Индивидуальные студенческие работы


Автореферат диссертации по методике музыкального воспитания

Становление и развитие методики музыкального обучения и воспитания в России 1. Методика начального обучения детей дошкольного возраста игре на фортепиано Глава II. Опытно-экспериментальная работа в детском саду по обучению корейских детей дошкольного возраста игре на фортепиано 2. В России теория и методика дошкольного музыкального воспитания и обучения детей игре на фортепиано развивается и непрерывно совершенствуется с конца XIX века.

Именно на рубеже XIX и XX веков целая плеяда прогрессивных ученых, педагогов и музыкантов поднимали актуальные для интеллектуального общества вопросы раннего эстетического развития детей средствами музыкального искусства, через обучение инструментальному исполнительству - игре на фортепиано и других музыкальных инструментах.

Ушинский и многие другие ученые разрабатывали концепции, системы и методики музыкального воспитания и обучения детей музыке.

Пропагандируя различные педагогические взгляды, порой даже оппозиционного характера, первые музыкальные педагоги, ученые-теоретики, методисты и воспитатели прокладывали путь к развитию новой отрасли музыкально-педагогической науки. Уже в первой половине XIX века педагогами и чиновниками сферы частного образования разрабатывались рекомендации и программы обязательного обучения детей музыкой и пением с 6-ти лет.

Музыкальные занятия длительностью примерно в 30 минут 2-3 раза в день заполняли периоды физического отдыха от теоретических занятий естественными и гуманитарными науками.

В течение всего XX столетия российская теория дошкольного музыкального автореферат диссертации по методике музыкального воспитания и обучения непрерывно совершенствовалась параллельно с развитием передовой музыкально-педагогической научной мысли и находила свою реализацию в практике различных учебно-воспитательных учреждений музыкально-эстетического профиля.

Уже в начале XX века в России появляются народные бесплатные детские сады, в которых педагоги-энтузиасты из числа высокообразованной русской интеллигенции, а также рядовые специалисты, получившие специальное образование, занимались комплексным воспитанием маленьких детей, а также всесторонним формированием личности. В целях совершенствования методики воспитания и развития детей в дошкольных заведениях с автореферат диссертации по методике музыкального воспитания национальных традиций и социальных особенностей российского общества Л.

Шлегер пересмотрела распространенную в те годы в России воспитательную систему, разработанную в первой половине XIX века немецким педагогом Фридрихом Фрёбелем. Основными учебно-воспитательными автореферат диссертации по методике музыкального воспитания немецкой педагогической системы, а также его адаптированного русского методического варианта являлись: При разработке и утверждении содержания этих занятий воспитателям рекомендовалось учитывать коллективно проявляющиеся физиологические и социально-психологические особенности каждой конкретной группы детей.

Именно такой тип детского дошкольного учреждения послужил С. Главная педагогическая цель, которую необходимо было достичь руководителю в процессе осуществления развивающей эстетической работы по системе С. Шацкого, - это всестороннее развитие ребенка, эффективность которого выражалась в достижении разнообразных учебно-воспитательных результатов, например, в накоплении ребенком личного интеллектуального, эстетического и практического художественно-творческого опыта на основе и с помощью формируемых умений, навыков, потребностей, познаний.

Другой автореферат диссертации по методике музыкального воспитания педагог и музыкально-общественный деятель той эпохи В.

Развитие отечественной педагогики музыкального образования в XIX – XX веках

В результате предложенного этим педагогом массового внедрения хорового пения в повседневный воспитательный процесс дети постигали также азы музыкального искусства, теории автореферат диссертации по методике музыкального воспитания истории музыки, интенсивно изучали нотную грамоту, знакомились с многообразием стилей, жанров, форм инструментального и вокально-хорового исполнительства.

По достижении определенного этапа музыкального развития дети на профессиональном уровне осваивали сольфеджио, гармонию, многоголосное хоровое пение а капелла.

Кроме того, музыкальные руководители параллельно занимались двигательно-моторным развитием участников хора на специальных музыкально-ритмических занятиях, а также уделяли внимание комплексному художественно-творческому совершенствованию детей, включая в этих целях в программу художественного воспитания постановку музыкальных спектаклей 191.

