Индивидуальные студенческие работы


Автореферат диссертации по методике обучения и воспитания

Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, д. Важнейшей целью автореферат диссертации по методике обучения и воспитания образования в России является формирование личности выпускника средней школы, обладающего не только фундаментальными знаниями, но готового к непрерывному самообразованию и саморазвитию в динамично изменяющемся мире.

Учёные, исследующие педагогические условия непрерывного развития личности в современном профессионально-образовательном пространстве В. Федеральный закон об образовании, Федеральные государственные образовательные стандарты общего среднего образования ФГОС ОСО также декларируют образовательный процесс как единый целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития, цель которого - формирование образованной, компетентной личности, способной к автореферат диссертации по методике обучения и воспитания проектированию жизненных и профессиональных задач.

Очевидно, что общие цели образования сформулированные в ФГОС ОСО как требования к личностным и метапредметным результатам обучения должны быть спроецированы в цели воспитания и развития учащихся при обучении каждому предмету. Школьную информатику отличает динамика содержания, адекватная высоким темпам развития науки информатики и отрасли информационных технологий ИТ.

Аналитические исследования в ИТ-отрасли1 констатируют увеличение потребности в кадрах, повышение требований и к профессиональным знаниям, навыкам специалистов, и к их личностным характеристикам.

Таким образом, интенсивность развития ИТ-отрасли обостряет актуальность преемственности углублённого курса информатики и высшего профессионального образования ВПО в подготовке специалистов не только в достижении когнитивной цели образования.

Для эффективной социализации выпускников старшей школы в системе профессионального обучения и будущей профессиональной деятельности в области информатики информационных технологий, курс должен содействовать формированию и развитию личностных качеств, актуальных для специалистов ИТ-отрасли.

  • В настоящее время острота проблемы развития личности выпускника школы не снижается;
  • Доказано, что методика обучения углубленному курсу информатики в старших классах, основанная на системном применении ряда личностно ориентированных методов проектного, исследовательского, проблемного, эвристического , самостоятельной и групповой форм организации обучения, наряду с достижением предметных результатов, способствует развитию профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств учащихся; 4;
  • Очевидно, что система методов и форм организации взаимосвязанной деятельности учителя и учеников должна быть необходимой и достаточной для решения педагогических задач;
  • Федеральный закон об образовании, Федеральные государственные образовательные стандарты общего среднего образования ФГОС ОСО также декларируют образовательный процесс как единый целенаправленный процесс обучения, воспитания и развития, цель которого - формирование образованной, компетентной личности, способной к самостоятельному проектированию жизненных и профессиональных задач.

Численность заюттых в российской экономике 2009 г. Профессионально-значимые качества формируются изменяются в ходе социализации личности, в процессе усвоения старшеклассником элементов профессионального опыта будущей специальности. Наиболее эффективно развитие личности ученика осуществляется при условии поддержки и развития индивидуальности, признания обучаемого основным субъектом обучения, то есть в личностно ориентированном образовательном процессе Е.

  1. Однако, как правило, методы обучения рассматриваются изолированно, без учёта их системного воздействия на развитие личностных качеств обучаемых, либо исследуется проблема реализации целей воспитания и развития учащихся при обучении конкретному разделу курса.
  2. Численность заюттых в российской экономике 2009 г.
  3. Во-вторых, из значительного арсенала методов обучения следовало выбрать соответствующие решению выявленных педагогических задач и проектно-исследовательскому характеру деятельности ИТ-специалиста. Следовательно, задача учителя — оптимально сочетать традиционные приёмы обучения с методами, развивающими личностные качества учащихся.
  4. Однако, как правило, методы обучения рассматриваются изолированно, без учёта их системного воздействия на развитие личностных качеств обучаемых, либо исследуется проблема реализации целей воспитания и развития учащихся при обучении конкретному разделу курса. Разработать механизм педагогического мониторинга динамики профессионально-значимых личностных качеств ученика в процессе обучения информатике на углублённом уровне; 6.

В рамках учебного предмета данная педагогическая стратегия означает целенаправленное применение методики обучения, обеспечивающей условия для развития личности ученика. Вопросам методики обучения информатике посвящен широкий круг исследований: Хеннера и других ученых. Анализ работ показал, что долгое время целью методического поиска большинства учёных было эффективное освоение учащимися предметного содержания, а внепредметные цели обучения информатике были связаны с развитием алгоритмического мышления, автореферат диссертации по методике обучения и воспитания ИКТ как необходимым условием жизни в информационном обществе.

