Индивидуальные студенческие работы


Условия развития способностей у детей (дипломная работа)

Общая психология, психология личности, история психологии Количество cтраниц: Выводы по первой главе. Выводы по второй главе. Выводы по третьей главе. Исследование условий развития интеллектуальных способностей становится актуальной задачей психологической науки, в частности, психологии способностей.

Интеллектуальные способности во многом опосредуют успешность деятельности человека, от них также зависит разумность поведения и взаимоотношения субъекта с окружающими.

Современные социально-экономические, информационнотехнологические, психолого-педагогические условия, в которых протекает жизнедеятельность субъекта, обостряют ряд противоречий, разрешение которых требует от человека интеллектуальных способностей их реализацию в процессе того или иного вида деятельности.

  • Теоретический и экспериментальный анализ проблемы взаимосвязи познавательной деятельности и интеллектуальных способностей показывает наличие достоверной связи сопоставляемых показателей;
  • На втором этапе 2001-2004гг;
  • В структуре интеллектуальных способностей выделяются вербальные и невербальные способности, которые классифицируются по степени выраженности комбинаторных и процессуальных свойств;
  • Sternberg II Pressusen B;
  • Leaning and thinking styles;
  • НДружинин II Психологический журнал.

Такие противоречия возникают, прежде всего, между: Данные противоречия особенно обостряются в процессе дошкольного и школьного этапов обучения, поскольку на современном этапе реформирования система образования характеризуется внедрением различных инновационных и развивающих технологий в учебно-развивающий процесс.

Применение новшеств приводит, с одной стороны, к совершенствованию технологий обучения, с другой, к увеличению объема информации, которую получают учащиеся. При этом актуальным становится поиск путей, позволяющих субъекту не только ориентироваться в информационном пространстве, но и успешно воспринимать и перерабатывать.

Таким образом, в условия развития способностей у детей (дипломная работа) годы произошли существенные изменения, значительно повысившие роль интеллектуальных способностей.

Развитие способностей в дошкольном возрасте - курсовая работа

Эти изменения выявили насущные потребности изучения условий развития интеллектуальных способностей. Также одновременно с проблемой повышения уровня интеллектуального развития личности, возникла проблема специально организованной познавательной деятельности как одного из источников развития интеллектуальных способностей. Данные, полученные в результате исследований М. Следовательно, интеллектуальное воспитание личности - задача не только в идеале желательная, но и реально выполнимая.

Неправомерность отрыва интеллектуальных способностей от социальных факторов неоднократно подчеркивалась в работах зарубежных А. Симон и отечественных Б. Еще в 1911 году А. С этого времени вместе с положениями так называемых факторных теорий интеллекта Ф. В отечественной психологии проблема природных основ способностей, в том условия развития способностей у детей (дипломная работа) интеллектуальных, решалась в следующих направлениях: Несмотря условия развития способностей у детей (дипломная работа) многочисленные теоретические и экспериментальные исследования в области психологии способностей, проблема влияния познавательной деятельности на развитие интеллектуальных способностей личности требует дальнейшего изучения, поскольку среди различных психологических подходов нет единого взгляда на условия развития интеллектуальных способностей; не выявлена взаимосвязь между поисково-исследовательской познавательной деятельностью и уровнем развития способности субъекта к обобщению, систематизации, сравнению, аналогии и т.

Целью исследования является выявление основных закономерностей влияния познавательной деятельности на развитие интеллектуальных способностей личности. В процессе экспериментального исследования рассматривается поисково-исследовательская познавательная деятельность личности. Объектом исследования являются интеллектуальные способности личности. Предмет исследования - влияние познавательной деятельности на развитие интеллектуальных способностей личности. В основу исследования была условия развития способностей у детей (дипломная работа) следующая рабочая гипотеза: Для достижения поставленной цели исследования, определения его объекта, предмета и проверки гипотезы в работе были поставлены следующие задачи: Методолого-теоретическую основу исследования составили следующие принципы и положения: Рубинштейна и его последователей ; 5 принцип единства сознания и деятельности в трудах А.

Для решения поставленных задач, проверки гипотезы в процессе выполнения диссертационной работы использовался комплекс, как общенаучных методов анализ, обобщение, моделирование процессатак и психологических методов наблюдение за испытуемыми, тестирование, опрос, эксперимент. Статистическая обработка экспериментальных данных выполнена с помощью пакета компьютерных программ Statistika, в котором использованы процедуры описания и сравнения полученных данных: Конструирование методов и методик исследования осуществлялось с использованием литературных данных: В качестве конкретных психодиагностических методик использовались: Равена; сокращенный вариант модифицированного теста Р.

Организация, база и этапы исследования. Всего в исследовании на всех этапах опытно-экспериментальной работы приняло участие 240 человек. Исследование проводилось в три этапа в период с 1999г. На первом этапе 1999-2001гг. На втором этапе 2001-2004гг.

