Индивидуальные студенческие работы


Развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа)

Проблема творчества и творческих способностей в современной педагогике и психологии 1. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте 2. Проблема челове-ческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена.

Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы искусства: В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса ста-новится все разнообразнее и сложнее.

И она требует от человека не шаблонных, привычных дейст-вий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умст-венного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека.

Ведь все культурные ценности, накопленные человече-ством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) человече-ское общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

Объектом исследования развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) курсовой работы является педагогический процесс, а именно процесс развития творческих способностей в дошкольном возрасте.

Цель данного исследования - изу-чение проблемы развития креативных способностей дошкольников, а именно тех её аспектов, знание ко-торых необходимо для практической деятельности в этом направлении воспитателей детских садов и родите-лей.

В ходе работы мы ставим перед собой следующие задачи: В данной курсовой работе мы применили следующие методы научно-педагогического исследования. Изучение, анализ и обобщение литературных источников по данной теме.

Диагностика творческих способностей детей. Изучение и обобщение педагогического опыта по развитию творче-ских способностей детей.

2.1. Значение игр в формировании личности

Курсовая работа состоит из двух глав. В первой главе рассматри-вается проблема компонентов творческого потенциала человека, и на основе анализа различных точек зрения на эту проблему, делается попытка определить универсальные твор-ческие способности человека.

В этой главе также рассматривается вопрос об оптимальных сроках начала развития творческих способностей детей. Вторая глава посвящена проблемам эффективного развития творческих способностей.

Типы работ

В ней рассматриваются условия, необходимые для успешного развития творческих способностей, определяются основные направления и педагогические задачи по раз-витию творческого потенциала дошкольников. Во второй главе также анализируются ре-зультаты диагностики творческих способностей дошкольников, и предлагается комплекс мер, направленный на оптимизацию процесса развития этих способностей в дошкольных уч-реждениях.

Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам худо-жественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т. Что такое творческие способности на самом деле? Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием "творче-ство", "творческая деятельность".

Под творческой деятельностью мы развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) такую деятель-ность человека, в результате которой создается нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее но-вое отношение к действительности. Если внимательно рассмотреть поведение человека, его развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) в любой области, то можно выделить два основных вида поступков.

Одни действия человека можно назвать вос-производящими или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия. Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий.

В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.

  • Заключение Жизнь доказывает, что в условиях, которые постоянно меняются, лучше всего ориентируется, принимает решения и работает человек творческий, способный к использованию новых идеи и замыслов, решений;
  • Символическое изображение недоступно детям дошкольного возраста;
  • Для игры предлагается объект, имеющий для ребенка конкретную социальную значимость или вызывающий у него стойкие положительные или отрицательные эмоции, что приводит к субъективной однозначной оценке конфеты - хорошо, лекарство - плохо;
  • Говоря о проблеме творческих способностей детей, нам бы хотелось под-черкнуть, что их эффективное развитие возможно лишь при совместных усилиях как со стороны воспитателей дошкольных учреждений, так и со стороны семьи;
  • Влияние творчества на становление личности;
  • Именно эти качества являются основой развития продуктивного мышления, творческих способностей детей и повышает творческо-поисковую активность [2,с46].

Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.

В данной курсовой работе будет рассмотрена проблема развития универсальных творческих способностей, которые необходимы для успешного осуществления любого вида творческой деятельности, не зависимо от того научная она, художественная, техническая и т.

  • Его использование находится в тесной связи с содержанием произведения, так как самостоятельного значения у него нет;
  • Вераксы, а также спе-циальные игровые тренинги воображения, разработанные психологом Е;
  • Значение периода детства для развития творческих способностей Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой путь развития;
  • Для этой цели в психолого-педагогической литературе разработаны методики Р;
  • Пение развивает музыкальный слух и вокальные способности.

И вопрос о компонентах творческого потенциала человека остается до сих пор открытым, хотя в настоящий момент существует несколько гипотез, касаю-щихся этой проблемы. Многие психологи связывают способности к творческой деятельно-сти, прежде всего с особенностями мышления. Люди, обладающие таким ти-пом мыш-ления, при решении какой-либо проблемы не концентрируют все свои усилия на нахождение единственно правильного решения, а начинают искать решения по всем возможным направлениям с тем, чтобы рассмотреть как можно больше вариантов.

Такие люди склонны образовывать развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) комбина-ции из элемен-тов, которые большинство людей знают используют только определенным образом, или формировать связи между двумя элементами, не имеющими на первый взгляд ничего общего.

Дивергентный способ мышления лежит в основе творческого мышления, которое характеризуется следующими основными осо-бенностями: Быстрота - способность развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) максимальное количество идей в данном случае важно не их качество, а их количество.

  1. Всего — 15 баллов.
  2. Считается, что ведущим в познании предметов реального мира является зрение, но на первых этапах становления образа у детей опорой для зрения является осязание предмета. Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.
  3. Системность мышления развивается корректным анализом систем и спе-циальными уп-ражнениями. Для своевременного и полноценного развития творческих способностей дошкольника, необходимо приобщение к изобразительной деятельности [32,с.
  4. Развитие рассматриваемой способности тесно связано с фор-мированием диалектичности мышления.
  5. Оценка — 2 балла.

Гибкость - способность высказывать широкое многообразие идей. Оригинальность - способность порождать новые нестандартные идеи это может проявляться в ответах, решениях, несовпадающих с обще-принятыми. Законченность - способность совершенствовать свой "продукт" или придавать ему за-конченный вид. Известный отечественный исследователи проблемы творчества А.

Способность видеть проблему там, где её не видят. Способность сворачивать мыслительные операции, заменяя несколько понятий одним используя всё более ёмкие в информационном отно-шении символы. Способность применить навыки, приобретённые при решении одной задачи к решению. Способность воспринимать действительность целиком, не дробя её на части.

