Индивидуальные студенческие работы


Одарённые дети в ДОУ (дипломная работа)

Проблема, ее актуальность, цели и задачи.

Библиотека

В душе каждого ребенка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат. На смену ориентации общества, главным образом, на развитие техники и технологий, на широкую информатизацию всех сфер жизни общества приходит эра нового, личностного образования. Забота об одаренных детях — одна из особенностей нашего времени.

  • В программах не закладываются альтернативные пути продвижения талантливого ребенка за пределы курса;
  • Это было так далеко от забот повседневной жизни, что не вызывало особенного желания изучать эту проблему.

Многочисленные конкурсы, олимпиады, научные общества учащихся, выставки детских работ свидетельствуют о пристальном внимании общества к достижениям детей и подростков. И это, конечно же, очень важно, так как у детей появляется возможность проявить свои неординарные способности, получить одобрение от авторитетных людей, наконец, осознать, что они не одиноки в этом мире и есть другие ребята одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) подобными увлечениями, интересами, дарованиями.

Качество образовательной системы во многом определяется её способностью гарантировать высокие результаты учащихся, формировать у детей характеристики, необходимые в наступающем информационном веке: Становится невозможно игнорировать детей, которые делают что-либо лучше других учащихся. На первый план логично и неизбежно выходит необходимость реализации потенциальных возможностей школьников с учётом их индивидуальных различий.

Я работаю над этой проблемой не один год. Целью своей работы я считаю создание условий для выявления, поддержки, обучения, воспитания и развития индивидуальных задатков одарённых детей в средней школе. Из этой цели вытекают следующие задачи: Одаренность как феномен по-прежнему остается загадкой для большинства членов общества.

Для широкой общественности наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько, прежде всего, их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра.

Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. На основе идей психологов Дж. Блума их одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) была разработана методика обучения одаренных детей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы образования.

Бытует мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Но не следует забывать, что в силу личностных особенностей такие дети наиболее чувствительны к оценке их деятельности, поведения и мышления, они более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше понимают отношения и связи. Следует помнить также, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить.

1.1 Понятие «одаренность» и «одаренный ребенок»

Важно приучить к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения. Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков и это может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, с дошкольного возраста его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для.

Работа с одаренными детьми

Сегодня появляется все больше статей, публикаций, так или иначе затрагивающих эту тему. Правда, они всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у учителей и родителей одаренных детей в наше время.

Одаренность детей дошкольного возраста

Каждый педагог сталкивается на уроках с проблемой включённости в урок всех учащихся. И я задавала себе вопросы - как оживить урок, поддержать интерес к предмету. Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями или имеет внутренние предпосылки для таких достижений в том или ином виде деятельности.

  1. Они больше спрашивают и меньше объясняют.
  2. Он может проявляться как в более высокой скорости и легкости обучения по сравнению с остальными такие идут с опережением программы , так и наоборот, в замедленном темпе с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений им требуется обогащение программы. Биографический метод стал применяться и к детям, и к подросткам.
  3. Для них характерна более быстрая передача нейронной информации, их внутримозговая система является более разветвленной, с большим числом нервных связей. Ценность их в том, что они практически всегда могут быть замечены не только практическими психологами, но и воспитателями детских садов, школьными учителями, родителями.
  4. Печальна судьба тех детей, которые были отнесены по результатам обследования к числу одаренных, но затем никак не подтвердили этой оценки. Чрезвычайно трудно оценить действительное значение проявляемых в детстве признаков способностей и тем более предусмотреть их дальнейшее развитие.

О феномене одаренных детей активно заговорили во второй половине XX. С того времени было написано много работ в этой области, созданы специальные программы по работе с одаренными детьми, в том числе программа "Одаренные дети", в рамках которой разработана "Рабочая концепция одаренности.

Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношения. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей говорят: В области опережающего развития познания отмечается следующее: Ученые утверждают, что одаренных детей мозг одаренных детей отличается громадным "аппетитом" и огромной способностью переваривать интеллектуальную пищу; способность прослеживать одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) связи и делать соответствующие выводы.

Эта способность лежит в основе интуитивных скачков "перескакивание" через этапы. Для таких детей характерна более быстрая передача нейронной информации; их внутримозговая система является более разветвленной, с большим числом связей.

  • Основными из них являются проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей, а также проблемы профессиональной и личностной подготовки педагогов, психологов и управленцев образования для работы с одаренными детьми;
  • В этом — специфика детства.

Психофизиологические исследования показали, что у таких детей повышена биохимическая и электрическая активность одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении.

Одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями; большой словарный запас, умение строить сложные синтаксические конструкции и ставить вопросы.

Дети с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей; повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ребенку интересна, высокая степень погруженности в задачу; яркое воображение, высокоразвитая фантазия. В сфере психосоциального развития одаренным детям свойственны следующие черты: В силу рано сформировавшихся личных систем ценности дети остро воспринимают общественную несправедливость, устанавливают высокие требования к себе и окружающим; хорошо развитое чувство юмора.

