Индивидуальные студенческие работы


Готовность детей к обучению в школе (дипломная работа)

Дипломная работа состоит из введения, трех готовность детей к обучению в школе (дипломная работа), заключения, списка литературы и приложений. Часто родители заблуждаются насчет развития своего ребенка: Родители при собеседовании выясняют, готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) навыками и умениями должен обладать будущий первоклассник.

Психологическая подготовка к школьному обучению имеет ряд компонентов, и у каждого ребенка она индивидуальна в связи с психическим развитием. Однако образовательные учреждения предъявляют к первоклассникам одинаковые требования на основе новых методик, программ, учебников. Если ребенок соответствует всем предъявляемым требованиям, то считается, что он психологически готов к школе.

От уровня сформированности психологической готовности зависит успешность учебной деятельности: Если у дошкольников психологическая готовность не сформирована, то появляется опасность их неуспешной школьной деятельности. Психологическая готовность к школе, школьная зрелость, готовность к школе — вот словосочетания, которые слышат родители будущих первоклассников.

Эти выражения включают в себя функциональное созревание психики ребенка [7. Многие психологи выделяют три слагаемых успеха школьной зрелости: Интеллектуальная зрелость отражает формирование и созревание структур головного мозга. Эмоциональная зрелость характеризуется уменьшением у детей импульсивных действий в поведении, умением заставить себя выполнять задание, не очень интересное и привлекательное. По предложению исследователя Л. Божович, психологическая зрелость характеризуется двумя аспектами: Рогов указывает на следующие критерии интеллектуальной и психологической готовности к школьному обучению: На психологическую подготовку детей 6-7 лет влияние оказывают дошкольные образовательные учреждения.

Психологическая готовность ребёнка к школе

Основные принципы образования предусматривают преемственность всех этапов учебной деятельности. Самым первым этапом становится детский сад, в котором закладываются основные навыки и умения детей. Тесная взаимосвязь детского сада старшая группа с начальной школой и родителями готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) привести к дальнейшей успешной деятельности дошкольников.

Педагоги в старших группах формируют готовность детей к школьному обучению, сохраняют и развивают индивидуальную неповторимость и самовыражение ребенка. Подготовка детей 6-7 лет к школе включает два компонента: Уровень сформированности коммуникативных и организационных навыков зависит от взаимоотношения ребенка с воспитателем.

Все требования и указания воспитателя должны быть сформулированы четко и. В процессе групповой деятельности необходимо создавать условия для самостоятельных действий и творчества детей.

Формирование положительных взаимоотношений между детьми является основной педагогической задачей воспитателя — потребность детей в общении должна быть добровольной и необходимой. Социально-психологические критерии открывают возможности личностного роста ребенка. Социальная активность детей в группах детского сада проявляется в умении решать не только образовательные задачи, но и специальные для этого возраста виды готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) по решению общественных задач, показывая такой уровень психической активности, который бы давал желаемый результат.

Этот результат должен быть значимым для самого ребенка и окружающих людей ровесников и взрослых. В процессе совместной деятельности к моменту школьного периода дети должны не только самостоятельно организовывать свои действия, но и выбирать игру для совместной работы, организовывать ее или активно принимать участие, планировать и точно выполнять трудовые операции, уметь распределять роли в группе для сюжетно-ролевой игры, самое главное, любое дело доводить до конца.

Наполняемость классов в школе заставляет педагогов использовать групповые формы обучения, поэтому важным компонентом в детском саду становятся навыки совместной работы в группах сменного состава. Надо отметить, что некоторые дети не любят работать в группах: Дети-первоклассники, пришедшие из детских садов, быстрее адаптируются к различным ситуациям, легче переносят шум, быстрее слышат учителя и выполняют команды.

Дети, которые воспитывались только в домашних условиях, вначале испытывают психологический дискомфорт, так как им не хватает самостоятельности и активности в действиях. Однако педагоги подчеркивают, что эти дети более добросовестно относятся ко всему, ответственны и внимательны на занятиях [47.