Способность легко ассоциировать отдалённые понятия. Способность памяти выдавать нужную информацию в нужную минуту. Способность выбирать одну из альтернатив решения проблемы до её проверки. Способность включать вновь воспринятые развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) в уже имеющиеся системы знаний. Способность видеть вещи такими, какие они есть, выделить наблю-даемое из того, что привносится развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа).

Способность доработки деталей, к совершенствованию первоначаль-ного замысла. Кандидаты психологических наук В. Релизм воображения - образное схватывание некоторой существенной, общей тенденции или закономерности развития цедостного объекта, до того, как чело-век имеет о ней четкое понятие и может вписать её в систему строгих логиче-ских категорий.

Умение видеть целое раньше частей. Надситуативно - преобразовательный характер творческих решений - способность при решении проблемы не просто выбирать из навязанных извне альтернатив, а самостоятельно создавать альтернативу.

Развитие творческих способностей дошкольников в процессе обучения аппликации

Экспериментирование - способность сознательно и целенаправленно созда-вать условия, в которых предметы наиболее выпукло обнаруживают свою скры-тую в обычных ситуациях сущность, а также способность проследить и про-анализировать особенности "поведения" предметов в этих условиях.

Гибкость в мышлении и действиях. Способность высказывать оригинальные идеи изобретать новые. Восприятие неоднозначности вещей и явлений. Анализируя представленные выше точки зрения по вопросу о состав-ляющих творческих способностей можно сделать вывод, что несмотря на развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) подхо-дов к их определению, исследователи единодушно выделяют творческое во-ображение и качество творческого мышления как обязательные компоненты твор-ческих способностей.

  1. Этому способствует включение дошкольника в совместную с взрос-лыми деятельность.
  2. Изобразительная деятельность — это специфическое образное познание действительности.
  3. Слободчикова в начале 1990-х годов, рисование способствует формированию у дошкольников образных представлений, являющихся важной психологической основой овладения умением учиться.
  4. Педагогические задачи по развитию системности мышления в дошкольном возрасте.

Исходя из этого, можно определить основные направления в развитии творческих способностей детей: Развитие качеств мышления, которые формируют креативность. Говоря о формировании способностей, необходимо остановиться на во-просе о развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа), когда, с какого возраста следует развивать творческие способности детей.

Психологи называют различные сроки от полутора до пяти лет. Также сущест-вует гипотеза, что развивать творческие способности необходимо с са-мого раннего возраста. Эта гипотеза находит подтверждение в физиологии. Дело в том, что мозг ребёнка особенно быстро растет и "дозревает" в первые годы жизни. Это дозревание, то есть рост количества клеток мозга и анато-мических связей между ними зависит как от многообразия интенсивности ра-боты уже существующих структур, так и от того, насколько стимулируется сре-дой образование новых.

Этот период "дозревания" есть время наивысшей чув-ствительности и пластично-сти к внешним условиям, время наивысших и самых широчайших возможно-стей к развитию. Это самый благоприятный период для начала развития всего многообразия человеческих способностей.

Но у ребенка начинают развиваться только те способности, для развития которых развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) стимулы и условия к "моменту" этого созревания. Чем благоприятнее условия, чем ближе они к оптимальным, тем успешнее на-чинается развитие. Если созре-вание и начало функционирования развития совпадают по времени, идут син-хронно, а условия благоприятны, то развитие идет легко - с наивысшим из воз-можных ускорений. Развитие может достичь наибольшей высоты, развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа) ребенок может стать способным, талантливым и гениальным.

Однако возможности развития способностей, достигнув максимума в "момент" созре-вания, не остаются неизменными. Если эти возможности не ис-пользуются, то есть со-ответствующие способности не развиваются, не функ-ционируют, если ребенок не занимается необходимыми видами деятельности, то эти возможности начинают утрачиваться, деградировать и тем быстрее, чем слабее функционирование. Это угаса-ние возможностей к развитию - необрати-мый процесс. Разрыв во времени между моментом созре-ва-ния структур, необходимых формирования творческих способностей и началом целенаправленного развития этих способностей ведет к серьезному затрудне-нию их развития, замедляет его темпы и ведет к снижению конечного уровня развития творческих способностей.

По мнению Никитина именно необрати-мость про-цесса деградации возможностей развития породило мнение о врож-денности творческих способностей, так как обычно никто не подозревает, что в до-школьном возрасте были упущены возможности эффективного развития творческих способностей.

С психологической точки зрения дошкольное детство является благопри-ятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом воз-расте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание позна-вать окружаю-щий мир. И родители поощряя любознательность, сообщая детям знания, во-влекая их в различные виды деятельности, способствуют расшире-нию дет-ского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпо-сылка для будущей творческой деятельности.

Развитие творческих способностей у детей 5-6 лет

Кроме того, мышление дошколь-ников более сво-бодно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задав-лено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необхо-димо всячески развивать. Дошкольное детство также является сензитивным пе-риодом для разви-тия творческого воображения.

Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст, даёт прекрасные возможности для развития способно-стей к творчеству. И от того, насколько были использо-ваны эти возможности, во многом будет зависеть творческий потен-циал взрос-лого человека. Развитие творческих способностей в дошкольном возрасте.

Одним из важнейших факторов творческого развития детей является соз-дание развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа), способствующих формированию их творческих развитие художественных способностей дошкольников (дипломная работа). На ос-нове анализа работ нескольких авторов, в частности Дж. Первым шагом к успешному развитию творческих способностей является раннее физическое развитие малыша: Затем раннее чтение, счет, раннее знакомство с различными инструментами и материалами.

VK
OK
MR
GP