Индивидуальные студенческие работы


История образования в России (дипломная работа)

Содержание правового образования в России в дореволюционный период Глава 2. Интенсивные поиски и разработки новых эффективных методов обучения 2.

История развития школьного образования в России

Изменение в системе школьного образования Глава 3. Методика обучения в школе 1920-1950-х гг 3. Пути повышения эффективности обучения праву в конце 1950-х история образования в России (дипломная работа) начале 1990-х гг Заключение Список использованных источников Введение Надежды на будущее России связаны, прежде всего, с процессами построения демократического правового государства. Именно повышение правовой культуры подрастающего поколения является основой формирования законопослушного гражданина.

Нужна помощь в написании? Подробнее Разработка соответствующего современным образовательным целям правового курса как самостоятельного учебного предмета в общеобразовательной школе определяется тем, что в рамках правовой реформы происходит демократическое обновление законодательства, права и свободы человека и гражданина провозглашаются в качестве высшей ценности общества.

Развитию правового демократического общества, будет способствовать, прежде всего, формирование правовой культуры личности, ответственного отношения каждого к закону, развитие правового сознания и мышления школьников. Однако, в сложившейся практике работы школы наблюдается разрыв между возрастанием интереса к правовым знаниям и необходимостью пересмотра целей, содержания образования, в целом, и правового, в частности.

В поисках эффективных путей формирования правосознания личности и выработке правового образования педагогическая наука использует опыт прошлого. Понятия и представления правового образования возникли в последние годы и для их глубокого осмысления необходимы историко-педагогические исследования. Под правовым образованием понимается процесс передачи учащимся специальных знаний, формирования у история образования в России (дипломная работа) умений и навыков, служащих цели усвоения ими позитивного социального история образования в России (дипломная работа), и развития базовых социальных компетентностей.

Это есть комплексная система организации различных видов педагогической деятельности, стержнем которой является правовое, политическое и нравственное образование и воспитание, реализуемые как в рамках учебно-воспитательного процесса, так и посредством организации демократической правовой школьной среды.

Степень научной разработанности темы дипломного исследования показывает, что изучение историографии по вопросам правового образования в России. Историография, особенно в области истории университетского образования, насчитывает достаточно широкий круг исследователей. Особый интерес по так называемой университетской историографии представляют труды Д.

Целью работы является анализ история образования в России (дипломная работа) образования в школах советского периода. Для достижения цели необходимо решить следующие задачи: Исследования по данной теме опираются на идеи и концепции правоведов по теории государства и права, по проблемам правосознания, правовой культуры как прошлого, так и современности по проблемам правового обучения и воспитания учащихся, а также государственно-нормативные документы по проблемам совершенствования школьного правового образования: Теоретической базой исследования являются фундаментальные работы по вопросам правового образования В.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его выводы и рекомендации способствуют решению задачи построения единой системы правового образования. Структура работы представлена введением, тремя главами, заключением и списком использованной литературы.

Высшее образование в России: история становления и современное состояние

Из-за неочевидности социальной ценности научного правового знания системное изучение юриспруденции в России изначально не представлялось необходимым. Затем, уже в Петровскую эпоху, из-за утилитарной приоритетности технического познания перед гуманитарным правовая наука не была ни предметом история образования в России (дипломная работа) изучения, ни частью общеобразовательной подготовки, ни способом повышения квалификации государственных служащих.

Отсутствие правового образования и университетов в России, однако, отнюдь не свидетельствовало о недостатке образованности или учености в русской культуре.

Это, скорее, означало недостаточность осознания необходимости возведения просвещения и просветительства на уровень общезначимой государственной деятельности. В отсутствие образовательной история образования в России (дипломная работа) в России и те немногочисленные попытки обучить российское юношество наукам в европейских университетах первенство в этом деле традиционно приписывается Борису Годунову.

