Индивидуальные студенческие работы


Диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ

В современной системе дошкольного образования организации педагогического процесса на научной основе уделяется акцентированное диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ. Для этого необходимо знание механизмов и закономерностей педагогического взаимодействия, которое способствует достижению основной цели дошкольного образование - развитию личности ребенка. Рассматривая педагогический процесс как целостную систему, содержащую в себе множество взаимосвязанных компонентов, отечественные педагоги Г.

Названные авторы рассматривают данную проблему относительно общеобразовательной или профессиональной школы. Педагогический процесс в дошкольном учреждении имеет свои особенности: Педагогический процесс предполагает включение ребенка как субъекта в свою структуру и ориентирован на учет его потребностей интересов.

Обеспечение полноценного развития ребенка требует разработки результативного компонента педагогического процесса, результатом которого является физическое, психическое и социальное развитие воспитанников. Необходимость совершенствования педагогического процесса в дошкольных образовательных учреждениях и системы управления в них требует научно-обоснованного механизма отслеживания результатов педагогической деятельности.

Следствием этого является программа развития всего учреждения в целом. Несмотря на значительное количество работ, посвященных организации мониторинга в системе образования A. Усложнение задач, стоящих перед педагогами-практиками в современных условиях, указывает на необходимость определения содержания и основных направлений мониторинга в дошкольном образовательном учреждении, предполагающего изучение развития ребенка и условий, его обеспечивающих.

Это, в свою очередь, определяет необходимость комплексного характера мониторинга. В отличие от разовых срезов социальной, педагогической, экономической ситуаций, сложившихся в образовательных учреждениях, комплексный мониторинг предполагает отслеживание ситуации развития детей и педагогического процесса, своевременное выявление позитивных и негативных изменений и быстрое реагирование на них в виде изменения образовательной тактики при сохранении общих направлений образовательной стратегии.

Необходимость разработки теоретических основ организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе и поиска методов и средств организации мониторинга педагогического процесса обусловлено диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ противоречиями: На основании выделенных противоречий определена проблема исследования: Выделенные противоречия и проблема определили тему исследования: Объект исследования - педагогический процесс в дошкольном образовательном учреждении.

  • Система образования Российской Федерации должна быть саморегулирующейся структурной системой, способной непрерывно перестраиваться во времени и трансформироваться в конкретных социально-экономических условиях;
  • Одна из причин в том, что в настоящее время практически отсутствуют анализ и прогнозирование развития дошкольного образования;
  • Выявить и обосновать педагогические условия мониторинга качества организации образовательной деятельности дошкольного образовательного "учреждения, а также разработать научно-практические рекомендации специалистам и руководителям учреждений дошкольного образования по его реализации;
  • Обратные связи в управлении педагогическими системами;
  • Восемь основных задач проекта об образовательных стандартах Текст;
  • Коэффициент здоровья КЗ рассчитывался по модифицированной формуле P.

Предмет исследования - направления и содержание комплексного мониторинга педагогического процесса диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ дошкольном образовательном учреждении.

Комплексный мониторинг будет способствовать совершенствованию педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении, если: В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования выдвинуты задачи исследования: Определить теоретические основы организации педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Выявить место и сущность комплексного мониторинга в структуре педагогического процесса дошкольного учреждения. Разработать и реализовать модель комплексного мониторинга педагогического процесса, определяющую его направления и содержание. Разработать научно-методические рекомендации по совершенствованию педагогического процесса на основе результатов комплексного мониторинга. Методологическую основу исследования составили: Сластенина; гуманистический подход, основанный на идее воспитания уникальной личности 1П.

Стеркиной; личностно ориентированный подход в образовании Е. Теоретической основой являются научные труды по: Столяренко; организации мониторинговой деятельности И. Pay; теории мониторинга в области педагогики А. Шишова; изучению сущности и содержания развития личности в период дошкольного детства Л. Эльконина; диагностике развития детей дошкольного возраста М.

Диссертационный совет Д 212.059.02

Для достижения цели, решения задач исследования и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: Исследование проводилось в 4 этапа: Первый этап 2004-2006 гг.

Осуществлялась разработка общей концепции исследования на основе изучения и анализа литературы по проблеме, осмысление теоретико-методологических основ исследования, уточнение темы исследования, разработка гипотезы и постановка задач исследования, определение основных направлений комплексного мониторинга.

Второй этап 2006-2008 гг. Третий этап 2008-2010 гг. Проводилась эмпирическая проверка использования комплексного мониторинга в дошкольных образовательных учреждениях. Четвертый этап 2010-2011 гг. На данном этапе проверялась эффективность опытно-экспериментальной работы: Опытно-поисковую базу исследовательской работы составили одиннадцать муниципальных дошкольных образовательных учреждений г.

Научная новизна диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ состоит в следующем: Теоретическая значимость работы заключается: Практическая значимость исследования заключается: Достоверность и обоснованность диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ исследования обеспечивается использованием логически непротиворечивой методологической и теоретической базы исследования; сочетанием теоретических и эмпирических методов; применением методик, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью опытных данных; востребованностью результатов исследования в практике; возможностью воспроизведения опытно-экспериментальной работы; сочетанием количественной обработки полученных данных с их качественным анализом.

