Индивидуальные студенческие работы


Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа)

Система упражнений для развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста. В настоящее время психологи все чаще обращают внимание педагогов дошкольных учреждений и родителей на значимость развития эмоциональной сферы, воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста.

Дошкольный возраст рассматривается как уникальный в плане эмоционального развития, решения обучающих, развивающих и воспитательных задач. Дошкольный возраст — благодатный период для организации работы по эмоциональному развитию детей.

Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте

Ребенок-дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. Одно из условий своевременного и полноценного развития детей — их хорошее, уравновешенное настроение.

Оно поддерживается правильной организацией жизни. Именно этот период — дошкольный возраст, время созревания всех основополагающих функций, является самым благоприятным для воспитания и обучения ребенка. Период от рождения до 6 лет имеет жизненно важное значение для всей эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) жизни ребенка.

Нельзя не отметить, что в последние годы увеличивается число детей с нарушениями психоэмоционального развития. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность и т.

Осваивая социальную обусловленность эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа), дети овладевают нормативными категориями, эталонами их проявления, что способствует начальному становлению эмоциональной культуры личности. Ребенок с развитыми эмоциями легче преодолевает эгоцентризм, лучше включается в учебно-познавательные ситуации, успешнее самореализуется в деятельности Ежкова Н. Большое значение в воспитании здоровых и хорошо развитых детей имеет правильная организация их жизни в период привыкания адаптации к детскому учреждению.

Процесс привыкания к новым условиям труден для формирующейся нервной системы ребенка. В этот период необходимо обеспечить единство воспитательных приемов, используемых в семье эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) детском учреждении. Проблема заключается в том, что в условиях ДОУ недостаточно времени уделяется особенностям развития эмоциональной сферы детей.

Рассмотреть эмоциональную сферу как психологическое явление; 2. Определить психические особенности развития ребенка дошкольного возраста; 3. Рассмотреть средства развития эмоциональной сферы ребенка дошкольного возраста; 4.

Исследовать уровень эмоционального развития ребенка дошкольного возраста; 5. Результаты проведенных исследований могут использоваться в эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) с детьми дошкольного возраста для развития эмоциональной сферы ребенка. Могут быть использованы воспитателями, педагогами - психологами и родителями этих детей. Теоретическое обоснование проблемы эмоционального развития 1.

Выделяя в образе действительности жизненно значимые явления и побуждая направить на них активность, эмоции служат одним из главных механизмов психической регуляции поведения [24]. Согласно представлению, рассматривающему желания как разновидность эмоциональных явлений, эмоции в целом служат выражению потребностей и определяются как конкретно-субъективная форма существования мотивации.

В биологической эволюции эмоции возникли как средство, позволяющее живым существам определять биологическую значимость состояний организма и внешних воздействий. Простейшая форма эмоций — так называемый эмоциональный тон ощущений — положительные или отрицательные переживания, сопровождающие отдельные жизненно важные воздействия например, вкусовые, температурные и побуждающие индивида к их сохранению или устранению.

При столкновении с условиями, способствующими или препятствующими поведению, возникают ситуативные эмоции, выражающие значение этих условий для удовлетворения потребностей.

Важную регулирующую роль среди них играют эмоции, возникающие при столкновении с успехом или неуспехом радость, огорчение и способствующие приобретению полезных и устранению не оправдавших себя форм поведения. По биологическому назначению эмоции представляют собой форму актуализации видового опыта: Эмоция - это нечто, что переживается как чувств, которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия.

Каждый аспект данного определения чрезвычайно важен для понимания природы эмоции. Она мобилизует энергию, и эта энергия в некоторых случаях ощущается субъектом как тенденция к совершению действия. Эмоция руководит мыслительной и физической активностью индивида, направляет ее в определенное русло. Если вы охвачены гневом, вы не броситесь наутек, а если вы перепуганы, вы вряд ли решитесь на агрессию.

Эмоция регулирует или, вернее сказать, фильтрует наше восприятие. Счастье заставляет человека воспринимать мир через пресловутые розовые очки: Все эти ученые, представляя различные дисциплины и точки зрения, склонны в целом верить в центральное значение эмоций для мотивации, социальной коммуникации, познания и действия.

Эмоциональное развитие детей

Теория дифференциальных эмоций получила свое название из-за центрации на отдельных эмоциях, которые понимаются как отличающиеся переживательно-мотивационные процессы. Эта теория имеет в своей основе пять ключевых допущений: В зависимости от субъективной ценности переживаний Б.

Додонов выделяет следующие виды эмоций: Эмоции делятся на простые, которые являются непосредственным отражением взаимоотношений человека с теми или другими объектами, эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) сложные, в которых это отображение имеет опосредованный характер.

По силе, характеру проявления и устойчивостью среди эмоций отличаются эмоции аффекта и настроения.

  • Характерные особенности мышления ребенка;
  • Как известно , многие проблемы взрослого человека кроются в его эмоциональном неблагополучии в детстве , из-за искажений характера внутрисемейных отношений;
  • Теория дифференциальных эмоций получила свое название из-за центрации на отдельных эмоциях, которые понимаются как отличающиеся переживательно-мотивационные процессы.

