Индивидуальные студенческие работы


Авторефераты и диссертации по педагогике курсантов

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Дальневосточного государственного университета, а также на сайте www. Анализ современных научных исследований А. Наше обращение к проблеме развития рефлексивной культуры курсантов далее -РКК обусловлено ее культуротворческим потенциалом. Реалии современной воинской службы таковы, что военнослужащим все чаще приходится выполнять не только боевые задачи, но и миротворческие миссии, неся ответственность за жизнь как своих подчиненных, так и гражданского населения.

Следствием недооценки роли рефлексивной культуры в личностном становлении курсантов становится дистанцирование будущих офицеров от общечеловеческих и военно-профессиональных ценностей, гуманистической миссии современной армии.

Умение действовать по приказу инструкции является необходимым, но уже недостаточным авторефераты и диссертации по педагогике курсантов для решения задач, возникающих в современном нестабильном, противоречиво развивающемся, информационно открытом и поликультурном обществе.

Актуальность развития РКК объясняется еще и тем, что сл ужебная деятельность становится все более творческой, многоаспектной и динамичной. На смену узкофункциональному военному специалисту с репродуктивным мышлением и стандартными приемами профессиональной деятельности должен прийти компетентный офицер, умеющий критически анализировать информацию, прогнозировать и оценивать результаты, как собственной деятельности, так и деятельности своих подчиненных, способный принимать решения в ситуациях повседневности и риска, нести за них ответственность.

Данные требования нашли авторефераты и диссертации по педагогике курсантов отражение в Государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения далее-ГОС ВПОно еще не получили эффективной теоретико-практической поддержки в образовательном процессе военных учебных заведений.

Философским осмыслением феноменов рефлексии и рефлексивности личности в XX веке занимались М. Они рассматривали рефлексию как сложнейший процесс зеркального самоотражения человека в мире. В психологических исследованиях рефлексия выступает в качестве объяснительного принципа организации и развития психики человека Б. В теории аналитической индивидуальной психологии Авторефераты и диссертации по педагогике курсантов.

В социальной психологии И. В психолого-педагогических исследованиях рефлексия изучается как внутренний ресурс развития личности Г. Представители этого направления понимают рефлексию как инструментальное средство организации учебного процесса.

Данный элемент включен в следующие коллекции

В связи с этим интенсивно разрабатываются проблемы развития рефлексивной культуры учащихся в контексте различных видов познавательной деятельности и коммуникации В. Разработкой образовательной модели развития творческой личности занимались Ю. В военной педагогике возрастает значимость теоретических и практикоориентированных исследований, направленных на гуманизацию образовательного процесса и отношений курсантов и преподавателей военного вуза на принципах гармоничного единства единоначалия и коллегиальности И.

Вместе с тем проблемы развития РКК как основы личностного развития и профессионального становления будущих офицеров еще авторефераты и диссертации по педагогике курсантов получили должного внимания в современных психолого-педагогических исследованиях.

Таким образом, анализ научной литературы и практики обучения курсантов позволил нам выявить следующие противоречия: На основе обобщения данных противоречий мы сформулировали проблему нашего исследования как отсутствие теоретико-практического обеспечения развития РКК, соответствующего современному уровню философского, психологического и педагогического знания о рефлексивной культуре личности и ее значении в жизнедеятельности человека и, в частности, военнослужащего.

  1. Свой вклад в решение вопросов воспитания в процессе обучения военнослужащих внесли ученые-исследователи, среди которых В. Базой исследования явилось Нижегородское высшее военно-инженерное командное училище.
  2. Теоретическую основу исследования составили.
  3. В ходе его нами выявлены основные характеристики данной формы обучения, способствующие овладению этими компетенциями.
  4. Разрабатывая модель правового воспитания курсантов, в ней были выделены. Формирование готовности будущего офицера к реализации задач патриотического воспитания.