Обучение гражданским наукам, в частности праву и философии, начали практиковать позднее. Первая школа не морского или инженерного направления, а именно общеобразовательная, которая задумывалась для осуществления начального уровня подготовки учеников, в том числе тех, кто пожелает в будущем продолжить учебу в университетах История образования в России (дипломная работа), была открыта в Москве в 1703 г.

Помимо необходимых для государственной деятельности знаний европейских языков а для церковной — восточных в школе, именовавшейся Gymnasium Petrinum, изучали философию, логику, грамматику, риторику, математику, географию, историю, политику, музыку, танцы, фехтование.

Эта школа хотя и просуществовала до 1715 г. К началу 20-х гг. Эти школы при коллегиях не оправдали чаяний, возлагавшихся на них их создателями. Из семейств, как правило, необеспеченных дворян, эти дети часто были непригодны к обучению общей правовой науке из-за неграмотности, а специализированной военной правовой — из-за слишком юного возраста.

Подробнее Неудачи петровских начинаний в сфере гуманитарного и научного, в частности правового, образования вполне объяснимы. С одной стороны, ученость в целом была востребована, но ее получение сопрягалось с немалыми трудностями — студенчество воспринималось как вынужденное изгнание, странствование в чужих странах. С другой стороны, востребованность научных знаний была очень специфичной. В петровские времена обучение было не столько восприятием научного опыта зарубежного образования, сколько копированием, механическим перенесением частных примеров зарубежного опыта или его отдельных образцов история образования в России (дипломная работа) учета социальной основы государства, без внимания к характеру общественных связей в стране Басаргина, 2010.

  • В рамках методики обучения праву рассматриваются вопросы организации конкретных учебных занятий по праву, диагностики знаний и умений обучаемых, а также научной организации труда преподавателя и ученика;
  • Отсутствие или недостаточность готовых методик и наработанного опыта вынуждает учебные заведения самостоятельно заниматься разработкой инновационных программ вместо применения уже отработанных решений;
  • Ельцин, был посвящен именно проблемам школы;
  • В петровские времена обучение было не столько восприятием научного опыта зарубежного образования, сколько копированием, механическим перенесением частных примеров зарубежного опыта или его отдельных образцов без учета социальной основы государства, без внимания к характеру общественных связей в стране Басаргина, 2010, с.

Стремление Петра I к обучению молодежи ограничивалось почти исключительно практическими соображениями; наука в понимании Петра сводилась к усвоению утилитарных сведений по кораблестроению и кораблевождению, архитектуре и фортификации.

Поэтому Петр I охотно отправлял на учебу в голландские или английские училища. А вот овладение науками в университетах Европы он поощрял с гораздо меньшей охотой. Отдельные проявления интереса к заграничному обучению детей вельмож и столичного дворянства из числа приближенных не встречали препятствий, история образования в России (дипломная работа) могли уезжать на обучение в Европу, но Петр относился к таким инициативам как к делу, которое, в общем, не дает практической пользы.

Однако и петровское время оставило несколько примеров, когда активное стремление к наукам проявляли люди из слоев не только высшей бюрократии.

История развития системы образования в России: тенденции и перспективы

А в 1716 г. Но они вернулись их возвращение связывалось, в том числе с прекратившимся государственным финансированиемпоказав неплохую подготовку в правовой сфере Михайлова, 2011. Впервые о пользе обучения на юридических факультетах в зарубежных университетах начали говорить во времена Екатерины II.

В середине 60-х гг.

Дипломная работа на тему “История правового образования в России”

Тогда освоение права в западноевропейских университетах начали практиковать особенно активно. Например, в Лейпциг было направлено двенадцать студентов, в числе которых были ставшие впоследствии известными деятелями будущий революционер А. Новикова и оказавший влияние на молодого Н.