Следует отметить, что с введением в 2004 году ФК ГОС цели в изучении информатики изменяются, добавляются новые: В период внедрения профильного обучения информатике появляются исследования, изучающие проблему реализации профессионально-ориентирующей функции предмета Е. Отдельные работы посвящены методике формирования и развития некоторых личностных качеств учащихся А.

Однако, как правило, методы обучения рассматриваются изолированно, без учёта их системного воздействия на развитие личностных качеств обучаемых, либо исследуется проблема реализации целей воспитания и развития учащихся при обучении конкретному разделу курса.

Между тем, новые цели образования требуют применения в углублённом курсе информатики методики обучения, обеспечивающей, наряду с предметными результатами, развитие профессионально-значимых качеств учащихся, которые позволят автореферат диссертации по методике обучения и воспитания успешно обучаться на ИТ- ориентированных специальностях, продолжать профессиональное развитие в области информатики.

Таким образом, имеется противоречие между требованиями ФГОС ОСО обеспечить преемственность общего среднего и высшего профессионального образования, объективной необходимостью в углублённом курсе информатики развивать у учащихся профессионально-значимые для ИТ-отрасли личностные качества, с одной стороны, и традиционной методикой обучения информатике на углублённом уровне, ориентированной преимущественно на достижение предметных результатов, с другой стороны.

Необходимость устранения данного противоречия свидетельствует об актуальности темы, выбранной для исследования. Проблема исследования - каковы теоретические, методические и практические основы развития в углублённом курсе информатики профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств учащихся.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены задачи исследования: Изучить особенности подходов к обучению информатике на углублённом уровне с точки зрения развития профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств обучаемых; 2. Проанализировать психолого-педагогическую литературу, нормативные документы среднего образования, ФГОС ВПО по направлениям подготовки ИТ-специалистов, профессиональные стандарты в области ИТ и выявить профессионально-значимые личностные качества учащихся, которые следует развивать в углублённом курсе информатики; автореферат диссертации по методике обучения и воспитания.

Определить концептуальные принципы построения методики обучения информатике на углублённом уровне, ориентированной на развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств старшеклассников, и разработать отвечающую им модель методики обучения; 4.

Разработать методику обучения информатике на углублённом уровне, ориентированную на развитие профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств старшеклассников, включающую соответствующее дидактиче- ское обеспечение подходы к реализации методов обучения, задания для учащихся, методические рекомендации для учителя, сценарии уроков и т. Разработать механизм педагогического мониторинга динамики профессионально-значимых личностных качеств ученика в процессе обучения информатике на углублённом уровне; 6.

Экспериментально проверить эффективность разработанной методики обучения в развитии профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств обучаемых. Методологическую основу исследования составили психолого-педагогические исследования роли образования в развитии общества, проблемы формирования личности в процессе образования А. Теоретической основой исследования послужили: В исследовании использованы теоретические методы: Научпая новизна исследования заключается в следующем: Выделены профессионально-значимые для ИТ-отрасли качества личности старшеклассников, которые следует развивать в процессе обучения информатике на углубленном уровне.

К этим качествам относятся: Определены подходы к развитию личностных качеств обучаемых в углублённом курсе информатики, базирующиеся на принципах личностно ориентированного обучения и положенные в основу совершенствования методики обучения информатике; 3. Доказано, что методика обучения углубленному курсу информатики в старших классах, основанная на системном применении ряда личностно ориентированных методов проектного, исследовательского, проблемного, эвристическогосамостоятельной и групповой форм организации обучения, наряду с достижением предметных результатов, способствует развитию профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств учащихся; 4.

Предложены подходы к педагогическому мониторингу и критерии оценивания динамики личностных качеств старшеклассников в процессе обучения. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что расширены представления о потенциале углублённого курса информатики в обеспечении э ф-фективной социализации выпускников школы в системе профессионального обучения и будущей профессиональной деятельности в области информатики и ИТ за счет развития профессионально-значимых личностных качеств; теоретически обоснована возможность развития личностных качеств автореферат диссертации по методике обучения и воспитания, актуальных для их дальнейшего обучения и профессиональной деятельности в ИТ-области наряду с достижением предметных результатов.

Практическая значимость состоит в том, что разработанная методика обучения и соответствующее дидактическое обеспечение подходы к применению методов обучения, сценарии уроков, задания для учащихся могут быть рекомендованы к автореферат диссертации по методике обучения и воспитания применению учителями информатики старшей школы, специалистами сферы повышения квалификации педагогических кадров, преподавателями и студентами педвузов в рамках изучения методики обучения информатике.

Предложенный механизм педагогического мониторинга динамики личностных качеств учащихся, апробированный в углублённом курсе информатики, может быть адаптирован в обучении другим дисциплинам.

