Индивидуальные студенческие работы


Развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная

Теоретические основы развития мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Теоретические основы развития мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения…………. Игры и упражнения способствующие развитию мелкой моторики и осязания у детей………………………………………………11 Заключение………………………………………………………………………17 Приложения Введение Дети с нарушением зрения получают ограниченную, а иногда искажённую информацию об окружающем их мире.

У них снижена познавательская и двигательная активность. Это сдерживает развитие чувствительности моторики рук, отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности, моторной готовности руки к письму.

Между зрением и осязанием, как известно, много общего - с точки зрения той информации, которую они дают. Но осязание может стать эффективным средством познания окружающего мира только при тренировке пальцев и ладоней рук. Поэтому развитие мелкой моторики и осязания имеет большое значение для детей с нарушением зрения.

Целью исследования является изучение виляния специально организованных занятий на развитие мелкой моторики и развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения. Объект исследования — процесс формирования мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

Предметом исследования являются развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная организованные занятия по развитию мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения.

При изучении нашей темы мы выдвинули гипотезу: Чтобы более детально изучить тему, мы поставили перед собой задачи: Изучить теоретические основы проблемы развития мелкой моторики и осязания у детей; Изучить особенности развития мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения; Подобрать и систематизировать игры и упражнения, направленные на развитие осязания и мелкой моторики. Теоретические основы развития мелкой моторики и осязания у развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная старшего дошкольного возраста с нарушением зрения Двигательный анализатор человек достигает очень высокого совершенства: Среди других двигательных функций движение пальцев руки имеют особое значение, так как оказывают огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребёнка.

Motor — приводящий в движение — это двигательная активность организма его органов и частей. Умение сесть, сидеть, вставать, стоять, ходить, бегать, прыгать и т. Осязание — это один из важнейших видов деятельности человеческого восприятия, основанный на тактильных и двигательных ощущениях.

  1. В этом занятие она использует оригами для развития мелкой моторики руки [33]. Коррекционно-педагогическая работа с детьми по развитию мелкой моторики.
  2. Большой Улуй, Красноярского края , использует игры со шнурками.
  3. Рассмотрим подробнее опыт данных педагогов, психологов и логопедов. В ходе этих игр развиваются следующие движения.

Органом осязания является рука. Проблемой развития мелкой моторики и осязания занимались развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная учёные и педагоги. Кольцова 1973 в своих исследованиях обратила внимание на то, что в двигательной проекции различных частей тела в коре головного мозга более чем треть площади занимает проекция кисти руки, причём мелкие мышц всех развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная рук имеют здесь отдельные зоны, а крупные мышечные группы рук, ног, туловища представлены суммарно приложение 1.

Кольцова также провела ряд экспериментов, посвящённых выяснению влияния тонких движений пальцев рук на развитие функций мозга ребёнка, которые показали, что тренировка пальцев рук ускоряет процесс функционального созревания мозга.

Бабак 1955 считает, что мышечная система руки с ее различным видами чувствительности и многообразными движениями не только активное звено аппарата движения, но и своеобразный орган чувств.

  • Кольцова также провела ряд экспериментов, посвящённых выяснению влияния тонких движений пальцев рук на развитие функций мозга ребёнка, которые показали, что тренировка пальцев рук ускоряет процесс функционального созревания мозга;
  • Игры, состоящие из серии последовательных движений, предполагают развитие и совершенствование произвольного внимания и автоматизацию действий;
  • Производимые такими детьми движения обычно имеют быстрый, порывистый, суетливый, многочисленный характер.

В своих исследованиях он сделал вывод, что усложнение двигательных нервных окончаний в мышцах кисти идёт наиболее быстро в дошкольном возрасте, но движения ребёнка еще не совершенны, мелкие мышцы руки недостаточно развиты, не закончилось окостенение запястья и фаланг пальцев, что вызывает особенные трудности при обучении ребёнка графическим действиям.

Рощина 1958 рассматривали координацию деятельности мышц развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная антагонистов при движении пальцев рук человека. Фигурина с помощью условно-рефлекторной методики занимались изучением способности детей различать форму предмета, использующую в качестве индикатора различений движения рук.

  1. Мы начинаем с рисованием картинок по силуэту; 2 еще один способ создание картинок из ниток - мелкое их нарезание и приклеивание к трафарету. Позднее влияние мелкой моторики на развитие речи изучали такие ученые как А.
  2. Было отмечено, что у малышей трёх лет движения рук больше похожи на хватательные, чем на ощупывающие.
  3. Многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев и кистей рук.

Абрамович - Лектман и др. Таракановой проводились опыты, направленные на изучение осязательных движений рук у детей разного возраста.

Размещено на stud.wiki

Было отмечено, что у малышей трёх лет движения рук больше похожи на хватательные, чем на ощупывающие. Дети 4-5 лет ощупывание обычно проводили одной рукой, кончики пальцев почти не участвовали, обследование предмета производилось ладонью и передней поверхностью фаланг пальцев.