Актуальность проблемы, ее социальная, научная и практическая значимость, недостаточная степень теоретической разработки, а также профессиональная сопричастность автора обусловили выбор темы исследования: Объект исследования - образовательный процесс в военном вузе. Предмет исследования - педагогические условия, способствующие развитию рефлексивной культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза. Цель исследования - на основе анализа теоретических источников и образовательной практики авторефераты и диссертации по педагогике курсантов и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, способствующих развитию рефлексивной культуры курсантов в образовательном процессе военного вуза.

Выявить и проанализировать факторы, которые оказывают амбивалентное воздействие на развитие РКК в образовательном процессе военного вуза. Разработать и обосновать комплекс педагогических условий развития РКК в образовательном процессе военного вуза.

Разработать и экспериментальным путем проверить модель процесса реализации педагогических условий развития РКК в образовательном процессе военно-учебного заведения. Рефлексивная культура курсантов - это функциональная составляющая его общей и профессиональной культуры. Однако развитие РКК в образовательном процессе военного вуза происходит успешней, если в нем реализуется комплекс педагогических условий; - организация учебной деятельности строится в формах стимулирующих проявление и развитие РК будущих офицеров; - моделируются используются специальные ситуации, стимулирующие курсантов к выходу авторефераты и диссертации по педагогике курсантов рефлексивную позицию использованию различных видов и типов рефлексии в учебной и коммуникативной деятельности.

Методологическую основу исследования составили: Они позволили нам представить рефлексию как культурную ценность и аксиологическую основу бытия человека, которая позволяет ему познавать себя и окружающий мир и на этой основе творить реальность; - идеи психологов о личности как о субъекте собственной жизни К. Они помогли нам увидеть в рефлексивной культуре индивидуально формирующееся, внутреннее качество личности, лежащее в основе развития деятельности и посредством этой деятельности развивающееся; - педагогические идеи о саморазвитии личности, развертывании ее внутренних потенций и ресурсов В.

Рубинштейно рефлексивной природе личностно - ориентированного образования О. Для реализации цели исследования и проверки исходных теоретических положений мы использовали комплекс методов, в который авторефераты и диссертации по педагогике курсантов Научная новизна исследования заключается в том, что: Теоретическая значимость исследования состоит в том, что: Практическая значимость заключается в следующем: Достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью и авторефераты и диссертации по педагогике курсантов комплекса методов целям, задачам, объекту и предмету исследования; обстоятельным теоретическим анализом проблемы; научно-методическим обеспечением эксперимента; применимостью полученных результатов на практике, установленной эффективностью их введения, авторефераты и диссертации по педагогике курсантов репрезентативным отбором респондентов, привлеченных к исследованию.

На защиту выносится комплекс следующих положений: Рефлексивная культура курсантов как функциональная составляющая общей и профессиональной культуры будущего офицера, включает в себя когнитивно-информационный, мотивационно-ценностный и деятельностно-преобразующий компоненты, сопряженные с личностно-профессиональными ценностями военнослужащего.

Факторы развития РКК в образовательном процессе военного вуза носят амбивалентный характер. Большая группа внешних социальные ожидания, нормы и ценности профессиональной деятельности военнослужащих, содержание и процесс обучения в военном вузе и внутренних факторов субъект-субъектные отношения, установки, мотивы и личностные ценности курсантов и ППС оказывает позитивное влияние, так как создает условия для развития субъектности, самостоятельности, критического мышления, творческих способностей, рефлексивности курсантов и т.

Действие других факторов приводит к безынициативности, нивелированию личности, формирует, в лучшем случае, добросовестных исполнителей, а не творцов собственных жизненных и профессиональных проектов.

Эффективность процесса развития РКК в образовательном процессе военного вуза достигается через интеграцию следующих педагогических условий: Взаимосвязь условий выражается в том, что специальные ситуации являются механизмом, изнутри меняющим формы организации учебной деятельности в условиях планово действующего образовательного процесса военного вуза.

Модель развития РКК, включает целевой, диагностический, содержательно-процессуальный и аналитико-корректирующий блоки. Данная модель представляет структуру процесса развития РКК и позволяет судить о динамике его реализации в условиях военного вуза.

