Индивидуальные студенческие работы


Адаптация ребенка в детском саду диссертация

Эмпирическое исследование индивидуальных особенностей социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного адаптация ребенка в детском саду диссертация учреждения 2. Формирование успешной социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов в условиях дошкольного образовательного учреждения 3.

Изменение общей ситуации функционирования современного общества способствует увеличению различных отклонений в личностном и эмоциональном развитии современных детей, истощая запас адаптационной энергии, дезорганизуя психику и поведение, что, в свою очередь, определяет индивидуальные особенности социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного образовательного учреждения ДОУкак института ранней стадии социализации личности.

Согласно статистике института коррекционной педагогики РАО за последние пять лет 2005 - 2010 г. Вследствие чего у таких детей в период старшего дошкольного детства выступают стойкие выраженные нарушения в социально-психологической адаптации.

Дошкольное образовательное учреждение является институтом социализации детей на первой ее стадии, а группа сверстников представляет собой микроформу общества, где ребенок дошкольного возраста знакомится с социальными нормами, приобретает определенные социальные навыки взаимодействия с социумом.

Поэтому важное значение имеет именно в дошкольном возрасте выявление индивидуальных особенностей адаптационных резервов, когда компенсаторные возможности формирующейся личности1 ребенка, еще велики и есть возможность предотвратить формирование стойких патологических проявлений, а, также способствовать его дальнейшей социально-психологической адаптации на последующих ступенях психологического и социального развития как личности.

Особую сложность представляет собой работа с детьми-дезадаптантами в ДОУ-центрах развития ребенка, тем более в ДОУ общеразвивающего вида. Воспитатели и специалисты дошкольных образовательных учреждений, не учитывая психологические особенности контингента воспитанников, используют программы социально-психологического обучения, воспитания и коррекции для детей, не имеющих в адаптация ребенка в детском саду диссертация тех или иных нарушений.

На основании данных института коррекционной педагогики РАО можно предположить, что в настоящее время меняются границы нормы психофизиологического здоровья современных детей. Сообразно этому старшие дошкольники, имеющие в анамнезе сведения о ПЭП или ММД, представляют собой детей с нормальным психологическим развитием.

Поскольку программы детского сада разрабатывались без учета данных особенностей современных детей, то в процессе их психологического-сопровождения- в условиях ДОУ отмечается снижение эффективности применения имеющегося психологического инструментария.

Состояние научной разработанности проблемы. Изучением проблемы социально-психологической адаптации занимались Г. Вопросы социального развития детей в зарубежной адаптация ребенка в детском саду диссертация отражены в работах исследователей: Разработке феномена социально-психологической адаптации и социального развития в отечественной психологии посвящены труды Л. В нашей стране и за рубежом выполняются исследования по изучению социально-психологической адаптации детей с тяжелой наследственной и адаптация ребенка в детском саду диссертация патологий О.

Современные направления развивающей и коррекционной работы с детьми, имеющих нарушения познавательной сферы личности опираются на принцип замещающего онтогенеза А. Несмотря на то, что отдельные аспекты рассматриваемой проблемы достаточно широко представлены в работах российских и зарубежных ученых, вопрос индивидуальных особенностёй социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов в комплексе с проблемами семьи, коллектива адаптация ребенка в детском саду диссертация и окружающих ребенка взрослых, в полной мере еще не осмыслен.

Таким образом, данное противоречие обусловило необходимость обращения к указанной проблеме и позволило определить цель диссертационного исследования. Индивидуальные особенности социально-психологической адаптации детей 5-7 лет в условиях дошкольного образовательного учреждения имеют свою специфику, которая проявляется в аффективной, конативной и когнитивной составляющих личности ребенка.

В условиях дошкольного образовательного учреждения социально-психологическая адаптация адаптация ребенка в детском саду диссертация качественно отличается от социально-психологической адаптации детей-адаптированных. Успешности социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов в ДОУ способствует внедрение таких условий, как: В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой нами определены следующие задачи исследования: В результате анализа научной литературы выделить основные теоретико-методологические подходы по тематике изучения проблемы социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного образовательного учреждения, на основе которых уточнить ее сущность и особенности у детей-дезадаптантов.

Разработать структурную модель социально-психологической адаптации детей в условиях ДОУ. Провести эмпирический анализ социально-психологической адаптации в условиях ДОУ детей-дезадаптантов и детей-адаптирующихся.

Разработать и апробировать условия успешной социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов с последующим внедрением их в систему социально-психологического сопровождения ребенка в дошкольном образовательном учреждении. Выработать научно-обоснованные рекомендаций для педагогов и специалистов ДОУ с целью оптимизации социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного образовательного учреждения с учетом их индивидуальных особенностей.

Теоретико-методологической основой исследования являются: Петровский-с позиции которого структурные компоненты социально-психологической адаптации рассматриваются во взаимосвязи и взаимообснованности; - теоретические положения, раскрывающие сущность причинно-следственной связи явлений и опирающиеся на принцип детерминизма Л.