Что касается современного уровня развития теории, методики и содержания дошкольного музыкального воспитания, то накопленный методологический фундамент в полной мере способствует созданию благоприятных условий для комплексного всестороннего музыкально-художественного развития детей. Воспитатели могут воспользоваться богатой научно-методической базой для осуществления органичного включения сложившихся традиций, проверенных временем моделей в существующую дошкольную музыкально-воспитательную систему обучения инструментальному исполнительству.

Таким образом, организация процесса обучения автореферат диссертации по методике музыкального воспитания на музыкальном инструменте детей дошкольного возраста в детских воспитательных учреждениях, с одной стороны, будет опираться на распространенные формы и методы традиционного музыкального воспитания, органично сочетая различные направления художественно-творческой работы с детьми ритмическое, вокально-хоровое, сюжетно-игровое, театрально-постановочное, формирующее мыслительную и речевую функции.

С другой стороны, профессиональный инструментальный компонент индивидуально-личностный подход к организации учебного процесса явятся новым мощным средством интенсивного эстетического развития детей, постоянно модифицирующимся с учетом раскрываемых музыкально-исполнительских способностей, качеств, умений, желаний и потребностей каждого обучаемого дошкольника. Данная проблема до настоящего времени в Республике Корея в таком виде не разрабатывалась, хотя практическая ситуация в сфере профессионального и непрофессионального художественного образования демонстрирует назревшую потребность в коренном преобразовании совершенствовании и содержательном усложнении общего начального музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Вопросами музыкального образования и просвещения в Корее, проблемами взаимодействия корейской и российской музыкальных культур занимались корейские ученые: Особый вклад в сферу музыкального искусства, развитие теории и методики обучения детей в Республике Корея внесен ученым Ким Ми Дя.

Она разработала авторскую методику обучения детей сольному пению под свой аккомпанемент на фортепиано. Изучению музыкально-воспитательного процесса обучения игре на фортепиано учащихся детских музыкальных школ и колледжей в Республике Корея посвящены работы Ким Ми Енг. Изученные нами российские системы и авторские методики, пропагандирующие обязательное внедрение практического инструментального компонента в систему дошкольного музыкально-художественного воспитания, требуют учета национально-исторических факторов.

Именно они во многом определяют специфику отбора учебно-воспитательного материала и форм художественно-эстетического развития при разработке новых педагогических систем и обучающих методик на основе иностранных образовательных моделей.

Многолетний педагогический опыт позволил нам выступить в научно-исследовательских кругах Республики Корея и России с предположением о возможности существенного повышения эффективности музыкального воспитания детей дошкольного возраста. В частности, организация в корейских детских дошкольных учреждениях практического обучения музыкальному искусству игре на фортепиано в новых воспитательных условиях активизирует эстетическое и общее музыкально-художественное развитие детей.

Учитывая диалектические принципы процесса развития, а также психологические воззрения на условия, способы, формы организации художественной деятельности детей, мы выдвинули тезис о роли инструментального обучения детей дошкольного возраста в эффективном протекании процесса всестороннего становления личности.

Так как в возрасте 4-6 лет индивидуальные особенности поведения, характера, интеллектуально-культурные интересы ребенка находятся в стадии активного формирования, то на этот процесс непосредственно влияет характер и содержание всех видов деятельности, которыми ребенок овладевает в этот период. Таким образом, следует автореферат диссертации по методике музыкального воспитания, что музыкальные занятия как общего развивающего, так и практического исполнительского содержания активно способствуют целенаправленному становлению личности во всех социально-культурных аспектах личностном характерологическом, межличностном коммуникационном, творческом, деятельностном и др.

Научно-теоретическую часть нашего исследования мы разрабатывали, опираясь на автореферат диссертации по методике музыкального воспитания комплексного эстетического развития личности, которая формировалась русскими корифеями в области детского музыкального воспитания- Ю. Рубинштейном разработана концепция деятельностного подхода к организации единого комплексного процесса обучения, воспитания и психического развития ребенка, ключевые положения которой легли в основу практической части нашей методики общего музыкального воспитания и обучения детей дошкольного возраста игре на фортепиано.