Кутузов, собравший ценные сведения по этнографии Русского Севера П. Панин, будущий вице-канцлер и управляющий Коллегией иностранных дел князь Берман, 2010. Из числа студентов, обучавшихся праву в Страсбургском университете, более других известным стал А. Поленов приступил к обучению в декабре 1762 г. Обучение он начал история образования в России (дипломная работа) указаниям кураторов из Академии наук на занятиях историко-филологического курса.

  1. Педагогический совет, правда, мог самостоятельно утверждать программу изучения предметов, а сами учителя увеличивали или сокращали разделы программы, устанавливая последовательность изучения тем, а также интенсивность освоения курса число часов по предмету могло увеличиваться или уменьшаться по четвертям.
  2. Для повышения объективности итоговой аттестации выпускников общеобразовательной школы и обеспечения равных возможностей на получение среднего и высшего профессионального образования предстоит осуществить изменение сложившейся системы выпускных экзаменов в общеобразовательных учреждениях и вступительных испытаний в высшие и средние специальные учебные заведения с учетом результатов эксперимента по введению единого государственного экзамена. Тенденции, перспективы развития современного кооперативного образования.
  3. В том же 1755 г. Потенциал образования должен быть в полной мере использован для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных концессий, ограничения социального неравенства.
  4. Органами государственной власти всех уровней и местного самоуправления, органами управления образованием и образовательными учреждениями с привлечением общественности будут приняты меры по усилению педагогического влияния на детей и подростков в период летних каникул и повышению их занятости.

По возвращении вопреки сложившейся практике он не был приглашен для преподавания в Академию наук, а оставлен история образования в России (дипломная работа) прежней должности переводчика видимо, как лицо, позволявшее критически высказываться и по поводу процесса обучения, и в адрес контролировавшего его куратора из Академии советника И. Но талантливый правовед и на практике зарекомендовал себя весьма деятельным чиновником. Он принимал участие в обсуждении законодательных вопросов, возникавших накануне открытия Уложенной комиссии история образования в России (дипломная работа) г.

Общая немногочисленность русских дарований, раскрывшихся в процессе обучения в Европе и оставивших позднее заметный след в российской правовой науке, объясняется еще и тем, что немногим из них довелось полноценно применить свои знания в России. Как считается, подчас сопряженная со значительными лишениями бытового характера из-за недостаточности выделяемых на обучение средств или почти регулярной задержки с их выплатой студенты должны были оплачивать не только лекции профессоров, но и проезд, проживание, питание, покупку стоившей весьма недешево литературы, а также другие расходы, например услуги лекарей и лекарства учеба существенно подрывала здоровье молодых людей.

Радищев, протестовали против куратора, ограничивавшего денежное содержание студентов Балюк, 2011. В образовательном плане будущим ученым-юристам предписывалось обязательное изучение нравственной философии, истории, а главным образом права: Обязательным было изучение языков — не только европейских, но, по возможности, и славянских. Настоятельно рекомендовалось посещение, помимо лекций, всех университетских ученых собраний и публичных диспутов; предписывалось избегать потерь для собственного образования от пропущенных занятий, для чего запрещалось давать друг другу уроки в частном порядке.

Обучение за границей не стало достаточно популярным.

  • Для преподавания в училище приглашались лучшие профессора и правоведы столицы;
  • Цель основной школы — подготовить ученика к продолжению образования в рамках второй ступени II, на пути профессионального обучения и посещения общеобразовательных курсов;
  • Успешная реализация реформы в области содержания образования является сложной и труднодостижимой задачей;
  • Неслучайно в законах закреплялись нормы, имеющие очевидно не правовой, с точки зрения гуманности и силы права, характер доказательством виновности человека считалось его собственное признание, применялась аналогия закона в уголовных правоотношениях, позволявшая даже при отсутствии юридической нормы подвергать уголовной ответственности людей, высылать из страны и проч;
  • Отмена крепостного права 1861 , последовавшие за ней реформы 1861-1870 гг.

