Индивидуальные студенческие работы


Диссертации и авторефераты по русскому языку

Авторефераты

Содержание диссертации автор научной статьи: Норма - ведущее понятие литературного языка и культуры речи. Методические основы обучения синтаксическим нормам русского языка учащихся начальных классов школ БССР. Учет специфики белорусоко-русского двуязычия как ведущий компонент в обучении синтаксическим нормам.

Анализ письменной речи младаих школьников с точки зрения употребления синтаксических норм. Психолого-педагогический анализ причин нарушений синтаксических норм русского языка в речи младших школьников.

Отбор дидактического материала для опытного обучения синтаксическим нормам учащихся начальных классов школ БССР. Обучение синтаксическим нормам русского языка как средство развития и совершенствования речи младших школьников. Цели и задачи обучения младших школьников синтаксическим нормам русского языка. Практическое диссертации и авторефераты по русскому языку нормами синтаксиса на I этапе обучения.

Совершенствование навыков нормативного использования норм диссертации и авторефераты по русскому языку связи слов в собственной речи учащихся П этап обучения. Введение диссертации по педагогике, на тему "Обучение младших школьников синтаксическим нормам русского языка. Звание русского языка, безупречное владение его нормами является прочно! Одним из важнейших критериев оценки правильности речи является нормативное использование говорящим или пишущим различи ных синтаксических структур.

Как показывает педагогическая практика, и убедительно свидетельствует анализ состояния культуры речи школьников, нарушения норм синтаксической связи слов диссертации и авторефераты по русскому языку. Норма - это выражение объективной действительности языковой системы и тех процессов, которые в ней протекают. Для овладения литературной речью необходимо прежде всего усвоение литературных норм, в частности, диссертации и авторефераты по русскому языку грамматических, процесс усвоения которых не может ограничиваться механическим закреплением навыков.

На необходимость организации работы по повышению культуры речи школьников указывал А. Пешковский, говоря о "к о-л о с с а л ь в ой государственной роли постановки родного языка в школе, именно как предмета нормативного" [154. Количество такого рода нарушений весьма значительно и в устной речи. Из 100 парадигм склонения имен существительных, существующих в русском языке, около 40 парадигм в русском и белорусском языках не совпадают например, парадигма типа гора, вера" не совпадает о белорусским аналогом в форме дательного и предложного падежа единственного числа: Не всегда совпадает число имен существительных: Различны в русском и белорусском языках функции управления некоторых глаголов: Вое перечисленные различия являются одной из важнейших причин низкого уровня владения нормами литературного русского языка учащимися начальных классов школ БССР.

Изучение русского языка в условиях близкородственного двуязычия имеет целый ряд общественно-функциональных, лингвистических и методических аспектов, которые должны быть учтены и при обучении в школах о русским языком преподавания. Как показывает практика, ошибки в реализации синтаксических норм русского языка являются широко распространенными не только в условиях двуязычия.

  1. Звание русского языка, безупречное владение его нормами является прочно! В школах с русским языком преподавания, где обучение ведет-оя по программам и учебникам, предназначенным для акол РСФСР, следует использовать дидактические материалы, восполняющие недостающий фактор - работу по совершенствованию культуры речи учащихся с учетом интерференционных нарушений норм.
  2. Такие упражнения проводились преимущественно в устной форме; 2 в плане грамматической работы в органической связи с изучением программных тем Суетные и письменные упражнения в конструировании словосочетаний и предложений, восстановление деформированного тексте, распространение основы предложения и др.
  3. Изучение простого предложения русского языка в осетинской школе.
  4. Изучить состояние работы по обучению младших школьников нормам синтаксической связи слов в условиях Белоруссии проанализировать программы и учебники по русскому языку.
  5. Исследования по русской грамматике. Методика начального обучения русскому языку.

Нарушения такого рода внедрились в речь многих носителей языка, бороться с ними трудно. Вышедшие за последние годы работы по культуре речи в основном включают в себя списки нарушений, причины их возникновения, но часто не содержат методических указаний или дидактических материалов, направленных на работу по совершенствованию русской речи, предназначенных для обучения на разных ступенях: В наши дни, когда заметно возрос интерес к проблеме культуры речи, появилась необходимость обратить особое внимание на постановку этой проблемы в рамках школьного обучения русскому языку.

