числе и сферы образования.

В последние десятилетия значительное развитие в западных странах приобрела идея технологизации информатизации учебного процесса как важного средства совершенствования образовательной системы и обеспечения прогресса общества в целом. Однако опыт нашей страны в этом направлении пока ещё не велик. В этой связи всесторонний анализ теории и практики технологизации образования в США, где информационные технологии обучения рассматриваются как системный метод проектирования учебно-познавательной деятельности и особые средства, направленные на развитие личности обучаемого, представляет для отечественной педагогики не только теоретический интерес, но и практическую ценность.

Изучение и обобщение этого опыта имеет также важное значение для развития и совершенствования всех форм сотрудничества в области образования, профессионального партнерства информационного взаимообогащения.

В последнее время диссертации на темы информационные технологии в образовании исследователями предпринимаются плодотворные попытки творческого переосмысления теории и практики зарубежной педагогики, анализа и позитивной интерпретации ее ценностных ориентиров с целью использования положительного опыта в реформировании российского образования.

В связи с этим прослеживается проявление интереса к диссертации на темы информационные технологии в образовании образовательной технологии. Достижения зарубежных специалистов являются актуальными и значимыми для российской педагогики.

Однако не вполне обдуманные попытки переноса их на отечественную почву без серьёзного осмысления и адаптации к национальным образовательным традициям встречают определённые затруднения.

Во-первых, это связано с более низкой технической оснащённостью российских учебных заведений. Во-вторых, с особым педагогическим менталитетом. Весьма полезным диссертации на темы информационные технологии в образовании данный момент представляется теоретическое изучение и творческое осмысление наработок зарубежных специалистов, выводы и результаты которых должны включаться в практику российской системы образования осторожно и научно обоснованно, с тем, чтобы не нарушать тех положительных тенденций, которые сложились в отечественном образовании.

И одновременно провести модификацию образовательных технологий с применением наиболее продуктивных идей как отечественной, так и зарубежной науки и практики. По мнению ряда зарубежных авторов Д. Бока 17А. Дреера 61Ф. Кумбса 201М. Коула 164В. Грейвса 286Р. Хейвлока 290Е. Линтона 332С.

  1. Кооперативное и глобальное обучение осуществляется на основе применения таких информационных технологий, как гипермедиа, Internet, WWW, электронная почта, доска объявлений, лист серверы, телеконференции и др.
  2. Human relationships in a computerized world.
  3. Educational Journeys of the Web Frontier.
  4. Новая информационная технология и роль искусственного интеллекта в ее становлении. Концепция системы дистанционного образования государств-участников Содружества Независимых государств.
  5. Alternative Educational FuturesV Ed. Дидактический комплекс для обучения информационным технологиям будущих учителей технологии и предпринимательства.

Эллмана 429 и др. Этим обусловлен интенсивный, принимающий глобальный характер процесс реформирования систем образования международном педагогическом пространстве. Одним из важнейших механизмов, затрагивающим все основные направления реформирования образовательной сферы России, является её информатизация, которая рассматривается как необходимое условие и важнейший этап информатизации России в целом 139;7.

Основой перехода от индустриального этапа развития общества к информационному являются новые информационные технологии. Информатизация образования рассматривается как одно из важнейших средств реализации новой диссертации на темы информационные технологии в образовании образовательной парадигмы, в рамках которой происходит пересмотр ориентиров: Приоритетами новой образовательной парадигмы являются: Новая парадигма значительно повысит социальную значимость образования благодаря обновлённому содержательному, познавательному и мировоззренческому потенциалу его оснований" 139;7.

То есть, в канун нового третьего тысячелетия все отчетливее прослеживается тенденция гуманизации образовательно-воспитательного процесса. В отечественной школе приобрели широкое распространение модели лич-ностно ориентированного образования Е. Якиманскаяполучившие свое начало в известных педагогических и философских теориях отечественных и зарубежных авторов конца XIX - середины XX века К.

До настоящего момента гуманистические аспекты теории и практики обучения не связывались с использованием информационных технологий, о которых стали активно говорить только в последнее десятилетие. К тому же в отечественной системе образования личностный подход и диссертации на темы информационные технологии в образовании сосуществуют параллельно, независимо диссертации на темы информационные технологии в образовании от друга, в то время как назрела острая необходимость в поиске путей их соединения Проблемы разработки и совершенствования активных методов обучения, стимулирующих самостоятельность и творческую активность обучаемых, а также некоторые аспекты информатизации среднего образования и формирования информационной культуры будущих специалистов получили освещение в отечественной педагогике 71425404162 и др.

В этом смысле показателен пример США. В 1996 году президентом Б. Клинтоном там был подписан Закон о телекоммуникациях США, по которому к 2000 году к Интернету будут подключены все университеты, школы и библиотеки страны.

Несмотря на то, что в отечественной педагогике имеются определенные достижения в научно-теоретической разработке концепций информатизации образования Ю. Шияновв практике российской средней школы проблема эффективного применения информационных технологий в современных условиях еще далека диссертации на темы информационные технологии в образовании окончательного решения.

В этом плане заслуживают внимания наработки американских исследователей, которым удалось наиболее плодотворно соединить гуманистический подход к образованию с использованием информационных технологий в образовательных целях. Соединение гуманизации образования с его информатизацией намечалось в исследованиях американских ученых еще в начале XX века. Большинство авторов, исследовавших проблемы информатизации образования.

