Индивидуальные студенческие работы


Формирование УУД в начальной школе дипломная

Для диагностики и формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: Формирование универсальных учебных действий: Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов. Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Поведенческими индикаторами здесь являются выполнение учеником лишь отдельных операций, отсутствие планирования и контроля; копирование действий учителя, подмена учебной задачи задачей буквального заучивания и воспроизведения.

  • Полная сборка изделия, его обсуждение;
  • Поскольку дидактическая игра является игрой лишь для учащегося, для учителя она выступает как способ обучения.

Выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем. Ученику необходимы разъяснения для установления связи отдельных операций формирование УУД в начальной школе дипломная условий задачи, самостоятельное выполнение действий возможно только по уже усвоенному алгоритму. Неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач. Адекватный перенос учебных действий в сотрудничестве с учителем. Выделенный 4-й уровень вполне достижим к завершению начального образования.

Что же касается 5-го и 6-го уровней 5-й - самостоятельное построение учебных целей и 6-й - обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов построения новых способов действий и выведение нового способа для каждой конкретной задачито их формирование возможно на этапе обучения в средней школе. Другими существенными показателями сформированности учебной деятельности в начальной школе являются: Таким образом, формирование универсальных учебных действий: Существуют различные виды заданий, направленные на формирование универсальных учебных действий: Универсальные учебные действия - умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и формирование УУД в начальной школе дипломная путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Функции универсальных учебных действий: В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить четыре блока: Формирование универсальных учебных действий на уроках технологии 2. Специфика технологии и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена [21]: Изучение технологии, как отмечает А.

Формирования универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии

Асмолов, обеспечивает реализацию следующих целей [5]: При соответствующем содержательном и методическом наполнении технология может стать опорным для формирования системы универсальных учебных формирование УУД в начальной школе дипломная в начальной школе. Этот предмет создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности - планирования, преобразования, оценки продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические формирование УУД в начальной школе дипломная решения, добиваться достижения результата продукта и т.

В частности, уроки технологии позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий как по ходу выполнения, так и после рефлексия действий и способов. Выполнение заданий позволяет систематически практиковать работу в парах и микрогруппах, стимулируя выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.

Универсальные учебные действия, формируемые на разных этапах урока технологии представлены в Таблице 3. Универсальные учебные действия, формируемые на уроках технологии [30] Краткое описание этапов урока открытия нового знанияПеречень УУД, формируемых на данных этапах1. Мотивация самоопределение к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. С этой целью на данном формирование УУД в начальной школе дипломная организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на уроке, а именно: Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действииНа данном этапе организуется подготовка учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает: Завершение этапа связано с организацией формирование УУД в начальной школе дипломная учащихся в рефлексию проблемного учебного действия. Выявления места и причины затруднения. В данном этапе учащиеся выявляют место и причину затруднения. Для этого они должны: Построение проекта выхода из затруднения.

На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: S ставят цель, S согласовывают тему урока, S выбирают способ, S строят план движения цели, определяют средства, ресурсы и сроки. Этим процессом руководит учитель: На данном этапе учащиеся выдвигают гипотезы и строят модели исходной проблемной ситуации. Различные варианты, предложенные учащимися, обсуждаются, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется вербально и знаково.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение, уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

П ; - установление причинно-следственных связей П ; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации П ; - осознанное и произвольное построение речевого высказывания П ; - построение логической цепи рассуждений, доказательства П ; - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Л ; - формирование УУД в начальной школе дипломная ответственности за общее дело JI ; - следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Л ; - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью К ; - адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач К ; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации К ; - учет разных мнений, координирование разных позиций К ; - использование критериев для обоснования своего суждения К.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. На данном этапе учащиеся в форме коммуникативного взаимодействия в парах, группах, фронтально решают типовые задания на новый способ действий с формирование УУД в начальной школе дипломная алгоритма решения вслух. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий.

Которые вызывают у них затруднения им предстоит их доработать. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур. Эмоциональная направленность этапа состоит в организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Включение в систему знаний и повторение. На данном этапе выполняются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг. Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой - подготовка к введению в будущем новых норм.

Рефлексия учебной деятельности на уроке. На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение, соотносятся цель учебной деятельности и её результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Из приведенной выше таблицы видно, что на каждом этапе урока технологии возможно формирование всех видов универсальных учебных действий. Таким образом, специфика технологии и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена: Алтайское Алтайского района по формированию универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках технологии.

Информация по данной проблеме получена в методическом кабинете школы, путем изучения программ, классных журналов, протоколов, конспектов уроков и др. Наиболее интересные методические наработки по формированию универсальных учебных действий на уроках технологии у таких педагогов: Для формирования личностных универсальных учебных действий на уроках технологии учителя предлагают следующие виды заданий: Анкудинова приблизительно за месяц повторяет с учащимися все виды работ с бумагой и картоном, виды аппликации, правила сочетания цветовой гаммы и композиции, способы оформления работ, - всё то, что пригодится для самостоятельной работы над проектированием изделия.

Параллельно каждым ребенком оформлялся альбом, куда вклеивались памятки - образцы различных видов работ. Таким образом, дети чувствуют себя уверенно перед началом работы над проектом.

Серия уроков по работе над проектом разделяется на четыре этапа: Изготовление его первоначального эскиза. Защита эскизов, их совместное обсуждение.

КУРСОВАЯ РАБОТА формирование ууд у мл шк

Доработка эскиза, его окончательное исполнение. Разметка изготовление основы и деталей изделия. Полная сборка изделия, его обсуждение. Проектная деятельность играет большую роль в формировании универсальных учебных действий. Сергеева, формируются следующие умения [25]: Уроки технологии в начальной школе представляют собой уникальные возможности для демонстрации достижений учащихся, усилий, которые прилагают для создания изделий формирование УУД в начальной школе дипломная представления продуктов деятельности в виде наглядных материалов.

Новикова отмечает, что в работе над портфолио самым важным является процесс взаимодействия между учителем, учеником и родителями. При грамотной организации составления портфолио учащихся, школьники вовлекаются не только в процесс отбора материалов, но и в совместную работу с учителем формирование УУД в начальной школе дипломная родителями по разработке структуры портфолио определение количество рубрик в разделах, необходимых материалов, комментариев к ним [15].

Это позволяет организовать сотрудничество и проектировать обратную связь учителя с учениками, у которых появляется чувство вовлеченности в процесс организации собственного обучения. Особую роль при заполнении портфолио играет помощь родителей, которые могут не только помогать, но и реально оценивать достижения своих детей. Таким образом, портфолио может становиться инструментом формирования универсальных учебных действий и повышения качества всего процесса обучения.

Алтайского используют на уроках технологии следующие формирование УУД в начальной школе дипломная заданий: Алтайского используют в своей работе следующие виды заданий: Алтайское Алтайского района по формированию универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста на уроках технологии показал, что педагоги данной школы включают в свою работу разнообразные задания, направленные на формирование универсальных учебных действий: Специфика технологии и его значимость для формирования универсальных учебных действий обусловлена: Заключение Обобщение результатов теоретического анализа литературы и опыта учителей начальных классов по формированию универсальных учебных действий на уроках технологии позволяет сделать вывод, что: Таким образом, при соответствующем содержательном и методическом наполнении технология может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе.

Примерная образовательная программа в начальной школе. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: Методика трудового обучения младших школьников. Формирование мотивации учения в школьном возрасте [Текст]: Методика преподавания технологии с практикумом [Текст]: Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. Оценка уровня сформированности учебной деятельности. Международный специальный выпуск журнала: Программа формирования универсальных учебных действий [Электронный ресурс].

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.

VK
OK
MR
GP