Диалектический метод исследования вопросов обучения и автореферат диссертации по методике музыкального воспитания заключался в разработке единой методики музыкального воспитания инструментального обучения детей с опорой на методологическую концепцию о взаимосвязи, взаимовлиянии и взаимном стимулировании процесса обучения и процесса развития интеллектуального, психического, психомоторного.

  1. Со стороны руководителя требуется постоянная координация и коррекция действий ребенка как практических, так и интеллектуальных — мыслительных с целью наиболее эффективного и результативного формирования многогранного социального, эстетического, творческого опыта ребенка. Отсутствовала оценка музыки как органичного и потому неотъемлемого предмета школьной программы.
  2. Попытки формирования профессионального музыкального учреждения отмечались и ранее. С русскими народными мелодиями.
  3. Обучение и воспитание музыканта-педагога. Мир игры; Игровые технологии формирования основ детских культур.
  4. Общение с прекрасным должно быть нацелено на формирование морально-этического облика человека - гражданственности, патриотизма, душевного здоровья -внутренней раскрепощенности, самосознания и самоуважения как личностного, так и национального.

Абдуллин раскрывает методологические основы музыкально-педагогической науки, опираясь на принципы диалектической взаимосвязи и содержательной целостности, анализирует закономерности и особенности развития учебно-воспитательного процесса при различных внешних социально-организационных условиях и под воздействием определенных внутренних факторов внесение преобразований в методику и содержание обучения, а также в воспитательную политику. Результаты применения разработанной нами методики представляют собой достижения ребенка в различных областях эстетического знания и музыкально-художественного творчества - знания, умения, навыки, способности, качества, которые формируются и совершенствуются непрерывно по концентрическому пути.

Оперирование принципами и методами системного подхода, представляющего автореферат диссертации по методике музыкального воспитания полное проявление диалектического метода познания действительности, позволяет изучать явления музыкальной культуры и педагогического процесса в их сложной и разнообразной диалектической взаимосвязи, выявляя установившиеся структурно-организационные и содержательно-формирующие закономерности, им присущие.

Существенное влияние при разработке методологии данного исследования оказали, в частности, концептуальные положения Л. Выготского о системности общенаучных знаний как основополагающем принципе изучения динамики развития явлений и процессов в области искусства, а также научные труды М. Кагана в области философии, методологии и теории художественной культуры.

Разработка методики обучения игре на музыкальном инструменте детей дошкольного возраста проводилась также с позиций психолого-физиологического подхода к организации художественно-творческой деятельности в детском дошкольном автореферат диссертации по методике музыкального воспитания с учетом индивидуальных психофизиологических личностных особенностей и характерных возрастных проявлений.

Вопросы теории и технологии организации процесса детского музыкального творчества выявляли и раскрывали на протяжении многих лет в своей автореферат диссертации по методике музыкального воспитания и методико-практической педагогической и деятельности В.

Терентьева и другие практики детского музыкально-художественного воспитания. Научно-теоретическую и эмпирическую опору нашей экспериментальной работы в области детского творчества, раскрытия художественной одаренности и развития креативных способностей составили психологические исследования Е.

Проблемы и факторы успешного формирования общей духовной культуры, условия организации эффективного воспитательного процесса, направленного на становление и укрепление нравственных и высокоэстетических основ детской личности в своих трудах рассматривали В.

Национальный автореферат диссертации по методике музыкального воспитания российских педагогов в области организации и совершенствования процесса эстетического воспитания широко аккумулируется в научных трудах В.

Теорию и методику постановки детского голоса в процессе хорового и сольного вокального обучения в рамках общехудожественного музыкального воспитания в российской научной среде разрабатывали: Мы проанализировали многие методики обучения игре на фортепиано с позиции возможности их адаптации теоретико-практического потенциала в корейских педагогических условиях: Многие российские ученые, педагоги, музыкальные теоретики занимались научно-практической разработкой отдельных методических направлений музыкальной педагогики, например, проблемы развития у детей темпоритмического чувства и слуха: Таким образом, теоретические основы проблемы нашего исследования сформированы фундаментальными трудами российских ученых в области педагогики, психологии, музыкознания и других научно-практических сферах, предметы исследования которых имеют определенное отношение к теме нашего исследования.

