Индивидуальные студенческие работы


Возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная

Возрастные особенности детей дошкольного возраста Дошкольный возраст - очень важный этап в жизни человека. Особенностям развития детей дошкольного возраста посвящены исследования таких ученых-психологов, как Л. Великий русский педагог К. Дошкольный возраст имеет огромное значение как для физического, психического, эмоционального, так и для творческого развития ребенка.

  • Эффективность влияния на занимающихся с помощью гимнас-тических упражнений зависит не только от умелого подбора их пе-дагогом, но и от его словесных воздействий, от характера музы-кального сопровождения занятий и внешних условий, в которых они проводятся;
  • При проведении занятий учитель акцентирует внимание на приобретении навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями и их влиянии на различные системы организма;
  • Без этого невозможны высокая самооценка, являющаяся стержнем личности, сохранение активной жизненной позиции, внутренней уравновешенности, творческого потенциала.

В нем выделяют три периода: Начало дошкольного возраста принято соотносить с кризисом 3 лет. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение. Социальная ситуация развития дошкольника. Потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребенка. Общение со взрослыми развертывается на основе увеличивающейся самостоятельности дошкольника, расширения его знакомства с окружающей действительностью.

В этом возрасте ведущим средством общения становится речь.

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

Младшие дошкольники задают тысячи вопросов. Они хотят выяснить, куда уходит ночь, из чего сделаны звезды, почему корова мычит, а собака лает.

Выслушивая ответы, ребенок требует, чтобы взрослый всерьез относился к нему как к товарищу, партнеру. Такое сотрудничество получило название познавательного общения [21.

  1. Несмотря на то, что многие аспекты психологии ребенка-дошкольника рассмотрены разными авторами, проблема психологических особенностей ребенка дошкольного возраста, является достаточно актуальной, в связи с чем и выбрана данная тема курсовой работы.
  2. Дети эмоционально откликаются на художественные произведения, в которых переданы различные эмоциональные состояния людей, животных.
  3. Необходимо широко использовать специальные дыхательные упражнения с целью углубления дыхания.
  4. Им нужна внешняя опора в деятельности.
  5. Однако окостенение скелета еще не заканчивается отсюда- его большая гибкость и подвижность, открывающие как большие возможности для правильного физического воспитания и занятий многими видами спорта, так и таящие отрицательные последствия при отсутствии нормальных условий физического развития. Ребенок по своей природе оптимистичен и весел.

В дошкольном возрасте возникает и другая форма общения — личностная см. Возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная для бесед на эти темы требуется более высокий уровень развития интеллекта.

Ради этой формы общения он отказывается от партнерства и становится в позицию ученика, а взрослому отводит роль учителя. Личностное общение наиболее эффективно подготавливает ребенка к обучению в школе, где ему придется слушать взрослого, чутко впитывая все то, что будет говорить учитель. Существенную роль в формировании личности ребенка играет потребность возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная общении со сверстниками, в кругу которых он находится с первых лет жизни.

Между детьми могут возникать самые разные формы взаимоотношений. Поэтому очень важно, чтобы малыш с самого начала пребывания в дошкольном учреждении приобретал положительный опыт сотрудничества, взаимопонимания. На третьем году жизни взаимоотношения между детьми возникают в основном на основе их действий с предметами, игрушками. Эти действия приобретают совместный, взаимозависимый характер. К старшему дошкольному возрасту в совместной деятельности дети уже осваивают следующие формы сотрудничества: В процессе совместной деятельности ребята приобретают опыт руководства другими детьми, опыт подчинения.

Стремление к руководству у дошкольника определяется эмоциональным отношением к самой деятельности, а не к позиции руководителя. У дошкольников нет еще осознанной борьбы за руководство. В дошкольном возрасте продолжают развиваться способы общения.