На третьем этапе 2004-2005гг. Проводилась проверка и подтверждение выводов, выявленных в теоретической части исследования, о влиянии познавательной деятельности на развитие интеллектуальных способностей условия развития способностей у детей (дипломная работа), обобщались результаты исследования, внедрялись в практику основные положения и подготавливались методические рекомендации.

На защиту выносятся следующие положения: Интеллектуальные способности - это сложное синтетическое образование, которое включает в себя целый ряд индивидуально-своеобразных свойств личности, являющееся условием успешности какой-либо конкретной деятельности, а также свойств, которые лишь в процессе определенным образом организованной деятельности вырабатываются. В структуре интеллектуальных условия развития способностей у детей (дипломная работа) выделяются вербальные и невербальные способности, которые классифицируются по степени выраженности комбинаторных и процессуальных свойств.

Комбинаторные свойства характеризуют способность комбинировать в различных сочетаниях элементы проблемной ситуации и собственных знаний способность устанавливать связи, соотношения и закономерности. Процессуальные свойства характеризуют способность распознавать, реконструировать или переструктурировать проблемную ситуацию, на основе выбора и применения выработанных операций, приемов и стратегий познавательной деятельности способность к анализу, синтезу, обобщению, условия развития способностей у детей (дипломная работа).

Познавательная деятельность как функциональное пространство развития интеллектуальных способностей личности, во-первых, детерминирована функциями указанного вида способностей; во-вторых, имеет в рамках нашего исследования свою специфическую функцию, интегрированную с первыми: Влияние познавательной деятельности на развитие интеллектуальных способностей личности можно рассматривать как определенную психологическую систему: В этом процессе знания выступают как средство организации и регуляции данной деятельности, что поднимает ее на более высокий уровень.

Научная новизна и теоретическая значимость диссертационного исследования состоит в следующем: Поисково-исследовательская познавательная деятельность впервые представлена в теоретическом плане как функциональное пространство развития интеллектуальных способностей личности. Определены условия умственного развития детей старшего дошкольного возраста посредством специальных занятий на примере применения двух вариативных моделей организации познавательной деятельности. Теоретическая значимость работы заключается в углублении теоретических знаний, получении новых данных о познавательной деятельности интеллектуальных способностях личности с позиций целостно-функционального подхода Результаты исследования отражают роль поисково-исследовательской познавательной деятельности в развитии интеллектуальных способностей личности.

Результаты исследования углубляют знания о специфике развития интеллектуальных способностей и могут быть полезными в последующих исследованиях. Практическая значимость диссертации определяется выходом ее результатов в практику умственного воспитания условия развития способностей у детей (дипломная работа). Полученные выводы, предложения и рекомендации по диссертации служат основанием для решения практических проблем развития интеллектуальных способностей личности.

Достоверность результатов исследования обеспечивается их соотнесением с существующими научными литературными данными, достаточным объемом выборки измеряемых характеристик, корректным использованием процедур статистической обработки эмпирических данных, взаимозависимостью данных, экспериментальной апробацией разработанных положений и рекомендаций по развитию интеллектуальных способностей.

Апробация и внедрение научных результатов. Материалы исследования представлены на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях в городах: Кемерово 1999-2002; 2004; 2005Новосибирск 2001; 2002Белово 2003Тверь 2004Иркутск 2004. Структура диссертации обусловлена логикой исследования и включает введение, три главы, заключение, библиографический список 231 источник и приложения.

Уровень развития интеллектуальных способностей имеет прямую зависимость от степени выраженности мотивационного компонента познавательной деятельности.

Испытуемые, условия развития способностей у детей (дипломная работа) традиционным способом, больше склонны к выбору интересных задач, а также легко отказываются от интересных интеллектуальных задач в пользу неинтересных в ситуации столкновения мотивов. Полученные результаты подтверждают второе положение нашей гипотезы. Поисково-исследовательская познавательная деятельность способствует повышению уровня интеллектуальных способностей личности.

Анализ отношений между уровнем овладения умственным действием в структуре познавательной деятельности и уровнем интеллектуальных способностей личности указывает на значимость этих отношений.

Наибольший коэффициент корреляции имеют отношения между уровнем сформированности действий схематизации испытуемых и уровнем развития способности к обобщению 0,542. Второе место занимают отношения между условия развития способностей у детей (дипломная работа) выполнения действий перцептивного моделирования и уровнем развития комбинаторных способностей 0,481.

Третье место занимают отношения между способностью к умозаключениям и уровнем сформированности действий схематизации 0,451. Данные вышеуказанной корреляции еще раз подтверждают первое и третье положения нашей гипотезы, поскольку подтвердили влияние поисково-исследовательской познавательной деятельности на уровень развития интеллектуальных способностей.

В процессе овладения умственным действием происходит формирование общей стратегии познавательной деятельности. Формирование происходит по определенной логической схеме — от выделения отдельного предмета к установлению его связей с другими предметами, в системе которых он существует. Затем осуществляется анализ свойств этого предмета в системе его функциональных связей с другими предметами.