Обоснованность и достоверность работы обеспечивается опорой на фундаментальные положения педагогики и психологии, современное содержание курса информатики, реализацией автором исследуемой методики обучения в углублённом курсе информатики, результатами статистической обработки данных педагогического эксперимента. Перми профильные математические и физико-математические классы с углублённым изучением информатикивключало три взаимосвязанных этапа. На первом этапе 2009-2011г.

Выявлено инвариантное ядро профессионально-значимых личностных качеств выпускника школы, ориентированного на продолжение образования и трудовую деятельность в ИТ-отрасли, которые могут быть развиты в углублённом курсе информатики.

Определялись концептуальные подходы к построению методики обучения информатике, способствующей их развитию. Разработана концепция и содержание методики обучения; проведён констатирующий эксперимент. На втором этапе 2011-2013г. Разработано дидактическое обеспечение методики обучения, включающее подходы к применению методов и форм обучения, сценарии уроков, задания для учащихся, методические рекомендации для учителя. На третьем этапе 2014-2015г. Описание основных положений, хода исследования и результатов оформлялось в виде диссертационной работы.

На защиту выносятся следующие положения: Обучение информатике на углублённом уровне должно быть ориентировано как на фундаментальное освоение предметного содержания, так и на развитие личностных качеств учащихся, актуальных для продолжения обучения в системе высшего профессионального образования на ИТ-ориентированных направлениях и последующей профессиональной деятельности.

Авторефераты докторских диссертаций по педагогике

Эффективность разработанной методики обучения информатике, ориентированной на развитие личностных качеств учащихся, обусловлена: Разработанный подход к мониторингу динамики личностных качеств учащихся позволяет объективно оценить воздействие применяемой методики на развитие личностных качеств учащихся. Основные положения и результаты исследования излагались на: Перми и опубликованы в 17 научных статьях общим объёмом 4,45 п. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.

В первом параграфе анализируется проблема обеспечения единства обучения, развития и воспитания в общем среднем образовании. Известно, что обучение, воспитание и автореферат диссертации по методике обучения и воспитания - это влияющие друг на друга через содержание, формы, средства обучения процессы Ю.

В ходе образовательной деятельности совершается развитие человека, происходит формирование его личностных качеств С. В настоящее время острота проблемы развития личности выпускника школы не снижается. Задачи, соответствующие современным условиям воспитания и развития, конкретизированы в требованиях к личностным и автореферат диссертации по методике обучения и воспитания результатам обучения ФГОС среднего образования, согласно которым, необходим переход от формально-знаниевых задач к задачам личностного развития, к содействию социализации учащихся.

Общие цели образования должны быть спроецированы в конкретные цели воспитания и обучения отдельной дисциплины.

  1. Коммуникативность -умение работать в коллективе -умение устанавливать психологический контакт -умение доходчиво излагать проблемы, идеи, результаты -впадение навыками эффективной коммуникации 5.
  2. К этим качествам относятся. Следует отметить, что с введением в 2004 году ФК ГОС цели в изучении информатики изменяются, добавляются новые.
  3. Анализ работ показал, что долгое время целью методического поиска большинства учёных было эффективное освоение учащимися предметного содержания, а внепредметные цели обучения информатике были связаны с развитием алгоритмического мышления, овладением ИКТ как необходимым условием жизни в информационном обществе. В работе доказывается необходимость системного применения самостоятельной и групповой форм организации обучения.
  4. Разработать механизм педагогического мониторинга динамики профессионально-значимых личностных качеств ученика в процессе обучения информатике на углублённом уровне; 6. Перми и опубликованы в 17 научных статьях общим объёмом 4,45 п.
  5. Коммуникативность -умение работать в коллективе -умение устанавливать психологический контакт -умение доходчиво излагать проблемы, идеи, результаты -впадение навыками эффективной коммуникации 5.

Следовательно, методика обучения информатике должна определить свой вклад в достижение результатов образования и обеспечить единство воспитания, обучения и развития учащихся в образовательном процессе по предмету.

В ряде исследований последнего десятилетия А. Однако учёные ориентируют на развитие конкретного качества личности учащегося самостоятельности, креативности мышления или правового сознания и пр. Между тем, в процессе обучения профильному предмету происходит усвоение учащимися основ знаний и элементов деятельности, свойственных специалистам будущей профессии, следовательно, могут быть сформированы качества личности, обеспечивающие выпускнику эффективную социализацию и дальнейшее профессиональное развитие.