И только в 6 лет у детей появляются одновременное ощупывание двумя руками, которые либо движутся навстречу друг другу, либо расходятся. Здесь уже наблюдается последовательное прослеживание кончиками пальцев всего контура фигуры и отдельных частей. На основе результатов аналогичных опытов Т. Гиневская сделала вывод, что с возрастом характер движений ощупывающей руки изменяется, и что у детей младшего и среднего дошкольного возраста еще не сформировались специальные осязательные движения.

Изучением значения осязания в зрительном восприятии формы предмета занимались также С. Данные полученные ими при обучении детей зрительному анализу плоскостных фигур указывают на то, что включение в процесс зрительного восприятия осязания даёт заметное повышение правильности воспроизведения формы.

Изучив литературу, мы можем отметить, что исследования по развитию осязания и мелкой моторики проводились многими учёными, психологами и педагогами такими как: Денисов, Линг, Веккер Фокельт, Р. Персон, и другие… и все они показали, что тренировка пальцев рук повышает согласованность в работе мышц, даёт возможность выполнять сложные движения одним или несколькими пальцами.

Особенности развития мелкой моторики и осязания у детей с нарушением зрения К детям с нарушением зрения относятся: Слепые дети — дети, у которых полностью отсутствуют зрительные ощущения, имеется цветоощущение или остаточное зрение, максимальная острота которого 0,04 на лучше развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная глазу с применением средств коррекции очки.

По степени потери зрения выделяют 2 категории детей: Абсолютно слепые дети — дети с полным отсутствием зрительных ощущений; Частично слепые дети — дети, имеющие цветоощущения, форменное зрение способность к выделению фигуры из фона с остротой зрения от 0,005 до 0,04. Развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная дети — это дети острота зрения у которых находится в пределах 0,05 — развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная при применении обычных средств коррекции очки.

Дети с амблиопией и косоглазием Амблиопия — это понижение зрения, обусловленное функциональным расстройством зрительного анализатора, выражающееся в снижении остроты зрения.

Косоглазие гетеротропия — это отклонение одного из глаз от совместимой точки фиксации. Кроме снижения остроты зрения могут быть отклонения в состоянии других зрительных функций: Катаракта — заболевание глаза, характеризующееся помутнением хрусталика.

Глаукома — хроническое заболевание глаза характеризующееся повышенным глазным давлением. Атрофия зрительного нерва — это нарушение связи между сетчаткой глаза и зрительным центрами.

Астигматизм — аномалия рефракции, при которой преломляющая сила оптической системы не даёт на сетчатке точного фокусного изображения.

Дипломная работа по теме "Мелкая моторика рук"

Нистагм — это непроизвольное колебательное движение глазных яблок, которые совершаются в разных направлениях Близорукость миопия — это аномалия рефракции глаза, при которой главный фокус оптической системы находится между сетчаткой и хрусталиком. Дальнозоркость гиперметропия — это аномалия рефракции, при которой главный фокус оптической системы находится позади сетчатки. Дальтонизм — это расстройство цветового зрения, когда ребёнок не различает синий, красный, зелёный, жёлтый.

Ахромазия — тяжелая развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная расстройства цветового зрения, которая характеризируется полной потерей способности различать цвета. Но это не означает, что при слепоте или глубоких нарушениях зрения человек теряет такое же количество впечатлений: Осязание, например, как и зрение позволяет выяснить форму, протяженность, величину предмета, свойства и качество материала из которого он сделан, установить пропорциональные отношения.

Осязательное развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная осуществляется на основе взаимодействия различных видов чувствительности: Известно, что при нарушении зрения возникает ряд вторичных отклонений, связанных с отклонением познавательных процессов восприятия, воображения, наглядно — образного мышления изменениями в физическом развитии, в том числе и двигательных функций: Многие дети с нарушением зрения имеют низкий уровень развития осязательной развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная и моторики пальцев и кистей рук.

Что дети с частичной потерей зрения полностью полагаются на визуальную ориентировку и не осознают роли осязания как средства замещения недостаточности зрительной информации. Из — за отсутствия или резкого снижения зрения дети не могут спонтанно по подражанию окружающим овладеть различными предметно — практическими действиями, как это происходит у нормально видящих детей.

Вследствие развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная двигательной активности мышц рук детей с нарушением зрения особенно у тотально слепых оказываются вялыми или слишком или слишком напряженными. Всё это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формирование предметно практической деятельности детей.

Овладение приёмами осязательного восприятия объектов и умение выполнять практические действия при участии тактильно — двигательного анализатора дают детям с нарушением зрения возможность наиболее точно представлять предметы и пространство, что позволяет им быть более активными, любознательными в процессе игры и обучения. Среди детей с нарушением зрения часто отмечаются две крайности: В обоих случаях страдают процессы познания, ориентировки в пространстве и практической деятельности.