Фундамент работы по воспитанию культуры речи, формированию сознательного отношения к языку, развитию "чувства языка" закладывается в начальной школе, когда ребенок впервые осознает язык как материал для наблюдения.

Важно в это же время начать профилактическую работу диссертации и авторефераты по русскому языку преодолению нарушений грамматических норм. В целом, смысл профилактики состоит в том, чтобы не давать диссертации и авторефераты по русскому языку ошибочным стереотипам и ложным аналогиям в речи учащихся. Изучение опыта работы начальной школы показало, что на уроках русского языка работа над словосочетанием и предложением не связана с развитием нормативной стороны речи, что на уроках мало внимания уделяется вопросам сочетаемости слов, не воспитываются навыки правильного употребления предложио-падежных сочетаний, не ведется на должном уровне обучение конструированию предложений, связных текстов.

В практике школы часто наблюдается диссертации и авторефераты по русскому языку с изолированным словом, его формами в отрыве от контекста минимальным контекстом принято считать словосочетаниевне связи с другими словами в структуре текста.

Из этого, как следствие, вытекает непонимание функции предлога и окончания служить средством связи слов в предложении, неумение правильно пользоваться предлогами, что приводит к многочисленным нарушениям норм связи слов в речи учащихся. Для учащихся школ с русским языком преподавания не создано пособий, учитывающих характер лингвистической ситуации и способствующих преодолению интерферирующего влияния норм близкородственного белорусского языка на русскую речь школьников.

На этот факт указывал А. Анализ учебников и учебных пособий показал, что задания к упражнениям не всегда способствуют усвоению отношений меаду словами и средств их грамматического выражения.

Лексический состав текстов для тренировочных упражнений часто не включает в себя слова, употребление которых затрудняет учащихся с точки зрения использования нормы. Недостаточно и количество упражнений, тренирующих учащихся в конструировании словосочетаний и предложений со связью по типу управления и согласования. Мало внимания уделяется работе с предложно-падежными диссертации и авторефераты по русскому языку, в то время как давно уже известно о высокой степени распространенности ошибок в словосочетаниях диссертации и авторефераты по русскому языку управлением, характеризующихся значительной стабильностью в речи.

Все это приводит к тому, что речь учащихся далека еще от нормативной, и работа по воспитанию культуры речи в начальной школе нуждается в совершенствовании. Супруном мы считаем, что в начальной школе, учитывая практический характер курса русского языка на этом этапе обучения, необходимо предусмотреть овладение учащимися грамматическими нормами русского языка на уровне продуцирования текста.

  • Развитие учащихся в процессе обучения;
  • Принципы и методы обучения русскому языку;
  • Цели и задачи обучения младших школьников синтаксическим нормам русского языка;
  • Обучение синтаксическим нормам русского языка необходимо осуществлять на основе учета фактов влияния норм близкородственного; белорусского языка на русскую речь учащихся;
  • Звание русского языка, безупречное владение его нормами является прочно!

Такого рода обучение требует сознательного отношения к вопросам нормы и связывается с широкими задачами культуры речи, с привитием любви к русскому языку, с воспитанием языкового диссертации и авторефераты по русскому языку, непримиримости к нарушению его норм. Выбор темы исследования вызван социальной необходимостью: Разработка проблемы обучения младших школьников синтаксическим нормам русского языка определена рядом условий: Обучение нормам языка может быть успешным лишь с учетом данных лингвистики, методики преподавания русского языка, психологии и дидактики.

Главная цель исследования заключается в создании методики работы над синтаксической нормой русского языка в системе курса русского языка для начальной школы. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Определить, как учет фактов несовпадения норм синтаксической связи слов в русском и белорусском языках влияет на формирование речевых навыков младших школьников.

Архив авторефератов

Изучить состояние работы по обучению младших школьников нормам синтаксической связи слов в условиях Белоруссии проанализировать программы и учебники по русскому языку.

Произвести сопоставительный анализ русского и белорусского языков с целью отбора наиболее диссертации и авторефераты по русскому языку для усвоения младшими школьниками языкового материала. Изучить и зафиксировать состояние речевой грамотности младших школьников, характеризующее умения правильно использовать в речи нормы построения предложений, координации главных членов предложения, нормы согласования и управления слов; выявить типичные ошибки учащихся в употреблении этих норм.