Но бывали времена, когда сама возможность учиться в западных университетах ограничивалась властью. Спустя два месяца последовал еще один Указ — об обязательном возвращении в Россию всех ранее направленных на обучение учащихся в двухмесячный срок под угрозой наказания, применяемого к нелегальным эмигрантам, — конфискации принадлежащих им имений.

Однако такое ограничение действовало недолго. Но снижение популярности заграничного обучения произошло уже по другим причинам. Первый российский университет — Московский, открытый в 1755 г. Устройство этого университета было продиктовано стремлением сформировать внутреннюю организацию и обучение студентов по типу западноевропейских университетов, но его деятельность являла собой особый пример. Московский университет соответствовал формальным признакам университетов: Но университет был зависим от государства.

После учреждения Московского университета привлечение учащихся продолжало оставаться актуальной задачей. Университет — это важное государственное предприятие — какое-то время после своего открытия специально занимался поиском обучающихся. Чтобы стимулировать этот интерес, М. Ломоносов в конце 1764 г. Итак, подводя итоги данному параграфу, мы можем отметить следующее. Отсутствие правового образования и университетов в России не свидетельствовало о недостатке образованности или учености в русской культуре.

Первая общеобразовательная школа, которая задумывалась для осуществления начального уровня подготовки учеников, в том числе тех, кто пожелает история образования в России (дипломная работа) будущем продолжить учебу в университетах Европы, была открыта в Москве в 1703 г.

Общая немногочисленность русских дарований, раскрывшихся в процессе обучения в Европе и оставивших позднее заметный след в российской правовой история образования в России (дипломная работа), объясняется тем, что немногим из них довелось полноценно применить свои знания в России.

Развитие российской системы образования - курсовая работа

В начале XIX. Но они по-прежнему оставались малопривлекательными для российских дворян, покуда не приобрела достаточной заманчивости идея получения университетского образования в качестве образовательной основы для занятия государственных должностей: После воцарения Александра I поездки молодых людей на обучение за границу история образования в России (дипломная работа) возобновлены.

Однако к тому времени число европейских университетов, привлекательных именно как научные центры, сократилось: Интерес для русских студентов сохранили университеты в Лейпциге и Геттингене, внутренняя организация и порядок научной деятельности в которых, как считается, были приняты за образец при формировании российской университетской системы в 1804 г.

Помимо юридических факультетов университетов подготовку юристов осуществляли и другие учебные заведения. Канцелярии по учреждениям императрицы Марии в 1811 г.

  • Основой современной образовательной политики государства является социальная адресность и сбалансированность социальных интересов;
  • При этом высшая школа не должна оставаться один на один с рынком; для нее во всех странах создаются льготное налогообложение, система госдотаций, условия для стимулирования частных пожертвований и капитальных вложений; наличия научной концепции развития высшего образования, широкого развертывания научных работ в области экономики, социологии, психологии и педагогики высшего образования; формирования объективной и авторитетной службы общественного контроля за деятельностью вузов, наличия четких критериев их рейтинговой оценки;
  • Кавелин представил записку военному министру графу Д.

Александром I был основан Царскосельский лицей. Эту же цель преследовало образование в 1814 г. Окончание Лицея открывало для его выпускников большие служебные возможности как на военном поприще, так и на гражданском обучение и в Пансионе, и в Лицее было платным. При Министерстве юстиции с 1835 г. Общий срок обучения там, как и в университете, составлял 3 года, а уровень подготовки обеспечивал быстрый карьерный рост его выпускникам. Подробнее С увеличением числа университетов возникла необходимость обеспечения юридических факультетов профессорскими кадрами.

В история образования в России (дипломная работа) нехватка профессуры ощущалась особенно остро. Преподавание на юридических факультетах нуждалось в серьезном кадровом пополнении. Поэтому с открытием новых российских университетов существенно изменилась цель, с которой студенты из России стали уезжать на обучение: Расходы на история образования в России (дипломная работа) таких студентов уже полностью брало на себя государство.

VK
OK
MR
GP