Скиннер 1969Р. Тайлер 1980А. Борк 1984Д. Селф 1985В. Грейвз 1995 и др. Гринхал 1987Л. Беркхолдер 1992П. Норман 1987С. Хоки 1980Дж. Флетчер 1996 и др. Тайлер 1962Р. Тайлор 1980А. Борк 1984Г.

Клейман 1987X. Саймон 1994 и др. В этих исследованиях каждый из авторов, определяя сущность понятия "информационная технология", акцентирует внимание на какой-то одной из сторон данной категории. Значительное количество определений понятия "информационная технология" в нашем исследовании рассмотрено в рамках ведущих классических направлений - бихевиористского, когнитивного и гуманистического - как наиболее значительных и фундаментальных для диссертации на темы информационные технологии в образовании процесса обучения в США.

На протяжении более чем 35-летнего опыта применения информационных технологий и компьютерных систем в практике среднего и высшего образования США, в американской психологической и педагогической литературе ведутся непрекращающиеся споры об эффективности использования информационных технологий.

Такие исследователи как А. Кропли 261Р.

  1. Тривола, 1996, 598 с.
  2. В 1996 году президентом Б. Технологии в системе образования.
  3. In Atlanta Employment Weekly.
  4. A Statement of National Policy. Digital Technology and its Impact on Education.
  5. Педагогика - Пресс, 1993, 168 с.

Кларк 255П. Сэтлер 388Г. Энглин 211Р. Козма 320 и др. А появление новых и совершенствование уже существующих программных и аппаратных средств данные авторы связывают с изменениями в формах и организации обучения; стратегии познавательного процесса; роли учителя в учебной деятельности 342324. Утверждая, что использование информационной технологии в обучении "вызвало радикальную трансформацию познавательного процесса. Менгес подчеркивает, что ".

Согласно его точке зрения, применение компьютера преобразует деятельность как учителя, так и обучаемых, изменяя ее содержание, операционную структуру, оказывая значительное влияние на мотивы участников этой деятельности, в значительной мере перестраивая систему взаимоотношений между.

В этих условиях учитель перестает выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации. Он превращается в посредника, который облегчает ее получение" 178;6.

Ключевую роль в обучении играют аккумулированные знания и опыт, к которым ученики получают прямой доступ. При таком подходе личность получает больше возможностей для самоопределения в своей информационной деятельности, способна реализовать избирательность, критичность и самостоятельность в процессе обучения, наделить знания индивидуальной значимостью и личностным смыслом.

Таким образом, в рамках новой образовательной парадигмы применение информационных технологий в учебной деятельности предполагает рассмотрение: Это свидетельствует о качественном сдвиге подходов по использованию информационных технологий в обучении в педагогике США от машинно-ориентированного технократического к гуманистическому. В данном исследовании предпринята попытка анализа основных концепций технологизации учебного процесса в образовании Диссертации на темы информационные технологии в образовании.

Анализ целей и задач современных технологий обучения, их основное содержание, а также изучение и обобщение опыта использования информационных технологий в образовательных целях позволяет проследить основные направления развития современных технологий обучения в теории и практике образования США использовать зарубежный опыт в практике отечественного образования.

Существенный вклад в изучение позитивного опыта разработки проблем технологий обучения в зарубежном образовании, выявлении его теоретических и методологических основ внесли исследования Б.

Смирновой и других исследователей представлены актуальные проблемы западного образования. Большое внимание уделено школьным реформам конца XX века, дана характеристика зарубежным системам образования, проблемам и перспективам технологизации учебного процесса, рассмотрена эволюция диссертации на темы информационные технологии в образовании, форм и методов обучения и воспитания.

Для исследования истории и современного состояния образования в США большое значение имели работы общепедагогического характера таких ученых, как Дж. В них освещаются методологические и теоретические основы дидактики, повлиявшие на характер разработки проблем технологий обучения в современной высшей и средней школе США.

В работах указанных авторов описана история становления и развития информационных технологий обучения, особенности их использования в учебном процессе как в средней, так и высшей школе США. Солидным каналом информации для нашего исследования послужила американская педагогическая и общественно-политическая периодика.

Тщательно изучались и анализировались материалы прессы, документы съездов и конференций, совещаний разного уровня по вопросам совершенствования образовательной практики в США, законы, принятые конгрессом США, интервью с преподавателями американских школ и вузов, приезжающих в Россию по обмену. В последние годы появился ряд диссертационных работ, посвященных интересующей нас проблеме: В них рассматривается система образования США на различных уровнях и выделяются отдельные аспекты технологиза-ции обучения, анализируются некоторые тенденции развития современных технологий и теоретические концепции, лежащие в основе этих разработок.

Анализ работ отечественных и зарубежных исследователей показал, что проблема развития технологий обучения заняла видное место в современной педагогической науке. Однако в имеющихся публикациях исследованиях, на наш взгляд, недостаточно полно освещаются вопросы целей и задач технологизации обучения, содержание и виды современных информационных технологий, их эволюция, тенденции и пути развития, влияние на эффективность учебного процесса, изменение роли учителя в таком процессе.

А проблема информационных технологий обучения в образовательной теории и практике США не была выбрана в качестве самостоятельной темы исследования. Учитывая актуальность данной проблемы, обусловленную недостаточной разработкой вопросов технологизации обучения в отечественной дидактике и степень ее изученности в американской педагогике, мы избрали темой нашей диссертации: Объект исследования - процесс технологизации образования США.

Предмет исследования диссертации на темы информационные технологии в образовании информационные технологии обучения гуманистического направления диссертации на темы информационные технологии в образовании их использование в практике образования США.

VK
OK
MR
GP