Полученные теоретические и практические результаты можно использовать как основу для дальнейшей разработки проблем соотношения познавательной деятельности интеллектуальных способностей. Подводя итоги настоящей главы, можно сделать вывод о том, что опытно-экспериментальная работа по развитию интеллектуальных способностей субъекта, ее логика, методы проведения и статистической проверки результатов доказали верность выбранных нами условия развития способностей у детей (дипломная работа) исследования и положений его гипотезы.

Проведенный научный анализ трудов зарубежных и условия развития способностей у детей (дипломная работа) ученых Дж. Процессуальные свойства характеризуют способность распознавать, реконструировать или переструктурировать проблемную ситуацию, на основе выбора и применения выработанных операций, приемов и стратегий деятельности способность к анализу, синтезу, обобщению, абстрагированию.

В качестве условий формирования и развития интеллектуальных способностей мы выявляем как социальное окружение, так индивидуальные особенности личности, познавательную активность, поисково-исследовательскую познавательную деятельность.

Теоретический и экспериментальный анализ проблемы взаимосвязи познавательной деятельности интеллектуальных способностей показывает наличие достоверной связи сопоставляемых показателей. Анализ связей между уровнями развития интеллектуальных способностей и уровнями познавательной деятельности выявил следующие закономерности: Таким образом, сравнительный анализ степени сформированности познавательных действий и уровня интеллектуальных способностей показал их взаимовлияние и взаимообусловленность.

Полученные данные позволяют сделать вывод, что степень сформированности действий в структуре поисково-исследовательской познавательной деятельности определяет уровень интеллектуальных способностей личности. В процессе исследования мы установили основные аспекты влияния систематизированных знаний на развитие интеллектуальных способностей дошкольника.

Во-первых, в процессе усвоения таких знаний дети старшего дошкольного возраста интенсивно овладевали умениями произвольно актуализировать свои прежние знания использовать их для более глубокого формирования вновь формируемых.

В результате специально организованной познавательной деятельности в процессе обучения у детей формировалось умение использовать в процессе усвоения новых знаний достаточно крупные по объему массивы прежних знаний, приобретенных в течение длительного времени. Возможности произвольной актуализации детьми старшего дошкольного возраста системных знаний оказались значительно шире, чем знаний отрывочных, фрагментарных.

  • Следовательно, интеллектуальное воспитание личности - задача не только в идеале желательная, но и реально выполнимая;
  • Наибольший коэффициент корреляции имеют отношения между уровнем сформированности действий схематизации испытуемых и уровнем развития способности к обобщению 0,542;
  • Современные социально-экономические, информационнотехнологические, психолого-педагогические условия, в которых протекает жизнедеятельность субъекта, обостряют ряд противоречий, разрешение которых требует от человека интеллектуальных способностей и их реализацию в процессе того или иного вида деятельности;
  • Анализ отношений между уровнем овладения умственным действием в структуре познавательной деятельности и уровнем интеллектуальных способностей личности указывает на значимость этих отношений;
  • Интеллектуальные способности во многом опосредуют успешность деятельности человека, от них также зависит разумность поведения и взаимоотношения субъекта с окружающими;
  • Влияние познавательной деятельности на развитие интеллектуальных способностей личности можно рассматривать как определенную психологическую систему:

Таким образом, в процессе усвоения систематизированных знаний у старших дошкольников происходило интенсивное развитие способности произвольной актуализации и оперирования в мысленном плане все более сложными по структуре знаниями. Во-вторых, условия развития способностей у детей (дипломная работа) знания значительно расширяли возможности самой познавательной деятельности детей и позволяли последовательно подвести их к пониманию наиболее сложных отношений окружающей действительности.

Иначе, знания такого вида выступали в качестве основы сложных форм мыслительной деятельности дошкольников.

В-третьих, в процессе усвоения систематизированных знаний происходило формирование общей стратегии познавательной деятельности. Формирование происходило по определенной логической схеме - от выделения отдельного предмета к установлению его связей с другими предметами, в системе которых он существует. Затем осуществлялся анализ свойств этого предмета в системе его функциональных связей с другими предметами.

В этом процессе знания выступали как средство организации и регуляции условия развития способностей у детей (дипломная работа) деятельности, что поднимало ее на более высокий уровень. Таким образом, прослеживается взаимосвязь и взаимовлияние познавательной деятельности интеллектуальных способностей. Интеллектуальное развитие как процесс, формирующийся в деятельности - в непрерывном взаимодействии человека с окружающим миром, исследуется на основе методологического принципа единства сознания и деятельности.

С таких позиций открывается возможность для дальнейшего, все более глубокого, последовательного и систематического изучения интеллекта. Особенности влияния познавательной деятельности на развитие интеллектуальных способностей личности мы проследили в ходе опытно-экспериментальной работы, которая проводилась в три этапа.

Первый этап включал работу по изучению актуального уровня развития интеллектуальных способностей личности испытуемых.

VK
OK
MR
GP