На основе учета интерференционного влияния на русскую речь школьников норм белорусского языка, частотности употребления в речи тех или иных моделей, особенностей их использования в детской речи отобрать дидактический материал, необходимый для обучения.

В рамках действующей программы обучения русскому языку определить этапы, объем, время и место специальной диссертации и авторефераты по русскому языку по обучению нормам русского синтаксиса. Разработать методические средства учебные материалы, методические указания для учителей, словарь сочетаемости слов обучения младших школьников синтаксическим нормам русского языка в условиях БССР.

Диссертации соискателей

Разработанную методику экспериментально проверить в школах Белорусской ССР. При работе над данным исследованием была выдвинута р а -бочая гипотеза: В условиях близкородственного двуязычия обучение младших школьников синтаксическим нормам русского языка, построенное на основе лингвистического отбора грамматических конструкций, не совпадающих в русском и белорусском языках, обеспечит повышение уровня культуры речи учащихся, формирование умений в области грамматического анализа и грамотвого письма.

В процессе работы над диссертацией были использованы следующие методы исследовательской работы: Минска и Минской области; 5 организация констатирующего эксперимента: Ряд положений, выдвинутых в исследовании, экспериментально проверялся в Диссертации и авторефераты по русскому языку, Пережирской и Михановичской школах Минской области в период с 1980 по 1983 год.

Диссертации и авторефераты

Работа над диссертационным исследованием проводилась этапно: Были выявлены основные нарушения синтаксических норм в устной и письменной речи учащихся, произведена классификация этих нарушений, сделана попытка установить некоторые причины такого рода ошибок. Разработаны возможные пути преодоления нарушений синтаксических норм русской речи школьников, обоснована возможность и необходимость работы над синтаксической связью слов в начальной школе.

Предпринята попытка построения дидактического материала: Проведена экспериментальная проверка разработанной методики с целью выявления места и времени работы над синтаксической нормой русского языка. Построена система упражнений, направленных на развитие речи учащихся и повышение ее культуры, на обучение орфографии, усвоение грамматической теории. Разработана методика обучения синтаксическим нормам русского языка с учетом условий близкородственного белорусско-русского двуязычия: Отобран дидактический материал, основанный на отборе грамматических конструкций, затрудняющих учащихся с точки зрения нормативного использования в речи.

Обучение младших школьников синтаксическим нормам русского языка в органическом единстве с работой по морфологии, синтаксису, орфографии, оказывает положительное влияние на речевую грамотность учащихся при условии систематической постоянной работы над синтаксическими средствами связи слов, усвоением сочетательных свойств слова.

В условиях диссертации и авторефераты по русскому языку белорусско-русского двуязычия обучение синтаксическим нормам должно осуществляться диссертации и авторефераты по русскому языку учетом влияния норм белорусского языка на формирующуюся речь учащихся начальных классов.

  • Причинами, вызывающими стремление автора к преобразованиям узуального употребления, является желание преодолеть;;;
  • Учащиеся затрудняются в употреблении глагольных словосочетаний, в речи младших школьников встречается значительное количество нарушений норм сочетаемости глагола;
  • Усвоение языка и речевое воспитание.

Минска в 1980 г. Обучающий эксперимент на I этапе I и 2 классы подтвердил целесообразность обучения нормам русского языка в начальном звене школы. В условиях близкородственного двуязычия необходимо обучать синтаксическим нормам русского языка с учетом фактов несовпадения норм русского и белорусского языков.

Обучение синтаксическим нормам русского языка успешно при условии опоры на лексику, являющуюся для учащихся диссертации и авторефераты по русскому языку БССР узлами повышенной трудности. Работа над нормами связи слов не препятствует усвоению грамматического материала, напротив, как показали результаты контрольных заданий, способствует осознанному усвоению частей речи, их роли в контексте.

Внимание к связи слов в структуре предложения, изучение частей речи в контексте позволило подготовить учащихся к изучению в дальнейшем парадигм изменения частей речи, способствовало выработке орфографических навыков в частности, написаний окончаний имен существительных, предлогов в составе словосочетаний с управлением. Совершенствование навыков нормативного использования средств синтаксической связи слов в собственной речи учащихся П этап экспериментального обучения Второй этап обучения синтаксическим нормам русского языка учащихся начальных классов совпадает по времени с Ш классом и предполагает работу над нормой на более сложном материале.