В третьем параграфе описаны результаты исследования, целью которого было определить профессионально-значимые для ИТ-отрасли личностные качества, которыми должен обладать выпускник школы, изучающий информатику на углублённом уровне. Поскольку учебный процесс является основной сферой становления личности, а состояния учащихся ответственности, уверенности, волевое напряжение и другиепроявляемые в деятельности, становятся качествами личности СЛ.

Рубинштейнто справедливо утверждать: ПК определяют виды профессиональной деятельности и соответствующие умения специалистов; автореферат диссертации по методике обучения и воспитания ОК представляет набор личностных качеств, которыми должны владеть выпускники.

Следовательно, ученик изучающий информатику на углублённом уровне, должен обладать рядом личностных качеств, обеспечивающих эффективность будугцей профессиональной деятельности.

Нами выявлена общность между требованиями к личностным и метапред-метным результатам обучения ФГОС ОСО, требованиями к ОК подготовки бакалавров по ИТ-направлениям, требованиями ПС к личностным качествам ИТ-специалистов и выделены характеристики личности - выпускника школы - выпускника вуза - специалиста в области информатики и ИТ, которые являются профессионально-значимыми личностными качествами. Введены идентифицирующие ключевые слова и описаны их признаки столбцы 1, 2 таблицы 1.

На развитие этих качеств, помимо фундаментальной предметной подготовки, должно быть ориентировано обучение информатике на углублённом уровне. В четвёртом параграфе показано, что для развития профессионально-значимых для ИТ-отрасли личностных качеств старшеклассников методика обучения должна опираться на принципы автореферат диссертации по методике обучения и воспитания ориентированного обучения Е.

СЛкиманскаядоказано, что в углублённом курсе информатики на старшей ступени есть все необходимые условия для реализации данной модели обучения. Следовательно, автореферат диссертации по методике обучения и воспитания учителя — оптимально сочетать традиционные приёмы обучения с методами, развивающими личностные качества учащихся. Целевой компонент обусловлен требованием обеспечить преемственность ОСО, ВПО и профессиональной деятельности в области информатики и ИТ, которая заключается в фундаментальной предметной подготовке и развитии профессионально-значимых личностных качеств.

Определены важнейшие принципы формируемой методики: Взаимосвязь двух процессов - деятельности учителя и развития личности ученика.

От методики обучения, стиля преподавания зависит эффективность развития личностных качеств обучаемого; 2.

Направления деятельности

Личность выпускника многогранна, следовательно, методика обучения должна быть системой, интегрирующей методы обучения и формы организации деятельности учащихся, моделирующей социальное пространство самореализации и развития личности учащегося; 3. Педагогическое управление учебной деятельностью должно быть реализовано по принципу обратной связи, то есть, проявление и развитие личностных качеств учащихся должно стать предметом наблюдений учителя, основанием его целенаправленной методической деятельности, адекватной ответной реакции учащихся на производимое педагогическое воздействие.

Отбор методов обучения и форм организации деятельности учащихся осуществлялся в три этапа. Во-первых, в результате анализа проявлений выявленных нами профессионально-значимых личностных качеств, определены педагогические задачи, содействующие их развитию таблица 1.

Очевидно, что система методов автореферат диссертации по методике обучения и воспитания форм организации взаимосвязанной деятельности учителя и учеников должна быть необходимой и достаточной для решения педагогических задач. Педагогические задачи развития профессионально-значимых качеств личности старшеклассников в процессе обучения информатике на углублённом уровне Качество Признаки проявления Педагогические задачи 1. Саморазвитие Готовность и способность к саморазвитию - осознание необходимости к саморазвитию, самообразованию - автореферат диссертации по методике обучения и воспитания, умения, навыки самообучения - понимание перспекшв профессионального роста -умение планировать личный профессиональный рост 1.

Развивать автореферат диссертации по методике обучения и воспитания самостоятельного обучения и саморазвития, стимулировать учащихся мыслить независимо. Знакомить учащихся с новыми информационными ресурсами и стратегиями расширения, обновления своих знаний.

Акцентировать внимание на предметном содержании курса, свидетельствующем о взаимосвязи динамики развития ИТ-отрасли и необходимости личностного профессионального развития. Креативность мышления - склонность к поиску нетривиальных решений -самостоятельность, критичность, логичность мышления - инициативность -стремление к усовершенствованию и рациональности деятельности 2.

Развивать интеллектуальную инициативность, самостоятельность и логичность мышления 2. Развивать способность критически оценивать конкурирующие решения, применять методы эффективной оценки, содействовать формированию склонности к поиску нетривиальных решений. Системность Системность мышления и деятельности -целостность научных профессиональных знаний - навыки к анализу и синтезу при решении производственных задач - умение целенаправленно планировать деятельность личную и коллективную 3.

VK
OK
MR
GP