Индивидуальные студенческие работы


Диссертации и авторефераты по музыкальному образованию

Защита состоится 23 октября 2003 года в 15-00 на заседании диссертационного совета Д 210. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кемеровской государственной академии культуры искусств Автореферат разослан сентября 2003 г. В последнем десятилетии XX века Россия вступила на путь демократических реформ, направленных на радикальное изменение политического и экономического облика страны, на предоставление субъектам Федерации республикам, краям, областям, автономным округам самостоятельности в решении внутрирегиональных вопросов.

Самоопределение регионов привело к динамичной трансформации их социальной среды, к масштабным изменениям в сфере культуры, имеющим под собой правоустанавливающее обоснование: Для России внимание к региональной культуре имеет особое значение, поскольку она исторически формировалось как государство, диссертации и авторефераты по музыкальному образованию территории, далеко отстоящие друг от друга, разнообразные по экономическим, природно-географическим, национально-этническим характеристикам, по образу жизни населения и его деятельности Состояние современной региональной художественной культуры производит двойственное впечатление.

С одной стороны, полученная самостоятельность активизирует процессы, протекающие в художественной культуре, становится стимулом к экспериментированию, опробованию различных путей ее развития, что в ряде случаев ведет к хаосу, эклектике, спорадичному возникновению негативных явлений, порождаемых сиюминутными общественными потребностями или научно не проработанными управленческими решениями, а, в конечном диссертации и авторефераты по музыкальному образованию, к дисгармонии, дисбалансу, дискретности в развитии культуры как системы взаимозависимых компонентов, включающей, в том числе, и образование.

Диссертации и авторефераты по музыкальному образованию другой стороны, на государственном и региональном уровне в сфере художественной культуры и образования просматриваются приметы упорядочения процессов развития: В этих условиях актуализируется проблема создания концепций локальной культурной политики, программ модернизации социально-культурной и культурно-образовательной сферы для каждого субъекта федерации, адекватных общественным запросам территорий.

Результаты научных исследований становятся основой формирования культурной политики субъектов Федерации, что имеет особое значение для сибирских и дальневосточных индустриальных реп оно?

  1. Его роль в музыкальной жизни Кузбасса не ограничилась сроком эвакуации, она сказалась на росте профессионального музыкально-театрального искусства в последующие годы.
  2. Овчинникова ; концепции инновационных преобразований в общем и высшем профессиональном образовании на рубеже ХХ-ХХI веков.
  3. Несмотря на известную разноплановость указанных тенденций, все они имеют общие отличительные черты, связанные, в первую очередь, с необходимостью унификации методических положений с целью совершенствования основных принципов обучения, что косвенно определяет стремление к преодолению существующих стереотипов, обусловленных сравнительно медленным изменением в структуре профессиональной деятельности.
  4. Гюнтен, отечественные сборники 30-х гг.

Этими причинами определяется актуальность исследования регионального аспекта проблемы взаимодействия культуры и образования. Тема исследования потребовала обращения к фундаментальным трудам зарубежных и отечественных ученых, наиболее полно отражающим современные подходы к изучению феномена художественной, в том числе музыкальной, диссертации и авторефераты по музыкальному образованию.

Значительный интерес представили труды JI. Фохт-Бабушкина, посвященные философско-культурологическому и философско-социологическому осмыслению феномена культуры. Исследования современных отечественных ученых В. В Казаневской рассматривающие культуру как целостное явление, формирующие культурологические, интегративные, проблемно-логические и философско-логические принципы её изучения, сыграли важную роль в осмыслении характера культурологической методологии.

Значимую группу исследовательской литературы составили работы М.

  • В итоге в 1943 году Кемеровская область становится административной единицей, локальным территориально-индустриальным образованием, играющим, несмотря на кратковременный срок своего существования, значимую роль в народном хозяйстве СССР;
  • В этом периоде в музыкальной жизни региона проявляются первые результаты деятельности единственного специализированного образовательного учреждения области -Кемеровского музыкального училища;
  • Культуросообразность музыкального образования подтверждается тем, что его развитие определяется музыкально-культурными событиями жизни Кузбасса, является ответной реакцией на них.