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

Следовательно, психологическая готовность к школе является целостным образованием. Комплексные отклонения наблюдаются даже в тех случаях, когда психологическая готовность к школьному обучению бывает высокой, однако в силу некоторых личностных особенностей дети с задержкой психического развития испытывают значительные трудности в учении.

Чтобы дошкольники были готовы к школьному обучению, необходимо при формировании психологической готовности сочетать игровую, продуктивную и учебную деятельность. Кроме этого, формируются навыки позитивного эмоционального отношения готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) занятиям с соблюдением определенного времени; формируются коммуникативные навыки, направленные на позитивное адекватное общение с ровесниками и педагогом.

В социальной ситуации развития дошкольников появляются новые социальные контакты — это его отношения со сверстниками. Смирнова общение ребенка — дошкольника в готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) саду имеет некоторые особенности, которые существенно отличают его от общения со взрослым.

Это большое разнообразие коммуникативных действий. Смирнова подчеркивает, что в коммуникативном процессе наблюдается большое количество действий и обращений, которые практически не встречаются в контактах со взрослыми.

  • Эмоциональная неустойчивость мешает им адекватно общаться в детском коллективе;
  • Желательно чтобы дети сидели в кругу;
  • Эти дети отличаются несформированностью навыков произвольного внимания и слабой пространственной ориентировкой.

При общении старшие дошкольники начинают спорить, навязывать свою волю, успокаивают друг друга, требуют, приказывают, обманывают, жалеют. В эмоциональной насыщенности проявляется одобрение ровесников, и одновременно с этим, частые конфликтные ситуации. Сильная эмоциональная насыщенность контактов старших дошкольников связана с тем, что сверстник становится более предпочитаемым и привлекательным партнером по общению.

Еще одна особенность контактов детей старшего дошкольного возраста готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) в их нестандартности и нерегламентированности.

Общество сверстников помогает каждому ребенку проявить свою оригинальность и свое самобытное начало. Нерегламентированность и раскованность общения, использование непредсказуемых и нестандартных средств остаются отличительной чертой детского общения до конца дошкольного возраста. Личностная готовность зависит от умения общаться и развиваться в детском коллективе: Дети становятся школьниками, и поэтому их личностная готовность проявляется в индивидуальном отношении к школе, к учебной деятельности, к педагогам, к самому.

При включении игровых ситуаций или определенной игры они показывают высокий уровень познавательной деятельности.

Формирование готовности к обучению в школе у детей 6-7 лет

Данный критический период развития личности ребенка характеризуется новыми взаимоотношениями с миром взрослых. Наступает период делового сотрудничества, которое предполагает, что у дошкольников хорошо развито умение слышать и слушать, четко выполнять инструкции педагога по выполнения задания, анализировать прочитанное.

  • Это выражается в том, что дети оказываются способными построить фигуру из отдельных ее частей, выделить и соотнести между собой структурные элементы в сложных объектах;
  • Имеется в виду желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы;
  • Будучи не в состоянии справиться с самым простым заданием, он быстро выполняет его, если оно переводится в игровую форму;
  • Рассмотрим подробнее интеллектуальную готовность ребенка к школьному обучению.

Дети 6-7 лет не могут одинаково выполнять задания инструкции педагога, так как по социальной ситуации развития они делятся на несколько типов: Дети 6-7 лет хотят в школу, потому что она их привлекает основной деятельностью — учением, то есть умением писать, читать — они мечтают быстрее освоить азы грамотности и стать взрослыми.

Их привлекают не только учебные обучающие игры: Они начинают понимать, что учеба в школе — это важная деятельность. Если дошкольники интеллектуально развиты, но не имеют навыков коммуникативного развития, то им будет очень сложно пройти адаптационный период.

Осознанное отношение к школе формируется под влиянием способов подачи информации о школьных особенностях. Необходимо отметить, что психология развития личности ребенка шести лет и семи лет различна. Готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) по уровню своего психического развития остаются дошкольниками, а не школьниками. Это связано с тем, что у них преобладает непроизвольная память: Познавательные мотивы, характерные современным задачам обучения, неустойчивы и ситуативны, поэтому сохраняются во время занятий только благодаря усилиям педагога.