Генетически наиболее ранней формой общения является подражание. Запорожец отмечает, что произвольное подражание малыша — один из путей овладения общественным опытом. На протяжении дошкольного возраста у ребенка меняется характер подражания. Если в младшем дошкольном возрасте он подражает отдельным формам поведения возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная и сверстников, то в среднем дошкольном возрасте ребенок уже не слепо подражает, а сознательно усваивает образцы норм поведения.

Ведущим видом деятельности дошкольника является ролевая игра. Сущность игры как ведущей деятельности состоит в том, что дети отражают в игре различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, приобретают и уточняют свои знания об окружающей действительности, осваивают позицию субъекта деятельности, от которого она зависит.

В дошкольном возрасте в деятельности ребенка появляются элементы труда. В труде формируются его нравственные качества, чувство коллективизма, уважения к людям. Окраске придают особое значение. Если рассказать дошкольнику сказку про девочку в розовом платье, и если вы скажете в следующий раз что девочка в голубом, то вызовете негодование юного слушателя. В дошкольном возрасте под влиянием возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная и воспитания происходит интенсивное развитие всех познавательных психических процессов.

Это относится к сенсорному развитию. Сенсорное развитие — это совершенствование ощущений, восприятий, наглядных представлений. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса предметов. В результате сенсорного развития ребенок овладевает перцептивными действиями, основная функция которых заключается в обследовании объектов и вычленении в них наиболее характерных свойств, а также в усвоении сенсорных эталонов, общепринятых образцов чувственных свойств и отношений предметов.

Наиболее доступными для дошкольника сенсорными эталонами являются геометрические формы квадрат, треугольник, круг и цвета спектра. Сенсорные эталоны формируются в деятельности.

  1. Средства гимнастики широко применяются и в целях сохранения здоровья, и повышения работоспособности людей среднего и пожилого возраста.
  2. Однако интервалы отдыха, как и периоды работы, не должны быть постоянными.
  3. Возможность эффективно влиять на эстетическое воспи-тание занимающихся. Для развития гибкости применяются упражнения с увеличенной амплитудой движения.
  4. Все это исключительно важно потому, что начало школьной жизни- это начало особой учебной деятельности, требующей от ребенка не только значительного умственного напряжения, но и большой физической выносливости.

Лепка, рисование, конструирование больше всего способствуют ускорению сенсорного развития [8]. Кравцовой показано, что новообразованием дошкольного периода развития является воображение.

Психологические особенности ребенка дошкольного возраста (курсовая)

Автор считает, что в дошкольном возрасте можно выделить три стадии и одновременно три основных компонента этой функции: Основное свойство воображения — способность видеть целое раньше частей — обеспечивается целостным контекстом или смысловым полем предмета или явления. Оказалось, что применяемая на практике система ознакомления детей с различными эталонами, происходящая на ранних возрастных этапах и предшествующая развитию воображения, противоречит логике развития центрального новообразования дошкольного возраста.

  • Эта внутренняя позиция ребенка важна в двух отношениях;
  • Занятия физической культурой снимают утомление нервной системы и всего организма, повышают работоспособность, способствуют укреплению здоровья;
  • Их применяют для разно-сторонней физической подготовки, расширения функциональных возможностей организма, формирования правильной осанки;
  • Если необходимо увеличивать гибкость внешними факторами, то занятия проводятся в утепленном помещении или применяется усиленная разминка.

О наличии образов как результате воображения можно судить по тому, что дети с удовольствием слушают рассказы, сказки, сопереживая героям.

Развитию воссоздающего репродуктивного и творческого продуктивного воображения дошкольников способствуют различные виды деятельности, такие как игра, конструирование, лепка, рисование. Особенность образов, которые создает ребенок, состоит в том, что они не могут существовать самостоятельно. Им нужна внешняя опора в деятельности. Так, например, если в игре ребенок должен создавать образ человека, то эту роль он берет на себя и действует в возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная ситуации.