Основные этапы диссертационного исследования. Экспериментальной базой исследования стал Хабаровский пограничный институт, а на этапе констатирующего эксперимента привлекались курсанты Голицы не кого и Калининградского пограничных институтов. Исследование проводилось с 2008 по 2011 гг. Первый этап 2008-2009 гг.

  • При этом образуются специфические механизмы регулирования динамики индивидуальных познавательных процессов, совместные стратегии решения задач и общий для группы стиль общения в деятельности;
  • Групповое общение самостимулирует взаимопомощь курсантов, азарт подготовки и решимость взять ответственность за группу на себя с целью удовлетворения желания показать лучшее решение на фронтальной работе организуемой вслед за групповой;
  • Повысить эффективность процесса военно-патриотического воспитания курсантов в военном вузе возможно на основе исторически сформировавшихся традиций опора на национальные традиции, обычаи; единство воинского нравственно-религиозного воспитания; любовь, уважение к героическому прошлому; опора на положительные качества личности; отеческое отношение к подчиненным; сознательное отношение к воинской дисциплине и посредством систематического использования традиционных и инновационных форм организации и проведения воспитательных мероприятий;
  • Под ценностными установками профессионального общения сотрудника ОВД понимается целостное динамичное состояние готовности к осуществлению профессионального общения с ориентацией на его значимые характеристики, определяющими эффективность, нормы и эталоны должного поведения в профессиональном общении, регламентирующегося документами;
  • Этим обстоятельством и определяется актуальность темы настоящего исследования.

Второй этап 2009-2010 гг. Третий этап 2010-2011 гг. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы 265 источников и 12 приложений.

Основное содержание диссертации Во введении обоснована актуальность темы исследования, определен методологический аппарат: В гуманистическом философско-психологическом осмыслении культурное развитие личности предстает как непрерывный, диалектический процесс на протяжении всей жизни человека М. Проблемный анализ научной авторефераты и диссертации по педагогике курсантов показал, что рефлексия рассматривается философами как имманентное качество человека, лежащее в основе познания им своего внутреннего мира, осмысления социальных реалий, как внутренний источник развития души и средство самоосвобождения человека М.

Психологами рефлексия рассматривается как феномен мыслительной деятельности человека Л. Именно рефлексия, являясь важнейшим механизмом саморазвития человека, способствует обновлению ценностных ориентаций, способов деятельности и представлений человека о себе и мире. Как социальный феномен рефлексия лежит в основе культуры взаимного познания и взаимодействия людей. В педагогике рефлексия рассматривается как основа культуротворчества, как родовая способность авторефераты и диссертации по педагогике курсантов сознание на себя и свой внутренний мир, на формы и способы познавательной и преобразующей деятельности.

В трудах педагогов Н. Современные научные идеи подвели нас к выводу о том, что рефлексия является важным ресурсом личностного, социального и профессионального развития человека. Актуальные авторефераты и диссертации по педагогике курсантов и психолого-педагогические подходы помогли нам в структуре рефлексивной культуры личности выделить три взаимосвязанных компонента: В рамках антропологического подхода А. Он позволил обосновать значимость деятельностно-преобразующего компонента и обусловленную им аналитико-корректирующую функцию: Интегрирующим выше названные подходы в нашем исследовании выступил культурологический подход, который акцентирует связь индивида с культурой и его развитие в культуре.

В рамках этого подхода А. В культурологическом контексте все функции рефлексивной культуры личности выступают взаимосвязано, в единстве и целостности, В итоге мы пришли к заключению, что рефлексивная культура личности - это культурная ценность; она представляет собой сложное, многогранное динамическое, образование, включающее в себя комплекс специальных знаний, умений, способностей, ценностных установок, а также способы познания и самооценки личности.

Для решения первой задачи исследования мы проанализировали характер воинского труда в аспекте его связи с авторефераты и диссертации по педагогике курсантов и профессиональной культурой военнослужащих, возрастные особенности юношества, то есть той категории, к которой принадлежат курсанты в авторефераты и диссертации по педагогике курсантов обучения в военном вузе, а также требования к результатам военного образования в ГОС ВПО.