Чаще всего у этих дошкольников завышена самооценка: Эмоциональное состояние отражается на всех видах деятельности, на коммуникации, на их поведении. Механизм регуляции деятельности у детей этого возраста еще не сформирован, поэтому социальные готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) и правила соблюдать они не могут. Их чрезмерная активность быстро проходит, так как они не терпят авторитарный стиль общения, их не устраивает строго регламентированное общение.

Познавательны в этом направлении исследования и выводы ученого Д. Личностная готовность к школе определяется также конкретным отношением к. Учебная деятельность предполагает сознательное и адекватное отношение к своим способностям, талантам, результатам труда. Правильная самооценка показывает уровень готовности к школе, если самооценка завышена — ребенок еще не готов к образовательному процессу.

Личностную готовность к школе обычно проверяют по работе ребенка в группе, по его умению выбрать вид деятельности, например, прослушивание сказки или игра, коллективная игра или игра в одиночку.

При индивидуальной беседе психолог выясняет уровень сформированности мотивационной сферы и развитие сферы произвольности. Для этого существуют различные методики и технологические приемы: Интеллектуальная готовность к школьному обучению. В педагогике и психологии прошлого века под интеллектуальной готовностью к школе подразумевались умственные способности детей, хотя и сегодня большинство педагогов и родителей эти компоненты ставят на первое место.

Информативный мир наших детей многогранен, их словарный запас пополняется постоянно, но их мыслительная деятельность развивается медленными темпами, так как это связано с психическими особенностями и мотивационной сферой развития. Интеллектуальная готовность к школьному обучению имеет несколько критерий: На основе этих компонентов развивается практическая деятельность дошкольников 6-7 лет. Чаще всего у детей развито образное мышление, но для школьной учебной деятельности детям необходимо обладать наглядно-действенным и готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) мышлением.

Эти мыслительные процессы формируют у дошкольников необходимые умения для высокого уровня обучаемости. Каждый мыслительный процесс имеет свои критерии и навыки [1.

Уровень развития мышления включает компоненты: Нужна помощь в написании? Подробнее Уровень развития речи направлен на умения составлять рассказ по картинке, правильно его проговаривать, правильно строить предложения.

  • Кроме пословицы ребенку даются фразы, одна из которых по смыслу соответствует пословице, а вторая не соответствует пословице по смыслу, но внешне ее напоминает;
  • Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в соответствие с требованиями жизни.

Кроме этих компонентов дети должны обладать умениями объяснять основные понятия окружающего мира, ориентироваться в малом пространстве, распознавать предметы по основным признакам, уметь работать с карандашом. У будущих первоклассников на должном уровне должна быть сформирована волевая и мотивационная готовность к школе. Эти факторы эмоциональной сферы способствуют выполнению школьного режима, программ по всем предметам, требований педагогов.

Дошкольники 6-7 лет должны выполнять основные элементы волевого усилия: Игровая мотивация, особенно командная или игры с правилами, способствуют формированию этих качеств.

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В формировании воли, волевых качеств ребенка данного возраста имеют значение мотивы достижения цели. Принимать трудности и пытаться их преодолеть помогают развивать дисциплинированность, организованность, активность, восприимчивость требований взрослых [12. Следовательно, чтобы ребенок был готов к школьному обучению, необходимо при формировании психологической готовности сочетать игровую, продуктивную и учебную деятельность, отрабатывать навыки положительного эмоционального отношения к занятиям с соблюдением определенного времени.

Педагогам и родителям надо использовать сочетание школьных и дошкольных методов в развитии и формировании шестилетних и семилетних детей. Одновременно с этим необходимо учитывать индивидуальные психологические и психические особенности дошкольников [9. Сухарева выделила готовность детей к обучению в школе (дипломная работа) типов психологического состояния детей с задержкой психического развития: Никашина в своих исследованиях отмечают, что дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития испытывают большие трудности в усвоении образовательной программы.

Под влиянием личных неудач у них начинает формироваться отрицательное отношение к школьному образованию, к воспитателям детского сада, часто у них возникают защитные механизмы негативного характера.

VK
OK
MR
GP