Чередниченко, содержащие современные взгляды на феномен музыкальной культуры. В трудах этих же авторов рассматриваются актуальные проблемы синтеза методологии музыкознания и диссертации и авторефераты по музыкальному образованию. Методологической основой в изучении диалектической взаимосвязи культуры и образования стали для нас подходы, обоснованные в трудах Б. Данные из истории основательно изученного российского музыкального образования были почерпнуты в работах Е.

В качестве методологической базы изучения специфики музыкального образования региона использовались положения, разработанные в трудах Б. В работе приводятся данные социологических исследований С. Фохт-Бабушкина, дающие представление об уровне культурных интересов и запросов населения российских регионов. Разработка рекомендаций по развитию музыкальной культуры и музыкального образования, сопряженного с общественными потребностями и конкретной временной и социально-культурной ситуацией, обусловила изучение трудов немецкого философа и социолога Т.

Адорно и основоположника российской ветви музыкальной социологии А. Важный пласт литературы - исследования, посвященные изучению различных аспектов региональной культуры. В 90-е годы XX века динамичное развитие регионалистики привело к появлению значительного потока работ научного и публицистического характера, раскрывающих проблемы российской региональной художественной культуры и образования.

Нами учтен опыт исследователей региональной российской культуры В. Этот опыт позволил соотнести музыкальные традиции Кузбасса с общероссийскими, выявить специфические признаки и генезис культурно-образовательных традиций региона. Указанными обстоятельствами и потребностью практики регионального регулирования процессов в сфере музыкальной культуры и музыкального образования и был обусловлен выбор темы настоящего исследования, источниковой базой которого стали научные и публицистические издания, статистические данные Актуальность темы, её недостаточная разработанность определили формулировку основной проблемы, решаемой в данном исследовании.

Такой проблемой является выявление способности музыкального диссертации и авторефераты по музыкальному образованию в условиях противоречивой социально-культурной ситуации оказывать на культуру обратное диссертации и авторефераты по музыкальному образованию воздействие, которое мы понимаем как выполнение музыкальным образованием культуротворческой функции, способной определять направление и активизировать развитие музыкальной культуры региона, совместно с прочими факторами придавать ей устойчивый, жизнеспособный характер.

Объект исследования - музыкальная культура региона. Предмет исследования - специфика взаимодействия музыкальной культуры и музыкального образования в условиях индустриального региона. Цель диссертационной работы состоит в анализе взаимообусловленности развития музыкальной культуры и музыкального образования региона. Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач: Методологическая основа исследования Генерализирующей методологической основой данного исследования выступает проблемно-логический метод рассмотрения материала, который в своем развертывании потребовал применения комплекса взаимодополняющих методов, включающих: В работе использовались теоретико-методологические позиции, разработанные в трудах таких современных ученых, как Е.

Научная новизна исследования заключается в следующем: Осуществлены анализ и культурологическая интерпретация понятийного ряда, используемого для описания музыкальной культуры региона: Раскрыта специфика культуротворческой функции музыкального образования. Выявлено более глубокое взаимопроникновение музыкальной культуры и музыкального образования индустриального региона в сравнении с регионами, обладающими традиционной фольклорной корневой системой.

Показано, что на отдельных этапах становления оптимальной, репрезентативной для России структуры музыкальной культуры ведущую роль в подобных регионах диссертации и авторефераты по музыкальному образованию выполнять музыкальное образование.

На основе изучения специфики динамических взаимосвязей музыкальной культуры и музыкального образования в ходе их исторического развития установлено, что музыкальное образование в индустриальном регионе является не только каналом трансляции ценностей музыкальной культуры, но и способно быть первичной сферой осуществления творческой инициативы личности, областью, формирующей культурную микро- и макросреду.