Обожают несообразности, игру слов, "подковырки", часто видят юмор там, где сверстники его не обнаруживают; попытки решать проблемы, которые им пока "не по зубам"; преувеличенные страхи, в силу их чрезмерной восприимчивости и способности воображать.

В области физических характеристик для одаренных детей свойственны: Большинство родителей утверждают, что их одаренные дети в младенчестве спали меньше и рано отказались от дневного сна. Типы одарённости Существует несколько типов одарённости, как отмечает заведующая лабораторией образовательных стратегий развития одаренности Московского городского психолого-педагогического университета Виктория Юркевич.

У них чрезвычайный интерес к познанию, для них оно важнее, чем общение. Таких детей можно определить. Часто они имеют трудности в общении. У них настолько велика страсть к познанию, что общение отходит на второй план. Такие дети тоже будут одаренными, то есть их способности будут существенно выше средней нормы. Поэтому когда мы говорим, что каждый ребенок одарен, имеется в виду, что многое зависит от воспитания.

Второй аспект одаренности состоит в том, что каждый может быть одарен по-разному. У каждого ребенка своя специфика одаренности. Учитель должен верить, что каждый его ученик одарен, но по-своему.

Способности и талант — это понятие индивидуальное. Кому-то дан дар слова, кто-то явно имеет художественные способности, кто-то музыкален. Есть дети, способные к анализу, а есть - имеющие склонность к обобщению, есть прирождённые исследователи, которым часто интересен сам процесс исследования даже больше, чем его объект.

Вот с одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) детьми можно проводить разную работу: Необходимо не только признавать, что все одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) одаренные, но и при этом создавать условия для их развития. Профессиональный интерес учителя, так или иначе, связан с проблемой выявления, поддержки и развития детской одаренности.

Цель работы с одарёнными детьми Создать условия для выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей.

Основные задачи Выявление одарённых детей и создание системы работы с детьми; Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности; Научное, одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) информационное сопровождение процесса развитие одаренных детей; 4.

Социальная и психологическая поддержка одаренных детей. Принципы работы с одарёнными детьми Индивидуализация обучения наличие индивидуального плана обучения учащихся. Принцип комфортности в любой деятельности. Принцип разнообразия предлагаемых возможностей для реализации способностей учащихся.

Возрастание роли внеурочной деятельности. Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс Одаренных детей необходимо выявлять в начальных классах.

В начальной школе учитель видит ребенка с различных сторон, как в урочной, так и во внеурочной деятельности в этом во многом и заключается особенность начальной ступени обучения. Дать ребенку веру в то, что он уникален и может многое - это важный шаг, для того, чтобы одаренность, прежде всего, увидеть. А, увидев, не потерять и пытаться развивать, направлять в нужное русло.

  • Распространенный вид диссинхронии связан с различием темпов развития интеллектуальных и коммуникативных процессов;
  • Они свидетельствуют о том, что ребенок с высоким уровнем развития познавательных способностей проявляет себя как инициативный лидер, которого другие дети предпочитают выбирать в качестве партнера по играм и занятиям;
  • Лейтес [19] описывает также случаи, когда при обучении экстерном одаренные дети оказывались в эмоциональной изоляции от группы старших детей из-за возрастных различий в личностном развитии;
  • Итак, существенно, что в проявлениях у ребенка особо благоприятных предпосылок умственного развития, несущих в себе взаимосвязь индивидуального и возрастного, обычно ведущую роль играют особенности возрастные чем младше ребенок, тем в большей степени.

Это, скорее, не профессия. Это образ жизни, целый мир. Одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) вопросом для каждого учителя, на мой взгляд, должен стать вопрос: В чем смысл человеческой жизни? Принципы моей педагогической деятельности в работе с одарёнными и способными детьми. В качестве основных направлений работы с одарёнными детьми выделяю: Этот процесс осуществлялся на основе наблюдений, изучения психологических особенностей речи, памяти, мышления, внимания, воображения.

Кроме того, использую анкетирование и тестирование учащихся их родителей, беседую с учителем начальной школы.

Основная задача на этом этапе — собрать разнообразную информацию об учащемся. Этапы работы Русский язык и литература как учебные предметы являются основой школьного филологического образования, считаются одними из важнейших, так как способствуют развитию мышления, интеллектуальных одарённые дети в ДОУ (дипломная работа) творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности. Русский язык и литература как учебные дисциплины имеют широкие возможности для работы с талантливыми, одаренными детьми.

Поэтому приходиться самому учителю изыскивать время, методы и формы этой работы. Для начала задача учителя — увидеть таких детей и помочь им реализоваться.

Информация может поступить от родителей, учителя начальной школы, имеющих контакт с ребенком. При этом педагоги с родителями определяют индивидуальные особенности каждого ребенка. При этом использует внутренние ресурсы, преподавателей школы 4-й этап - анализ промежуточных результатов сопровождения развития одаренного ребенка. От того, как организована работа с данной категорией учащихся, во многом зависит успешность работы с.

Для создания мотивации используются следующие приёмы: Эта работа носит длительный и кропотливый характер. Прежде всего используется метод убеждения: После чего начинается воплощение желаемого в одарённые дети в ДОУ (дипломная работа).

VK
OK
MR
GP