По содержанию выделяют, прежде всего, моральные, интеллектуальные и эстетические чувства. Некоторые из них могут набирать характера страстей [30].

Эмоциональная сфера является одной из основных регуляторных систем, обеспечивающих активные формы жизнедеятельности организма ПК. Л, Рубинштейн, 1946, П. Симонов, 1970, 1993; и др. Эмоциональное реагирование формируется как первичный механизм взаимодействия с внешним миром.

Современное общество все большее внимание обращает на личность человека, его индивидуальность, на эмоциональное благополучие и факторы, от которых оно зависит, В связи с этим на первый план выходит изучение не сферы интеллекта, эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) сферы эмоционально-личностной. Особенно важным с этой точки зрения является дошкольный возраст, в котором формируются основы личности, складываются устойчивые механизмы реагирования на различные эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) воздействия [24].

В настоящее время общество готово к открытому признанию уникальности каждого человека, вне зависимости от состояния его соматического и даже психического здоровья. Эмоциональная сфера человека имеет сложное многоуровневое строение и включает в себя эмоциональный тон, эмоции, эмоциональные свойства личности и чувства. Вопросы изучения эмоциональной сферы рассматривались многими известными отечественными психологами, среди них А.

Запорожец 1965Н. Левитов 1964Б. Теплов 1961А. Петровский 1986Л. Выготский 1984Р. Немов 1995А. Леонтьев 1993К. Изучению эмоциональной сферы личности психологи уделяют достаточное внимание.

Несмотря на различные точки зрения, практически все ученые сходятся в том, что эмоции отражают состояние, процесс и результат удовлетворения потребностей человека. По эмоциям можно определенно судить, что в данный момент волнует индивида, то есть какие потребности интересы являются для него актуальными [28].

В раннем и дошкольном детстве чувства эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) над всеми сторонами жизни ребенка.

Однако, в старшем дошкольном возрасте у ребенка, развивающегося полноценно, чувства, как стабилизирующие переживания отношения к окружающим и к самому себе, начинают выполнять функции регулятора поведения, становятся мотивами действий и поступков, реализуются возможности эмоционального предвосхищения результатов своего поведения, деятельности [31].

К концу дошкольного детства, дети настолько овладевают выражением эмоций, что показываемая экспрессия той или иной эмоции вовсе не означает переживание ими. У дошкольников появляется ожидание предвосхищение тех или иных эмоций, что оказывает существенное влияние на мотивацию их поведения и деятельности. Об опережающей коррекции эмоций пишут А. На проявление эмоций и чувств большое влияние оказывают специфика детско-родительских отношений. Бехтерев в 1910 году впервые в нашей литературе заговорил о значении изучения детских рисунков в оценке динамики развития ребенка, в первую очередь психического [32].

Выготский писал о том, что нет развития личности без присвоения социального опыта, переработки его внутри, а затем выведения его опять во вне, но уже в переработанной форме законы интериоризации и экстериоризации.

Это же можно со справедливостью отнести к эмоциям и чувствам. Эти процессы проявляются у ребенка эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) в творческой деятельности игре особенно ярко и наглядно [25]. Макфи, американский исследователь детского творчества в 60-х г. Графическая экспрессия предоставляет личности своеобразный, отличный от словесно-логического, канал передачи накопленной информации.

Сходные идеи выражены в работах А. Бакушинского 1925Е. Кондахчана 1951Н. Сакулиной 1965Г. Лабунской 1965Е. Игнатьева 1961 и др. Таким образом, ребенок в процессе развития испытывает разнообразные и в разной мере выраженные чувства.

Но они еще очень ситуативны и неустойчивы. С возрастом чувства ребенка приобретают значительно большую глубину и устойчивость. Существенно изменяются и внешние проявления чувств ребенка: Возраст 1 — 3 года является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка.

Прежде всего, ребенок начинает ходить.

Эмоциональное развитие детей раннего возраста

Получив возможность самостоятельно передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в контакт с массой предметов, многие из которых ранее оставались для него недоступными. В результате такого "высвобождения" ребенка, уменьшения его зависимости от взрослого бурно развиваются познавательная активность, предметные действия. На втором году жизни у ребенка наблюдается развитие предметных действий, на третьем году жизни предметная деятельность становится ведущей.

К трем годам у него определяется ведущая рука и начинает формироваться согласованность действий обеих рук. С возникновением предметной деятельности, основанной на усвоении именно тех способов действия с предметом, которые обеспечивают его использование по назначению, меняется отношение ребенка к окружающим предметам, меняется тип ориентирования в предметном мире.

Вместе с тем этот интерес чрезвычайно расширяется. Так, при свободном выборе предметов игрушек он стремится познакомиться с возможно большим количеством их, вовлекая предметы в свою деятельность. В тесной связи с развитием предметных действий идет развитие восприятия ребенка, так эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) в процессе действий с предметами ребенок знакомится не только со способами их употребления, но эмоциональное развитие детей дошкольного возраста (дипломная работа) с их свойствами — формой, величиной, цветом, массой, материалом и т.

У детей возникают простые формы наглядно-действенного мышления, самые первичные обобщения, непосредственно связанные с выделением тех или иных внешних и внутренних признаков предметов.

VK
OK
MR
GP