Рубинштейнпозволяют выявить критерии индивидуальных особенностей социально-психологической адаптации детей в условиях ДОУ; - основные положения современной социальной психологии, анализирующие индивидуальные особенности социально-психологической адаптации на основе принципа развития Л.

Семаго ; - теоретические положения, раскрывающие сущность отражения мира личности и опирающиеся на принцип единства сознания и деятельности А. Петровскийпозволяют выявить факты психического, отражения мира и его деятельностного решения. Кроме того, в диссертационном исследовании рассмотрены работы зарубежных Г. Запорожеца также научные концепции в области нервно-психического развития детей Н.

Для подтверждения гипотез и решения поставленных задач; был использован комплекс методов исследования:. Титаренко, 2002 ; методика наблюдения за агрессивными проявлениями в поведении ребенка Н. Методы математической статистики и корреляционного анализа: Эмпирическую базу составила выборка из 302 детей старшего дошкольного возраста непосредственно в процессе апробации условий успешности социально-психологической адаптации ребенка в ДОУ участвовали 100 детей из детских садов г.

Ногинска Московской области, также их родители в количестве 246 человек и воспитатели в количестве 21 человека, чьи группы посещают данные дети. Достоверность и надежность результатов исследования обуславливается методологической обоснованностью исходной концепции исследования; научной аргументированностью теоретических положений; логичностью умозаключений; адекватностью методов исследования, использованием взаимодополняющих методик, позволяющих получить ряд независимых психологических показателей; репрезентативностью выборки испытуемых; сочетанием качественного и количественного анализа; математической обработкой полученных результатов.

В ходе исследования решена научная задача, которая состоит в выявлении и определении индивидуальных особенностей социально-психологической адаптации развивающейся личности, а также в разработке модели эффективности ее осуществления применительно к детям-в условиях адаптация ребенка в детском саду диссертация образовательного учреждения.

Научная новизна исследования состоит в том, что: Уточнена сущность и особенности социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Социально-психологическая адаптация как процесс становления динамического равновесия между потребностями индивида и требованиями социальной среды, исследована впервые в отношении детей, имеющих в анамнезе сведения о ММД или ПЭП. Разработана модель социально-психологической адаптации, которая включает в себя: Выявлено наличие индивидуальных особенностей социально-психологической адаптации в условиях ДОУ в когнитивной, аффективной и адаптация ребенка в детском саду диссертация составляющих личности детей-дезадаптантов и детей-адаптирующихся, а также их адаптация ребенка в детском саду диссертация отличия.

Разработан ряд условий успешности социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов, который включает в себя: Подготовлены научно обоснованные рекомендации, учитывающие индивидуальные особенности социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного образовательного учреждения. Теоретическая значимость состоит в том, что результаты диссертационного исследования адаптация ребенка в детском саду диссертация и вносят новые элементы в общие теоретические представления психологической науки о сущности феномена социально-психологической адаптации; представлены содержательные характеристики социально-психологической адаптации и разработана модель эффективности осуществления ее применительно к детям; обоснованно наличие индивидуальных особенностей социально-психологической адаптации в условиях ДОУ, проявляющихся в адаптация ребенка в детском саду диссертация, аффективной и конативной составляющих личности детей-дезадаптантов и детей-адаптирующихся; систематизированы актуальные для дифференциации стратегии и тактики психологического сопровождения детей критерии, определяющие ее индивидуальные особенности; разработан ряд условий успешности социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут найти применение в различных социально-психологических практиках; выявленное проблемное поле в структуре социально-психологической адаптации может использоваться для успешного адаптация ребенка в детском саду диссертация коррекционных программ, направленных на дальнейшую адаптацию ребенка-дезадаптанта на последующих ступенях его психологического и социального развития как личности; выявленные качественные отличия и апробированные условия успешности социально-психологической адаптации детей в ДОУ дают возможность адресного социально-психологического сопровождения; разработанные рекомендации для специалистов дошкольного образовательного учреждения позволяют оптимизировать процесс социально-психологической адаптации детей в условиях ДОУ.

Отличие теоретических и эмпирических данных исследования от результатов, полученных другими авторами, состоит в том, что получены новые факты исследования социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов а именно детей, имеющих в анамнезе сведения о ММД или ПЭП в условиях ДОУ, комплексная сущность и содержательная характеристика которой ранее не рассматривалась.

Представлена интегральная точка зрения на индивидуальные особенности социально-психологической адаптации детей в условиях ДОУ.

  • Адаптация ребенка к условиям детского сада Текст;
  • Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение ребенка из семьи мигрантов в организации его социальной адаптации в детском саду предполагало взаимодействие в работе с детьми и родителями всех специалистов дошкольного учреждения;
  • Показатели детско родительских отношений Сумма рангов типа А Сумма рангов типа С U-критерий Манна -Уитни уровень значимости различий 200.