Определены механизмы реализации культуротворческого потенциала музыкального образования в индустриальном регионе, заключающиеся: На основе анализа современного состояния музыкальной культуры Кузбасса определены тенденции и даны проективные предложения по оптимизации культурных процессов в музыкальной сфере региона.

На защиту выносятся следующие положения: Адекватной предмету исследования является социально-гуманитарная методология в культурологии, основой которой может являться проблемно-логический метод, дополняемый историческим и структурно-функциональным методами. Музыкальное образование, реализуя культуротворческий потенциал, оказывает прямое воздействие на рождение новых или реконструкцию бытовавших ранее форм музыкальной жизни, на становление культурной среды, является источником устойчивых традиций музыкальной культуры.

На этапе модернизации системы отечественного образования музыкальное образование в силу своей специфики становится областью, предоставляющей личности возможности и условия для включения в музыкальную жизнь, обретения музыкально-культурной компетентности, расширения эмоционально-ценностной ориентации, углубляющей познание мира.

Становление и функционирование музыкальной культуры в Кузбассе об-ладаетрядом специфических признаков, обусловленных социальным составом населения, интенсивной индустриализацией региона, высокой степенью урбанизации. Важнейшей специфической чертой функционирования современной музыкальной культуры региона является доминирование музыкального образования, приобретающего значение системообразующего элемента.

Наряду с музыкальным образованием как каналом целенаправленного формирования традиций музыкальной культуры региона для более эффективного ее развития требуется повышение роли субъективного фактора: Теоретическая значимость работы заключается в том, что в ней показывается эффективность проблемно-логического метода в культурологи, расширяется понятийный аппарат культурологической регионалистики и тем самым культурологии в целом, вносится существенный вклад в развитие комплексных исследований региональной культуры за счет привлечения понятийного аппарата истории, этнографии, культурологии, философии.

Практическая значимость данной работы состоит в возможности использования её проективных результатов на различных уровнях: Работа обсуждена в полном объеме на кафедре культурологии искусствознания Кемеровской государственной академии культуры искусств.

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Исследование основано на признании неразрывного взаимодействия системы культуры и её элемента - образования.

В связи с этим данный раздел работы содержит обозрение цепи понятий: В результате изучения и диссертации и авторефераты по музыкальному образованию разнообразных характеристик культуры и образования были отобраны рабочие дефиниции, ставшие основой исследовательского и нструментария.

Культура определяется как регулятивная система норм, ценностей, традиций, образцов, смыслов, символов, составляющих культурное пространство, носящее конкретно-исторический и конкретно-социальный характер.

Включение в избранное нами определение культуры аксиологического среза даёт возможность нахождения и выявления ценностей, заложенных и выраженных в историческом процессе формирования музыкально-культурной традиции региона, что является одной из центральных задач работы. Система музыкальной культуры региона, выступая объектом исследования, рассматривается как целостное явление, включающее такие уровни, как музыкальная жизнь специфическая область деятельности человека, включающая совокупность различных видов музыкально-творческой практики, сконцентрированных вокруг музыки и музыкальная среда проявление реального уровня структурной характеристики музыкальной культуры.

Система музыкального образования, изученная в контексте музыкальной культуры и музыкальной жизни региона, потребовала культурологического осмысления феномена образования, определения его места в структуре культуры. Образование относится к тому блоку культуры, который отвечает за диссертации и авторефераты по музыкальному образованию социального опыта, формирование культурной компетенции и диссертации и авторефераты по музыкальному образованию знаний.

Исходя из этого положения и опираясь на анализ существующих альтернативных характеристик феномена образования, определяемых исторической динамикой, моно- или полидисциплинарным подходом, в качестве рабочего было избрано следующее определение музыкального образования: Структура музыкального образования включает музыкальное воспитание ценностная ориентация личности и музыкальное просвещение приобретение знаний.