В качестве исходного для проблемного анализа феномена воинского труда мы взяли определение: Выделенные курсивом признаки показывают, что рефлексия является неотъемлемой и органичной частью воинского труда. Такой вывод мы сделали, опираясь на отношение ученых О.

А Голицын, Тейяр де Шарден и др. Воинский труд составляет основу военной службы и профессионального обучения. Его субъект обязан с высоким уровнем эффективности и ответственности, как за свои действия, так авторефераты и диссертации по педагогике курсантов за действия подчиненных, решать профессиональные задачи в экстремальных, связанных с риском для жизни и ограниченных временем условиях.

Однако реалии современной воинской службы таковы, что военнослужащим все чаше приходится выполнять не только боевые задачи, но и миротворческие миссии, вступая в разнообразные виды межличностного взаимодействия Ч. Таким образом, рефлексивный характер воинского труда в современных условиях объясняется тем, что: Проанализировав этот документ, мы убедились, что, несмотря на отсутствие прямых высказываний, общекультурные компетенции предполагают становление РКК как культуротворческого ресурса.

Проанализировав далее возрастные психологические и познавательные особенности юношества, а также условия обучения курсантов в аспекте их связи с рефлексивной культурой личности Б. Рефлексивная культура необходима выпускнику любого вуза, но в нашем случае имеет смысл говорить о специфике рефлексивной культуры курсантов, которая связана с особенностями их жизнедеятельности, содержанием и процессом обучения в военном вузе, а также спецификой будущей профессии.

Анализ предпосылок развития РКК в образовательном процессе военного авторефераты и диссертации по педагогике курсантов обеспечил решение первой задачи - формулирование базового понятия нашего исследования; рефлексивная культура курсантов - это функциональная составляющая общей и профессиональной культуры будущего офицера, которая включает в себя когнитивно-информационный, мотивационноценностный и деятельностно-преобразующий компоненты, сопряженные с личностно-профессиональными ценностями военнослужащего.

Эти основания позволили перейти к разработке комплекса педагогических условий развития РКК и теоретической модели их реализации в образовательном процессе военного вуза. Акцент был сделан на принципы личностно-ориентированного и развивающего образования: Анализ образовательного процесса в военном вузе и возрастных особенностей курсантов позволил нам выделить два вида амбивалентных факторов, влияющих на развитие РКК. К внешним факторам мы отнесли социальные ожидания, нормы и авторефераты и диссертации по педагогике курсантов профессиональной деятельности военнослужащих, сформулированные в ФГОС ВПО и нормативных документах, регламентирующих воинский труд, содержание и процесс обучения в военном вузе.

К внутренним - разнонаправленные отношения между субъектами образовательного процесса в военном вузе, установки, интересы, мотивы, личностные ценности курсантов и ППС. Большая группа как внешних, так и внутренних факторов оказывает позитивное влияние, создавая условия для развития авторефераты и диссертации по педагогике курсантов, самостоятельности, критического мышления, творческих способностей, рефлексивности курсантов и т.

Анализ этих противоречий подвел нас к выводу о необходимости создания особых педагогических условий развития РКК в образовательном процессе военного вуза.

Установлено, что в стремлении осознать и разрешить противоречие, снять конфликты на первый план выходит деятельность и активность самой личности.

Вот почему в качестве первого педагогического условия развития РКК мы сформулировали следующее: Источником развития рефлексивной культуры могут выступать различные сферы жизни и профессиональной деятельности. Накопление рефлексивного опыта идет в сфере познавательного поиска, если он превращается в поиск знания, наделенного личностным смыслом, или в процессе коммуникативной деятельности, если она ведет к выработке и апробации жизненной позиции личности, или в эмоциональной сфере при поиске личностных смыслов.

Совокупность способов создания таких ситуаций направлена на формирование отдельных компонентов и рефлексивной культуры личности в целом. Обобщив эти положения, мы сформулировали второе педагогическое условие развития РКК: Взаимосвязь условий выражается в том, что специальные ситуации являются механизмом, меняющим формы организации учебной деятельности в военном вузе.

Определившись со структурой 1.

VK
OK
MR
GP