Личное участие соискателя в исследовании и получении научных результатов выражается: Положения, выносимые на защиту: Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные, итоговые результаты1 диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ и его выводы освещались: Всего по теме диссертации опубликовано 11 работ, среди которых две в журналах, рекомендованных ВАК. Объем диссертационного исследования составляет 162 страницы, состоит из введения, двух глав, заключения, 15 таблиц, 5 рисунков, списка цитируемой используемой литературы, включающего 217 источников, и приложения.

На основе проведенного анализа структурных компонентов педагогического процесса, представленных отечественными педагогами Г.

Фролова подчеркивают, что характерным для теории и практики дошкольного образования является изучение авторами отдельных элементов педагогического процесса: Усоваразвитие игры Д.

  • Инновационные процессы в школе;
  • Ухудшение состояния здоровья дошкольников сказывается на функциональной готовности детей к обучению в школе Л;
  • Поскольку периодичность мониторинга должна обеспечивать возможность оценки динамики индивидуальных достижений детей, при сбалансированности методов, и не приводить к переутомлению воспитанников, не нарушать ход образовательного процесса, график проведения мониторинга и обработки его результатов должны строго соблюдаться в каждом дошкольном образовательном учреждении;
  • Силина ; мониторинг качества образования В;
  • Государственные образовательные стандарты в системе общего образования;
  • Дошкольное детство - сенситивный период в жизни человека для воспитания, обучения и развития, составляющих триединство образовательного процесса.

Усова ; развитие самостоятельности и активности детей в труде Г. Година ; планирование как стержень педагогического процесса Т.

На основе анализа современных подходов к построению педагогического процесса в общей и дошкольной педагогике, представляя структуру педагогического процесса в диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУучреждении, мы выделили его субъекты, к которым были отнесены дети, их родители законные представители и педагоги. Компонентами педагогического процесса являются: Обязательным компонентом выделяется результативно-оценочный компонент, который представлен мониторингом развития детей и условий организации педагогического процесса.

Третьяков поднимают диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ организации в дошкольном учреждении мониторинга развития ребенка как одного из видового разнообразия мониторингов, входящих в систему мониторинга качества образования.

Определяющим в нашей работе стало представление результативно-оценочного компонента педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения комплексным мониторингом, который позволяет динамично собирать, анализировать и систематизировать данные, необходимые для его совершенствования.

Разработка модели комплексного мониторинга педагогического процесса, используемого в дошкольных образовательных учреждениях, строилась в соответствии с этапами организации мониторинговых исследований в образовании, предложенных А.

Майоровым и представлена на рисунке 1. Первый этап целеполаганш направлен на определение цели и задач мониторинга. Цель комплексного мониторинга - исследование актуального состояния физического и психического развития детей; оценка качества организации и функционирования средовых факторов, влияющих на это развитие; определение положительных и отрицательных тенденций развития, которые необходимо учитывать в диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ педагогического процесса в ДОУ.

Задачи комплексного мониторинга определяются в соответствии с его основными разделами: На поисково-исследовательском этапе организации комплексного мониторинга выделяются показатели изучаемых явлений: Третий этап мониторинга - аналитико-диагностический, непосредственно исследовательский этап представлен диагностическими методами каждого направления мониторинга, назначением ответственных лиц за их реализацию, первичным обобщением полученной информации и представлением ее родителям, педагогам и администрации дошкольного учреждения.

На четвертом - прогностическом этапе на основе обобщения результатов, определяются перспективы индивидуального, группового развития детей, педагогического процесса в целом и принимаются управленческие решения.

  • Построение развивающей среды в дошкольном учреждении;
  • Образование оказывает существенное влияние на будущее развитие цивилизации;
  • Аккуратен при выполнении заданий как дома, так и в школе 306;
  • Третий этап - обобщающий 1999-2000 г.

Данная модель представляет собой целостную систему, которая имеет прагматическую направленность, позволяет организовать практическую деятельность специалистов дошкольного учреждения по сбору, систематизации, обобщению результатов мониторингового исследования информированию всех субъектов педагогического процесса о полученных результатах с целью принятия решений о внесении необходимых изменений в педагогический процесс. Периодичность проведения комплексного мониторинга определяется с учетом результатов, выявленных при первичном проведении мониторинга, но не реже двух раз в год, желательно в первой и во второй половине учебного года, когда все дети прошли адаптацию к условиям предметно-развивающей среды, коллективу взрослых и сверстников.

Комплексный подход предполагает участие в мониторинге специалистов разного профиля: Формой реализации комплексного подхода является психолого-медико-педагогический консилиум, в диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ которого осуществляется обсуждение результатов, уточнение и углубление информации, выработка практических рекомендаций всем специалистам ДОУ, администрации и семье по преодолению выявленных проблем и оптимизации условий сохранения диссертации мониторинг образовательного процесса в ДОУ и развития детей.

По результатам консилиума формируется пакет документов.

VK
OK
MR
GP