Музыкальное образование - это и процесс получения, и совокупность полученных знаний. В соответствии с российской традицией музыкальное образование трактуется как область духовной культуры, как процесс, направленный на становление человеческой личности носителя культурных норм и на выявление человеческой индивидуальности, способной как к интерпретации, так и к созданию неповторимых артефактов культуры.

Культурологическое понимание образования предполагает, что культура и образование обретают смысл только во взаимном отражении друг в друге. При этом образование, осуществляя обменные процессы с культурой, одновременно выступает как начало обусловленное и обусловливающее. Такой подход, а также признание образования органичным компонентом культуры требует определения тех параметров, которые позволяют исследовать образование, с одной стороны, как самостоятельное, системное явление, с другой - как область, развитие которой задаётся потребностями наличной музыкальной культуры, а также анализа его функций в структуре и содержании культуры.

диссертации и авторефераты по музыкальному образованию

Развитие отечественной педагогики музыкального образования в XIX – XX веках

Комплекс перечисленных понятийно-смысловых единиц соответствует заявленному ракурсу исследования, служит основой исследуемого пространства, в котором объект и предмет представлены как целостность. Проведенный анализ обеспечивает сопоставимость используемых понятий, предоставляет возможность их использования в русле единого культурологического подхода.

Следующим этапом исследования явилось построение методологической базы, адекватной объектно-предметному соотношению музыкальной культуры и музыкального образования в их динамической диссертации и авторефераты по музыкальному образованию.

В качестве ведущего подхода, способного объединить различные методы и дать оптимальные результаты в изучении проблемы взаимодействия музыкальной культуры и музыкального образования региона, был избран культурологический подход.

Опора на культурологический подход в исследовании музыкальной культуры, традиционно изучаемой музыкознанием, явление сравнительно новое. В этом случае музыкальная культура, как правило, составляет лишь фон для изучения музыкального произведения.

Изучение музыкальной культуры как самостоятельного объекта требует обновления методологии музыкознания.

  • Пройдя стадию становления, к концу 1980-х годов в филармонии начинает стабильно функционировать созданный в 1982 году симфонический оркестр, на базе которого работают камерный и духовой оркестры, струнный квартет;
  • В связи с этим в исследовании использованы работы, наиболее ярко репрезентирующие данную область, а также работы по социологии и эстетике музыки;
  • Внедрение основных результатов исследования осуществлено посредством публикации учебных пособий, статей, учебно-методических материалов, примерных и рабочих программ, а также монографий по теме исследования;
  • Данные из истории основательно изученного российского музыкального образования были почерпнуты в работах Е.

Новые подходы в музыковедческой методологии были заложены ещё в 20-е годы XX века учёными-музыковедами Б. Грубером Ими впервые была выдвинута идея диссертации и авторефераты по музыкальному образованию необходимости расширения содержания истории музыки до истории музыкальной культуры. Изучение музыкальной культуры предлагалось этими учёными с позиций широкого включения в неё социального исторического контекста, что обусловливало важность взаимосвязи музыкознания с историей и социологией.

В 60-70-е годы XX века общественные запросы, а также внутренние потребности музыкознания, сопряжённые с развитием различных ветвей гуманитарной науки, становятся стимулом для поисков в области его методологии. Проявляется внимание к таким контекстам анализа музыкального произведения, как история, общество, культура, творец, слушатель.