На первом этапе исследования 1999 - 2001 гг.

Определялись теоретико-методологические основы исследования, формулировались цель, задачи, гипотеза, формировались экспериментальные и контрольные группы. На втором этапе 2001 - 2003гг. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются: Инновационность исследования полностью раскрылась в практической педагогической деятельности и проявилась в несравненно более высоких результатах, которые показали дети - участники нашей экспериментальной работы при проведении контрольного среза.

Внедрение в образовательную практику Республики Корея предложенного комплекса педагогических условий, приемов и методов, разработанных в процессе проведения опытно-экспериментальной работы, обеспечат эффективное эстетическое воспитание и обучение корейских детей дошкольного возраста игре на фортепиано в дошкольных автореферат диссертации по методике музыкального воспитания.

Результаты исследования прошли широкую апробацию в средней и старшей группах детского сада, подтвердили высокую эффективность предложенных педагогических инноваций, в результате чего данная методика стала применяться и другими корейскими дошкольными учреждениями.

Кроме того, мы неоднократно выступали в среде коллег по вопросам эстетического воспитания и обучения детей дошкольного возраста игре на фортепиано, дважды участвовали в научно-практических конференциях, и, как результат, осуществили три публикации по этой проблеме.

Диссертация состоит из введения, двух глав, четырех параграфов, заключения и списка литературы. Проведенная нами экспериментальная работа в детском дошкольном учреждении показала, что процесс формирования мышления ребенка в направлении усложнения психических реакций и осуществляемой интеллектуальной деятельности под влиянием целенаправленного музыкального воспитания инструментального обучения протекает быстрее, чем у детей, развивающихся в музыкально-ограниченной среде.

Переход от одной стадии мышления к другой происходит плавно, безостановочно приближаясь к более высоким ступеням развития сознания: Следующей ступенью развития сознания является развитие ассоциативно-логического мышления, которое предполагает появление первых последовательно выстроенных умозаключений о закономерностях и взаимосвязях, на основе сравнительного изучения окружающих предметов и явлений.

Проявление у ребенка признаков абстрактно-аналитического мышления свидетельствует о том, что он достиг самых успешных результатов мыслительной работы, и вскоре способен будет автореферат диссертации по методике музыкального воспитания самостоятельные умозаключения на основании детального изучения сложных внешних процессов автореферат диссертации по методике музыкального воспитания явлений, а также определения собственного отношения к конкретным предметам, действиям, делать обобщающие выводы для осуществления самостоятельных автореферат диссертации по методике музыкального воспитания в области творческой и учебной деятельности.

При этом можно автореферат диссертации по методике музыкального воспитания внешние показатели уровня общей музыкальной культуры ребенка: Все четыре группы критериев формируются под непосредственным целенаправленным воздействием педагогов, семьи и коллективного социального окружения ребенка. Кроме того, все перечисленные качества должны характеризоваться прогрессирующей динамикой, то есть постоянным стремлением со стороны ребенка совершенствоваться в своих познаниях, умениях, творческих достижениях.

Созданная нами методическая система строится на принципе интеграции, то есть объединении нескольких видов и форм учебно-развивающей деятельности, способных взаимодействовать и составлять единый учебно-воспитательный процесс на основе общих методологических и дидактических принципов, учебно-методических целей, задач, воспитательно-развивающих средств.

Учебная программа и годовой план занятий позволяют тематически объединять различные виды и формы деятельности. При этом главным для руководителя должно быть не выполнение поурочного плана и следование программе, а сохранение интереса, желания общения с музыкой и прогрессивное безостановочное музыкально-художественное развитие ребенка. Таким образом, система общего музыкального воспитания и дополнительного инструментального обучения автореферат диссертации по методике музыкального воспитания дошкольного возраста состоит из следующих основных блоков: Предлагаемая модель раннего музыкального обучения и воспитания, созданная в процессе проведения диссертационного исследования и осуществления в течение многих лет практической педагогической деятельности, представляет собой стройную систему накопления ребенком знаний, умений и навыков в области музыкального искусства.