Большое значение в развитии творческого воображения имеет детское словотворчество. Дети сочиняют сказки, дразнилки, считалки и т. В младшем и среднем дошкольном возрасте процесс словотворчества сопровождает внешние действия ребенка. К старшему возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная возрасту оно становится независимым от внешней его деятельности. В дошкольном возрасте, отмечает К. Чуковский, ребенок очень чувствителен к звуковой стороне языка. Достаточно ему услышать определенное звукосочетание, как оно тотчас же отождествляется с вещью и служит толчком к созданию образа.

Он сейчас же отвечает без всяких раздумий: И показывает рукой в потолок. Характерной для дошкольника является возрастающая произвольность воображения. В ходе развития оно превращается в относительно самостоятельную психическую деятельность. Разнообразные творческие занятия детей способствуют развитию их мышления, воли, настойчивости, организованности, и дисциплинированности. Автор подчеркивает, что именно в этом возрасте осуществляется наиболее интенсивное формирование отношений к миру, которые постепенно превращаются в свойства личности [22, c.

У детей возникают такие личностные образования, как соподчинение мотивов, усвоение нравственных норм и формирование произвольности поведения. Соподчинение мотивов состоит в том, что деятельность и поведение детей начинают осуществляться на основе системы мотивов, среди которых все большее значение приобретают мотивы общественного содержания, которые подчиняют другие мотивы. Изучение мотивов дошкольников дало возможность установить среди них две большие группы: У детей младшего и среднего дошкольного возраста преобладают личные мотивы.

Они наиболее ярко проявляются в общении со взрослыми. Ребенок стремится получить эмоциональную оценку взрослого — одобрение, похвалу, ласку. Потребность в оценке у него настолько велика, что он часто приписывает себе положительные качества.

Так, один школьник, порядочный трусишка, говорил о себе: Я его — раз — поймал и отправил в зоопарк. Например, в игровой деятельности ребенок стремится обеспечить себя игрушками и атрибутами игры, заранее не анализируя самого процесса игры и не выясняя, понадобятся ли ему данные предметы в ходе игры. Постепенно в процессе совместной деятельности дошкольников у ребенка формируются и общественно значимые мотивы, выражающиеся в форме желаний сделать что-то возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная других людей.

В дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться в своем поведении нравственными нормами. Знакомство с нравственными нормами и понимание их ценности у ребенка формируется в общении со взрослыми, которые дают оценку противоположных действий говорить правду — хорошо, обманывать — плохо и предъявляют требования надо говорить правду.

Примерно с 4 лет малыши уже знают, что следует говорить правду, а обманывать плохо. В раннем детстве ребенок познавал социальную действительность со стороны предметов, созданных людьми. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте перестраивается в следующее соотношение: Главная потребность ребенка состоит в том, чтобы войти в мир взрослых, быть как они и действовать вместе с.

Но реально выполнять функции старших ребенок не. Поэтому складывается противоречие между его потребностью быть как взрослый и ограниченными реальными возможностями. Данная потребность удовлетворяется в новых видах деятельности, которые осваивает возрастные особенности младшего дошкольного возраста дипломная. Спектр его деятельности значительно расширяется. Все виды деятельности дошкольника объединяет их моделирующий характер.

Дети моделируют взаимоотношения людей, когда разыгрывают какой-либо сюжет в игре. Они создают модели, отражающие взаимосвязи между предметами, когда используют заместители вместо реальных предметов.

Рисунок является наглядной моделью изображаемого объекта или ситуации.

1.2. Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Создаваемые конструкции представляют объемные модели предметов. В то же время виды деятельности дошкольника различаются с точки зрения отношений, которые складываются между ребенком и взрослым, то есть по тому, в какой форме взрослый присутствует в той или иной деятельности малыша.

В игре взрослый, его общественные функции, отношения к вещам и другим людям присутствуют опосредованно, через роль. Благодаря роли, ее действенному воплощению дошкольник усваивает принятые в обществе отношения к людям и вещам.

VK
OK
MR
GP