Основной цель ю обучения на этом этапе мы считали обогащение речи учащихся диссертации и авторефераты по русскому языку синтаксическими конструкциями со связью по типу согласования и управления; расширение лексического запаса учащихся; совершенствование умений и навыков в области построения предложений, связного текста.

Усложнились задачи экспериментального обучения по сравнению с задачами I этапа. Для достижения поставленной цели необходимо было предусмотреть решение следующих учебных задач: Расширить и углубить знания учащихся о связи слов в структуре предложения и словосочетания: Проверить эффективность системы тренировочных упражнений, направленной на выработку навыков нормативного использования в собственной речи учащихся словосочетаний с различными видами связи на материале лекоики, являющейся для учащихся-белорусов узлами повышенной трудности.

Уже во П классе учащиеся приобрели умение определять части речи на основе учета лексического значения слова, его структуры, формальных признаков, синтаксической функции в предложении. Отличительной особенностью П этапа обучения синтаксическим диссертации и авторефераты по русскому языку русского языка явились следующие направления: Осознание учащимися явлений языка с целью практического использования их в собственной речи на основе понимания взаимосвязи морфологических и синтаксических категорий.

Так, например, усвоению падежных форм имен существительных способствует осознание их зависимых компонентов словосочетаний, в которых управляющее слово требует постановки зависимого диссертации и авторефераты по русскому языку определенной форме. Совершенствование навыков учащихся в области владения нормами управления и согласования отдельных лексических единиц, в условиях близкородственного двуязычия.

Целью лексической работы на уроках русского языка является активизация в речи учащихся диссертации и авторефераты по русскому языку с различными видами связи слов, вызывающих затруднение при свободном продуцировании или просто не входящих в активный словарь учащихся. Необходимость этой работы объясняется тем, что в период изучения той или иной грамматической темы учащиеся нередко производят определенную грамматическую форму или синтаксическую конструкцию лишь вслед за учителем или даже свободно пользуются ею в период изучения темы.

  • В школах с русским языком преподавания, где обучение ведет-оя по программам и учебникам, предназначенным для акол РСФСР, следует использовать дидактические материалы, восполняющие недостающий фактор - работу по совершенствованию культуры речи учащихся с учетом интерференционных нарушений норм;
  • Категории пространства и времени в лексической структуре рекламного текста Прончатова, Елена Георгиевна — Уфа, 2015 В современном гуманитарном знании существует представление о тексте как центральном звене, связывающем язык и мышление, язык и общество, язык и культуру;
  • О преподавании русского языка, Пед.

Однако в дальнейшем, при работе с новым языковым материалом, навык, который только начал автоматизироваться, разрушается, и ученики избегают употреблять в собственной речи некоторые нормативные русские модели или заменяют их ненормативными - просторечными или кальками с белорусского языка.

Усвоенной же языковая модель может считаться лишь тогда, когда она постоянно, в соответствии с нормой, продуцируется при надобности учеником в устной и письменной речи, то есть входит в активный словарь учащегося.

В связи с этим возникает необходимость предусмотреть проведение тренировочных упражнений, направленных на усвоение детьми изучаемых моделей и активизацию их в речи.

Прежде всего, для усвоения определенных фактов языка необходима система упражнений, направленных на многократное повторение особо сложных языковых моделей с различным лексическим наполнением. При этом надо иметь в виду, что "прочность связей, достигнутая только путем многократного повторения, не является гарантией против диссертации и авторефераты по русскому языку торможения" [207, 0.

Знания, умения и навыки успешно закрепляются лишь при воспроизведении их в новых связях. Поэтому мы считали, что многократность повторения должна обеспечиваться специально организованной и систематической работой, предусматривающей использование изучаемого материала в собственной речи учащихся.

Анализ Программы для I класса по русскому языку, учебника "Русский язык" для Ш класса позволил предположить, что поставленные задачи можно решить в рамках ныне действующих диссертации и авторефераты по русскому языку путем совершенствования методики обучения языку, интенсификации и активизации учебного процесса.

VK
OK
MR
GP