  1. Активность музыкально-просветительской деятельности нашла свое отражение не только в изданиях переводов, составленных с гораздо большей степенью индивидуализации, чем в предыдущий период, но также и в ряде работ, самостоятельно выполненных отечественными авторами. Эти контексты требуют включения в сферу музыковедческого познания исторического, социально-культурного, семиотического, культурологического ракурсов и, соответственно, использования методов соответствующих научных направлений.
  2. Этим объясняется появление в Кузбассе в 1920-е годы не только традиционных неакадемических жанров музицирования, но и симфонических любительских оркестров, камерного инструментального и вокального исполнительства, балета, оперетты. Заметно также сосуществование в качестве главенствующих принципов, исходящих, главным образом, из элитарной профессиональной музыкальной среды, и педагогических воззрений по своей направленности наиболее тесно примыкающих к предшествующему периоду развития фортепианной педагогики, преимущественно - в работах, ориентированных на комплексное музыкальное воспитание в условиях домашнего музицирования.
  3. Таким образом, система музыкального образования способна реализовать свой культуротворческий потенциал.
  4. Пройдя стадию становления, к концу 1980-х годов в филармонии начинает стабильно функционировать созданный в 1982 году симфонический оркестр, на базе которого работают камерный и духовой оркестры, струнный квартет.
  5. В соответствии с традиционной типологией развития творческих способностей, значение ранней профессионализации непосредственно в условиях профессионального музыкального образования занимает пограничное положение между хореографическим и художественным образованием, соприкасаясь с последним с точки зрения позиции конечного результата образования в возрастном аспекте. Образование способно найти пути восстановления социокультурной устойчивости личности на основе усвоения ею норм, правил, систем, позволяющих человеку взаимодействовать со своим культурным окружением социализация.

Эти контексты требуют включения в сферу музыковедческого познания исторического, социально-культурного, семиотического, культурологического ракурсов и, соответственно, использования методов соответствующих научных направлений. Та или иная проблема, поднимаемая музыкознанием, определяет не только потребность, но и реальность вхождения музыкознания в область социологии, психологии, эстетики, семиотики, истории искусств, точных наук. Стремительно развиваются музыкальная семиотика Ю.

Мазель, В В Медушевский, М. Мальцев диссертации и авторефераты по музыкальному образованию, музыкальная психология Е В Назайкинский, В. Идёт процесс интенсивного становления новой ветви отечественного музыкознания - социологии музыки, создателем которой стал ленинградский учёный-музыковед А.

Сохор, доказавший правомерность самостоятельного существования этого научного направления в изучении музыкальной диссертации и авторефераты по музыкальному образованию. Одним из первых А. Сохор в своих научных исследованиях обосновал подход к анализу музыкальной культуры как целостного явления, приблизил музыкальную социологию к взаимодействию с культурологией.

Итогом дискуссий, развернувшихся в среде ведущих представителей музыкознания, стало признание важности синтеза методов различных научных направлений как методологически неизбежного первого шага в применении культурологического подхода. Включение в акт музыковедческого познания проблематики вышеперечисленных научных направлений, в том числе культурологического, приводит к постепенному признанию права музыкальной культуры быть не только контекстом, не только элементом музыкального произведения, познающимся через него, но самостоятельным, полифункциональным объектом теоретического познания Этого же требует и современная социально-культурная ситуация, обострившая ряд проблем в современной отечественной музыкальной культуре.

Решение этих проблем возможно на основе научной базы, сложившейся в результате адаптации музыковедческой методологией разнообразных научных подходов.

Изучение взаимодействия музыкальной культуры и музыкального образования потребовало привлечения исследовательских методов, свойственных культурологии как самостоятельной отрасли научного знания, поскольку даже обновлённая методология музыкознания, синтезировавшая исторический, социологический, музыковедческий подходы, всё же не обладает возможностями выявления закономерностей динамики музыкальной культуры, объяснения её соотношения с динамикой образования и выявления в последнем культуротворческого потенциала.

Центральные задачи нашей работы обусловили обращение к диссертации и авторефераты по музыкальному образованию подходам, лежащим в основе исследований культурологического историко-культурологического направлений.

Быховской, в работах В. Проблемно-логический подход, являясь по своей сути интегративным, в зависимости от предмета и аспекта его изучения, опирается на материалы философии образования, исторический и социологический методы, использует данные из истории и практики педагогики, психологии, по необходимости привлекает методы культуроведческих наук и т д.

VK
OK
MR
GP