При проведении коррекционных занятий необходимо осуществлять дифференцированный подход к детям в зависимости от степени поражения зрения и уровня развития мелкой моторики и осязания. Игры и упражнения направленные на развитие мелкой моторики и осязания Развитие мелкой моторики и осязания происходит в различных видах деятельности: Предметно-практической деятельности лепка, рисование, аппликация, конструирование, занятия с бумагой, крупой, нитками, природным материалом ; Графические работы; Проведение пальчиковых игр, массажа.

Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в процессе обучения лепке

Во время лепки из глины, пластилина, теста хорошо развивается мелкая моторика, укрепляются мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная движения руки, закрепляется навыки осязательного обследования, так как в процессе лепки постоянно требуется что-то разминать, скатывать или сплющивать. Рисование улучшает координацию движений пальцев и кисти руки, помогает преодолеть неуверенность и скованность движений. Это занятие очень полезное и любимое всеми детьми.

  • Разработка конспекта по развитию мелкой моторики рук у детей в процессе обучения лепке;
  • Игры для ладоней с каменными и металлическими шарами распространены в Китае;
  • Во время игровой деятельности так же можно развивать мелкую моторику;
  • Логопедические занятия со школьниками 1 — 5 класс;
  • Уложить спички в коробок.

Ведь рисовать можно разными материалом и способом на бумаге, на картоне, на снегу, на песке, на запотевшем окне и асфальте. Ребёнка можно попросить обвести трафарет или перевести картинку через кальку. Раскрасить её или нарисовать самому.

Аппликация развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная к декоративно прикладному искусству и является разновидностью вышивки, применяемой для украшения одежды, предметов быта, для создания панно.

Библиотека

Аппликация — это вид деятельности, который выполняется наклеиванием или нашиванием на основной фон бумагу, ткань, др. Аппликацией выполняются различные композиции на заданную свободную тематику, узоры и орнаменты, буквы и цифры, дидактические игры. Выполнение бумажной аппликации предполагает освоение целого ряда графических навыков действовать карандашами, линейкой, трафаретомдети учатся анализировать, пользоваться ножницами, правильно наносить клей кисточкой, аккуратно наклеивать.

У ребёнка развивается восприятие пространственных представлений цвета, глазомер, чувство формы, зрительная память, произвольное внимание, самостоятельность. Развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная с конструктором и развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная также направлена на совершенствование координации движений и развитие осязания. Детали мозаики и конструктора бывают разной формы величины и цвета. Сначала ребёнку предлагают несложные задания такие как сортировка деталей мозаики по цвету, величине или форме, выкладывание горизонтальных или вертикальных дорожек, простых узоров.

Затем дети могут строить изображения по образцу и самостоятельно. С детьми с низким или средним уровнем развития мелкой моторики можно проводить работу со штампами. В процессе этой работы развиваются сила руки, переключаемость напряжение — расслабление — напряжение руки. Штампы можно изготовить из карандаша с ластиком на конце на поверхность ластика с одной стороны тонкой иглой наносится контур рисунка.

Карандаш не затачивается, а конце ластика срезается острым ножом под углом 45о Главное, чтобы изображение было понятно детям. Для поддержания интереса детей упражнения со штампами можно развитие мелкой моторики старших дошкольников дипломная несложным сюжетом.

Воспитатель говорит детям, что настала поздняя осень, что растения, звери, насекомые с нетерпением ждут прихода зимы. Когда полетят с неба красивые ажурные снежинки и укроют всё вокруг пушистым одеялом. Пришла Зима и увидела, что дел у неё мног. Воспитатель предлагает детям помочь Зимушке разбросать по земле снежинки, раздаёт детям листы для выполнения упражнения и штампы.

Ребёнок берёт штамп, обмакивает его в гуашь и слегка встяхивае, затем с силой прижимает штамп к бумаге. Лист белой бумаги для рисования, штампы с изображением лесного ореха и гриба; гуашь коричневого и бордового цветов.

  • У ребёнка развивается восприятие пространственных представлений цвета, глазомер, чувство формы, зрительная память, произвольное внимание, самостоятельность;
  • Особую роль в развитии моторики играют пальчиковые игры - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев;
  • Изучить теоретические основы проблемы развития мелкой моторики и осязания у детей; Изучить особенности развития мелкой моторики и осязания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения; Подобрать и систематизировать игры и упражнения, направленные на развитие осязания и мелкой моторики;
  • После нанизывания всех бусин концы тесьмы завязываются бантиком.

Покажите, какие у вас пушистые хвосты, ушки на макушке, как ловко вы умеете прыгать. Какие вы весёлые и шустрые белочки! Я знаю, что белочки очень запасливые.

VK
OK
MR
GP