Это происходит на базе и в процессе реализации тщательно разработанного комплекса дидактических принципов подачи учебного материала, специально отобранных методов обучения, форм воспитательной работы, других педагогических средств, направленных на дополнительное эстетическое развитие личности каждого ребенка. В процессе формирования содержания учебно-воспитательной работы с детьми мы придерживались параллельного осуществления процессов обучения, воспитания, а также гармоничного им своевременного поступательного, всестороннего развития.

Для решения данной проблемы мы в конкретных учебно-воспитательных условиях в рамках нашей педагогической исследовательской экспериментальной работы в детских дошкольных учреждениях приняли за теоретическую основу принципы комплексного подхода к организации учебно-воспитательной деятельности.

На практике мы убедились в том, что при разработке программы эстетического воспитания и музыкального обучения и составлении поурочных планов для детских дошкольных учреждений методистам следует учитывать, что обучение и воспитание детей дошкольного возраста характеризуется, как правило, отсутствием конкретных сроков и жесткой схемы педагогических действий.

При осуществлении планирования учебно-воспитательной и художественно-эстетической работы в дошкольном коллективе педагог, в первую автореферат диссертации по методике музыкального воспитания, руководствуется собственными профессионально-психологическими наблюдениями за динамикой прогнозируемого всестороннего развития детей, формирования их художественных наклонностей, направленности проявляющихся интересов, потребностей, а также постоянно анализирует результаты каждого шага своей педагогической деятельности, на основе которых и разрабатывает краткосрочные планы и содержание ближайших занятий.

Разработанная нами методическая система опирается на следующие фундаментальные философские и общенаучные методологические основы. Одной из высших педагогических целей, которая должна быть достигнута благодаря целенаправленным усилиям руководителя в рамках реализации методической системы общего музыкального воспитания инструментального обучения является пробуждение и развитие всех граней потенциальной личностной активности, а именно в обязательном порядке: Учитывая возраст детской группы, а также общеразвивающую направленность процесса эстетического воспитания в детских дошкольных учреждениях, инструментальное обучение осуществляется исключительно по личному желанию каждого ребенка.

Это, автореферат диссертации по методике музыкального воспитания свою очередь, создает некоторые организационно-методические сложности для руководителя: В связи со сказанным, учитывая потенциальные трудности при осуществлении педагогического процесса, определим некоторые актуальные задачи музыкального руководителя на данном организационном этапе: В процессе организации учебно-воспитательной работы с маленькими детьми, которые только знакомятся с понятием учебной дисциплины, крайне важным является учет индивидуальных психофизиологических особенностей.

Так, например, особенности высшей нервной деятельности, характеризующие конкретного ребенка, его тип темперамента оказывают непосредственное влияние на характер, направленность и содержание педагогических действий автореферат диссертации по методике музыкального воспитания мотивы подбора учебно-развивающего художественного репертуара, выбора ритма проведения занятий, темпа освоения нового материала, методов и форм общения, поощрения и других способов психолого-педагогического воздействия на ребенка.

Автореферат диссертации по методике музыкального воспитания стороны руководителя требуется постоянная координация и коррекция действий ребенка как практических, так интеллектуальных — мыслительных с целью наиболее эффективного и результативного формирования многогранного социального, эстетического, творческого опыта ребенка.

Таким образом, разработанная нами методика музыкального развития, обучения и воспитания детей в дошкольных учреждениях позволяет достичь емких научных, психолого-педагогических, социальных, музыкально-эстетических и художественно-творческих результатов.

Содержание и методика работы. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. Музыкальное воспитание детей в первые годы после Октября 1917 1920 гг. Развитие ребенка в процессе обучения. Прогресс - СН Кирьят, 1990. Методические указания по организации учебно-воспитательной работы в инструментальных классах детских музыкальных школ музыкальных отделений школ искусств. Современные проблемы советского музыкального исполнительского искусства.

VK
OK
MR
GP