Индивидуальные студенческие работы


Развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы)

Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии 1.

  • В данной работе мы применили следующие методы научно-педагогического исследования;
  • Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объ-яснить, что нужно сделать для "исправления" картинки.

Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте 2. Проблема челове-ческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы искусства: В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса ста-новится все разнообразнее и сложнее.

И она требует от человека не шаблонных, привычных дейст-вий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умст-венного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека.

Ведь все культурные ценности, накопленные человече-ством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человече-ское общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения. Объектом исследования данной курсовой работы является педагогический процесс, а именно процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте.

Цель данного исследования - изу-чение проблемы развития креативных способностей дошкольников, а именно тех её аспектов, знание ко-торых необходимо для практической деятельности в этом направлении воспитателей детских садов и родите-лей. В ходе работы мы ставим перед собой следующие задачи: В данной курсовой работе мы применили следующие методы научно-педагогического исследования.

Изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме. Диагностика творческих способностей детей. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию творче-ских способностей детей. Курсовая работа состоит развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) двух глав. В первой развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) рассматри-вается проблема компонентов творческого потенциала человека, и на основе анализа различных точек зрения на эту проблему, делается попытка определить универсальные твор-ческие способности человека.

Дипломная работа: Влияние воображения на развитие творческих способностей в дошкольном возрасте

В этой главе также рассматривается вопрос об оптимальных сроках начала развития развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) способностей детей. Вторая глава посвящена проблемам эффективного развития творческих способностей. В ней рассматриваются условия, необходимые для успешного развития творческих способностей, определяются основные направления и педагогические задачи по раз-витию творческого потенциала дошкольников.

Во второй главе также анализируются ре-зультаты развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) творческих способностей дошкольников, и предлагается комплекс мер, направленный на оптимизацию процесса развития этих способностей в дошкольных уч-реждениях. Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам худо-жественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы), писать музыку и т.

Что такое творческие способности на самом деле? Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием "творче-ство", "творческая деятельность".

Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятель-ность человека, в результате которой создается нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее но-вое отношение к действительности. Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой области, то можно выделить два основных вида поступков.

Одни действия человека можно назвать вос-производящими или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия. Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий.

В основе этого вида деятельности лежат творческие способности. Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом.

2.1. Значение игр в формировании личности

Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.

В данной курсовой работе будет рассмотрена проблема развития универсальных творческих способностей, которые необходимы для успешного осуществления любого вида творческой деятельности, не развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) от того научная она, художественная, техническая и т.

И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касаю-щихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой деятельно-сти, прежде всего с особенностями мышления. Люди, обладающие таким ти-пом мыш-ления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы), чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.

Такие развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) склонны образовывать новые комбина-ции из элемен-тов, которые большинство людей знают используют только определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего.

Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными осо-бенностями: Быстрота - способность высказывать максимальное количество идей в данном случае важно не их качество, а их количество.

Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей. Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с обще-принятыми. Законченность - способность совершенствовать свой "продукт" или придавать ему за-конченный вид. Известный отечественный исследователи проблемы творчества А.

Способность видеть проблему там, где её не видят.

Диплом - Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста

Способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним используя всё более ёмкие в информационном отно-шении символы.

Способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению. Способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на части. Способность легко ассоциировать отдалённые понятия. Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту. Способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её проверки.

Развитие творческих способностей детей в дошкольном возрасте - курсовая работа

Способность включать вновь воспринятые сведения в уже имеющиеся системы знаний. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить наблю-даемое из того, что привносится интерпретацией. Способность доработки деталей, к совершенствованию первоначаль-ного замысла. Кандидаты психологических наук В. Релизм воображения - образное схватывание некоторой существенной, общей тенденции или закономерности развития цедостного объекта, до того, как чело-век имеет о ней четкое понятие развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) может вписать её в систему строгих логиче-ских категорий.

Умение видеть целое раньше частей. Надситуативно - преобразовательный характер творческих решений - способность развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.

Экспериментирование - способность сознательно и целенаправленно созда-вать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скры-тую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и про-анализировать особенности "поведения" предметов в этих условиях. Гибкость в мышлении и действиях.

Способность высказывать оригинальные идеи изобретать новые. Восприятие неоднозначности вещей и явлений. Анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о состав-ляющих творческих способностей можно сделать вывод, что несмотря на раз-личие подхо-дов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое во-ображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты твор-ческих способностей.

Исходя из этого, можно определить основные направления в развитии творческих способностей детей: Развитие качеств мышления, которые формируют креативность. Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на во-просе о том, когда, с какого возраста следует развивать творческие способности детей. Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет.

Также сущест-вует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с са-мого раннего возраста. Эта гипотеза находит подтверждение в физиологии. Дело в том, что мозг ребёнка особенно быстро растет и "дозревает" в первые годы жизни. Это дозревание, то есть рост количества клеток мозга и анато-мических связей между ними зависит как от многообразия интенсивности ра-боты развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) существующих структур, так и от того, насколько стимулируется сре-дой образование новых.

Этот период "дозревания" есть время наивысшей чув-ствительности и пластично-сти к внешним условиям, время наивысших и самых широчайших возможно-стей к развитию. Это самый благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих способностей. Но у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых имеются стимулы и условия к "моменту" этого созревания.

Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным, тем успешнее на-чинается развитие. Если созре-вание и начало функционирования развития совпадают по времени, идут син-хронно, а условия благоприятны, то развитие идет легко - с наивысшим из воз-можных ускорений. Развитие может достичь наибольшей высоты, и ребенок развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) стать способным, талантливым и гениальным. Однако возможности развития способностей, достигнув максимума в "момент" созре-вания, не остаются неизменными.

Если эти возможности не ис-пользуются, то есть со-ответствующие способности не развиваются, не функ-ционируют, если ребенок не занимается необходимыми видами деятельности, то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать и тем быстрее, чем слабее функционирование.

Это угаса-ние возможностей к развитию - необрати-мый процесс. Разрыв во времени между моментом созре-ва-ния структур, необходимых формирования творческих способностей и началом развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) развития этих способностей ведет к серьезному затрудне-нию их развития, замедляет его темпы и ведет к снижению конечного уровня развития творческих способностей.

По мнению Никитина именно необрати-мость про-цесса деградации возможностей развития породило мнение о врож-денности творческих способностей, так как обычно никто не подозревает, что в до-школьном возрасте были упущены возможности эффективного развития творческих способностей. С психологической точки зрения дошкольное детство является благопри-ятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом воз-расте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание позна-вать окружаю-щий мир.

И родители поощряя любознательность, сообщая детям знания, во-влекая их в различные виды деятельности, способствуют расшире-нию дет-ского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпо-сылка для будущей творческой деятельности.

Кроме того, мышление дошколь-ников более сво-бодно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задав-лено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необхо-димо всячески развивать. Дошкольное детство также является сензитивным пе-риодом для разви-тия творческого воображения. Из всего выше сказанного можно развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способно-стей к творчеству.

И от того, насколько были использо-ваны эти возможности, во многом будет зависеть творческий потен-циал взрос-лого человека. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте. Одним из важнейших факторов творческого развитие творческих способностей дошкольного возраста (дипломные работы) детей является соз-дание условий, способствующих формированию их творческих способностей.

На ос-нове анализа работ нескольких авторов, в частности Дж. Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее физическое развитие малыша: Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.

VK
OK
MR
GP