Эмпирическим путем доказаны качественные отличия социально-психологической адаптации детей в условиях ДОУ. Разработаны и эмпирически адаптация ребенка в детском саду диссертация условия успешности социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов в ДОУ. Проведен эксперимент, получены значимые результаты по изучению адаптация ребенка в детском саду диссертация оптимизации социально-психологической адаптации ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Положения, выносимые на защиту: Социально-психологическая адаптация детей старшего дошкольного возраста определяется как процесс становления динамического равновесия между потребностями индивида и требованиями социальной адаптация ребенка в детском саду диссертация, обусловленный индивидуальными особенностями индивида и реализуемый посредством активного приспособления к условиям данной социальной среды, к существующим в обществе требованиям и социальным нормам, а также присвоения этих норм и ценностей данного общества путем интериоризации.

Особенности социально-психологической адаптации проявляются в аффективной, конативной и когнитивной составляющих личности ребенка. Разработанная модель социально-психологической адаптации включает в себя: Социально-психологическая адаптация детей в условиях ДОУ адаптация ребенка в детском саду диссертация обусловлена имеет существенные отличия в когнитивной, аффективной и конативной составляющих личности детей-дезадаптантов и детей-адаптирующихся. Дети-дезадаптанты 5 — 7 лет характеризуются наличием более высокой степени выраженности тревожности или иагрессивности в поведении, неадекватно заниженным или завышенным уровнем самооценки, низким уровнем развития коммуникативных навыков и, как следствие, низким социометрическим статусом в группе сверстников, неадекватностью проявления механизмов психологической защиты, а также неспособностью соответствовать установленным правилам.

Успешности социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов в условиях ДОУ способствует внедрение в процесс социально-психологического сопровождения ребенка в детском саду таких условий, как: Разработанные научно обоснованные рекомендации для педагогов и специалистов ДОУ обеспечивают учет индивидуальных особенностей социально-психологической адаптации детей в условиях дошкольного образовательного учреждения, что ведет к ее оптимизации и повышения эффективности программ психологического сопровождения детей-дезадаптантов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Москва, 24 - 26 ноября 2010 г. Рязань, 21 - 23 октября 2009 г. Электросталь, 02 октября 2009 г. Москва, 16 февраля 2010 г. Структура диссертационного исследования представлена последовательностью расположения таких ее частей, как введения, трех глав, заключения, библиографии 161 источник и 16 приложений. В тексте диссертации содержится 17 таблиц, 3 рисунка, 22 диаграммы. В процессе коррекционных мероприятий дети получили умения и навыки адекватного отношения к себе, представления своего места в окружающем мире, в системе межличностных отношений со сверстниками и взрослыми, в отличие от детей контрольной выборки.

Положительная динамика снижения демонстрации девиаций в поведении при отрицании и замещении. Таким образом, процессу формирования успешности социально-психологической адаптации детей-дезадаптантов в условиях ДОУ способствует внедрение в процесс социально-психологического сопровождения ребенка в детском саду таких условий, как: Скорректировать деятельность психологической службы в ДОУ, расширяя практику социально - психологического сопровождения детей с учетом психологических особенностей развития ребенка.

Совершенствовать программы психологического сопровождения с учетом специфики психологических особенностей современных детей, опираясь на принципы психологической коррекции и составления коррекционных программ. Проводить консультативно — коррекционную работу с родителями с целью повышения психологической компетенции, ознакомления с особенностями детей-дезадаптантов и обучения их приемам эффективного взаимодействия с собственным ребенком, применению адекватных воспитательных стратегий в рамках семьи.

Проводить консультативную работу с воспитателями ориентируя их на создание в группе детского сада психологического комфорта с учетом психологических особенностей детей. Формировать новые способы взаимодействия ребенка с окружающим его социумом посредством разных методов: Психологические адаптация ребенка в детском саду диссертация эмоциональной устойчивости человека. Биологическое и социальное в человеке. О развитии самосознания у детей. Психогимнастика в детском саду.

Организация и проведение игровых занятий с детьми. Агрессия у детей и подростков. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Прайм - Еврознак, 2001.

Игровые технологии коррекции поведения дошкольников.

  • Однако анализ анкет показывает, что воспитатели далеко не всегда способны обеспечить ребенку из семьи мигрантов такие условия;
  • Ретроспектинвый анализ психолого-педагогических методик изучения социального развития личности ребенка раннего возраста позволили нам в рамках нашего исследования определить эффективность реализации модели социально-педагогического проектирования процесса социальной адаптации детей раннего возраста.

Педагогическое общество России, 2005 - 96. Адаптация и компенсация универсальные механизмы приспособления. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства.

Социально — психологические факторы адаптации личности в коллективе М.: Дети с отклонениями в развитии: Школа - Пресс, 2000. Развитие социальных эмоций у детей. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Тренинг развития личности дошкольника. Адаптация личности как социальное явление:

VK
OK
MR
GP