Индивидуальные студенческие работы


Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа)

Память занимает особое место среди психических познавательных процессов. Память — основа психической деятельности. Выготскому, который в конце 20-х гг. Все закрепление знаний и навыков и возможность пользоваться ими относится к разделу памяти. Она также ставит перед собой задачу ответить на вопросы: С связи с этим вопрос изучения развития памяти у детей дошкольного возраста является наиболее актуальным.

Рассмотреть процессы и виды памяти человека. Проанализировать основные виды памяти, свойственные детям дошкольного возраста, и условия ее наиболее эффективного развития.

Дипломная работа Развитие памяти у детей дошкольного возраста

Выявить уровень развития основных видов памяти у детей подготовительной к школе группы посредством диагностических методик. Разработать методику развития основных видов памяти у детей подготовительной к школе группы и провести педагогическое исследование ее эффективности. Организация и проведение педагогического исследования 2. Задачи развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа) методы исследования В соответствии с целью и гипотезой, перед исследованием были поставлены следующие задачи: Разработать методику развития основных видов памяти у детей подготовительной к школе группы.

Провести педагогическое исследование эффективности использования разработанной методики развития основных видов памяти у детей подготовительной к школе группы. Для решения поставленных задач применялись следующиеметоды педагогического исследования: Изучение и анализ научной и научно-методической литературы, связанной с темой нашего исследования, позволили определить круг вопросов, требующих разрешения, конкретизировать задачи.

Литературный материал использовался также для сопоставления с полученными нами данными.

Развитие памяти детей дошкольного возраста (Дипломная работа по предмету Психология)

При разработке комплекса игр и упражнений по развитию основных видов памяти у детей подготовительной к школе группы, мы опирались на исследования развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста (дипломная работа) методические рекомендации Д.

Эльконина 1960А. Смирнова 1967А. Люблинской 1971В. Мухиной 1975, 2003И. Дубровиной 1997Г. Урунтаевой 1998, 1999Л. Черемошкиной 2001 и ряда других авторов.

В ходе формирующего педагогического эксперимента была выявлена эффективности использования разработанного нами комплекса развивающих игр и упражнений, способствующих развитию основных видов памяти у детей подготовительной к школе группы. Формирующий педагогический эксперимент проводился с группой дошкольников 6-7 лет, состоящей из 8 человек. Для проверки практической эффективности занятий, проводимых с экспериментальной группой, была выделена контрольная группа также состоящая из 8 дошкольников 6-7 лет.

Эксперимент проводился с 4 октября 2004 г. Проведение констатирующего педагогического эксперимента Цель: Выявить уровень развития опосредованной памяти. Определение объема кратковременной зрительной памяти Ребенку поочередно предлагают каждый из следующих двух рисунков прил.

После прослушивания каждого ряда ребенок должен его повторить вслед за экспериментатором. Это продолжается до тех пор, пока ребенок не допустит ошибки. Выводы об уровне развития: Результаты тестирования экспериментальной и контрольной групп в ходе констатирующего педагогического эксперимента по кратковременной зрительной памяти занесены в табл.

  1. Развитие детей памяти по возрастам курсовая К каждой из представленных в комплексе методик после ее подробного описания, предваряемого краткой инструкцией, даются способ оценки полученных результатов, процедура и условия выводов об уровне развития ребенка на основании полученных данных. Урунтаевой 1998, 1999 , Л.
  2. Диплом развития пения у детей дошкольного возраста Воспоминания из долговременной памяти всегда представляют собой процесс решения определенной задачи. С связи с этим вопрос изучения развития памяти у детей дошкольного возраста является наиболее актуальным.
  3. Эффект конца объясняется так.
  4. Блонскому, подлинную словесную память, которую необходимо отличать от запоминания и воспроизведения речевых движений, например, при заучивании бессмысленного словесного материала.

Время удержания информации в оперативной памяти служит ее основным показателем. Оперативную зрительную память ребенка и ее показатели можно определить при помощи следующей процедуры.

Фрагмент работы: Развитие памяти детей дошкольного возраста.

Ребенку последовательно, на 15 сек. Показатель развитости зрительной оперативной памяти определяется путем деления среднего времени работы ребенка над поиском на матрице шести треугольников на среднее количество правильных ответов. Данный показатель тем лучше, чем меньше времени затрачено на поиски нужных треугольников и чем больше правильных ответов. Следовательно меньшее число показателя говорит о лучшей зрительной оперативной памяти. Результаты тестирования экспериментальной и контрольной групп в занесены в табл.

Ребенку с интервалом в 1 сек поочередно зачитываются следующие четыре набора слов:

VK
OK
MR
GP