Индивидуальные студенческие работы


Экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа)

Приложение Введение Цель современного дошкольного образования - формирование личности через собственную деятельность, развитие универсальных учебных действий, познавательной активности, творчества детей их личности через различные виды деятельности. Сегодня процесс обучения на занятии и в совместной деятельности - это не готовый конспект, а поиск и сотворчество, при котором дети учатся планировать, делать выводы, приобретают новые знания через собственную деятельность.

Современное занятие рассматривается как постоянно развивающая форма и строится на основе принципов сотрудничества, деятельностного подхода использования активных форм и методов обучения. Именно на этой основе формируются коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия: Появление системы гибких образовательных услуг, возникновение частных ДОУ разного типа, поиск активных форм и методов обучения и путей развития творческой личности делают актуальным исследование оригинальных, методических приемов и организационных форм воспитания детей, возникает необходимость более глубокого экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) исторического опыта.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Новая образовательная ситуация требует использования в экологическом образовании методов и форм, обеспечивающих в образовательной деятельности постепенное нарастание активности, самостоятельности и творчества детей.

Активные методы и формы отвечают новым подходам организации экологического образования дошкольников. Проблема экологического воспитания детей дошкольного возраста привлекает многих исследователей.

Изучены возможности дошкольников в освоении различных аспектов содержания экологической культуры: Экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) исследования заключается в необходимости повышения качества экологического образования дошкольников и связана с социальным заказом современного общества.

Экологическое образование детей старшего дошкольного возраста

Поиск эффективных методов и форм экологического образования и определил цель исследования: Цель исследования конкретизируется в следующих задачах: Для решения задач исследования нами был использован комплекс методов и приёмов: Теоретическая значимость исследования заключается в том, что сформулированные в выпускной квалификационной работе положения и выводы позволяют более глубоко исследовать вопросы организации экологического образования детей старшего дошкольного возраста с применением активных методов и форм.

Практическая значимость заключается в том, что материалы ВКР могут использоваться студентами, методистами, воспитателями в детском саду по организации экологического образования детей старшего дошкольного возраста с применением активных методов и форм.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения. Теоретические основы применения активных форм и методов в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста 1. Достижением первых семи лет является становление самосознания: В этот период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех людей.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) природе как средству воспитания детей: Коменский видел в природе источник экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа), средство для развития ума, чувств и воли [31.

  1. Игра, специально организованная воспитателем для процесса познания природы с успехом выполняет функцию метода экологического образования, которая облегчает детям усвоение экологических знаний и формирует осознанно - правильное отношение к природе и, к их содержанию [19]. За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства - системы непрерывного экологического образования.
  2. Детское экспериментирование является особой формой поисковой деятельности, в которой наиболее ярко выражены процессы целеобразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащих в основе самодвижения, саморазвития дошкольников. Хайдуровой и других доказано, что детям 5-7 лет доступны экологические знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человеках[12 ].
  3. Теоретические основы экологического воспитания старших дошкольников 1.
  4. Анализируя ответы дошкольников, можно отметить следующие моменты. В экспериментаторстве достаточно четко представлен момент саморазвития.

Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. Сизенко; не одно поколение воспитателей училось по учебнику С. Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе З.

Большое значение в научном обосновании методики ознакомления с природой сыграли исследования, которые начали проводиться в 1950-е годы на кафедрах дошкольной педагогики экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа). Одно из первых - исследование Э. Залкинд, посвященное ознакомлению дошкольников с птицами, - показало, как важна правильная организация чувственного восприятия объектов природы: Это было связано с новыми идеями, инициированными Академией педагогических наук.

Реализацией этой идеи в сфере дошкольного воспитания, которая должна была обеспечить хорошую подготовку детей к школе, занимались А.

Экологическое воспитание дошкольников 4 - курсовая работа

Психологи обосновали положение о том, что дети дошкольного возраста могут усвоить систему взаимосвязанных знаний, отражающую закономерности той или другой области действительности, если эта система будет доступна наглядно-образному мышлению, преобладающему в этом возрасте [19. В дошкольной педагогике начались исследования по отбору и систематизации природоведческих знаний, отражающих ведущие закономерности живой И. В исследованиях, посвященных живой природе, в качестве ведущей была выбрана закономерность, которой подчиняется жизнь любого организма, а именно зависимость существования растений и животных от внешней среды.

Эти работы положили начало экологическому подходу в ознакомлении детей с природой [27. Последнее десятилетие ХХ века можно назвать временем развития двух значимых с точки зрения экологии процессов: За рубежом и в России в этот период происходило становление нового образовательного пространства - системы непрерывного экологического образования: В нашей стране формировалась общая Концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой является сфера дошкольного воспитания.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, то есть у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: В связи с этим в 90-е годы в России было создано значительное количество программ, направленных на экологическое образование дошкольников.

Рядом психологов созданы авторские программы, в которых представлены психологические аспекты экологического образования дошкольников [17.

Для дошкольной педагогики экологическое образование - это новое направление, которое появилось на рубеже 80-х и 90-х годов и в настоящий момент проходит этап становления. В последнее десятилетие работа дошкольных учреждений сосредоточилась на воспитании у детей бережного отношения к живому - ознакомление с природой приняло природоохранную окраску [24.

Экологическое образование - новая категория, которая непосредственно связана с наукой экологией, различными ее ответвлениями [17. В классической экологии центральными понятиями являются: Оба понятия, в форме конкретных примеров из ближайшего окружения ребенка-дошкольника, могут быть представлены ему и стать основой развивающего взгляда на природу и отношения к ней [2.

Взаимодействие человека с экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) - второй, чрезвычайно важный аспект экологии, ставший основой бурно развивающихся отраслей - социальной экологии, экологии человека - не может остаться в стороне от познания современного ребенка. Конкретные примеры использования экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) природных ресурсов и последствия этого воздействия на природу и на здоровье людей могут быть взяты на вооружение дошкольной педагогикой с целью формирования у детей начальной позиции по этому вопросу.

Итак, в основе экологического образования - адаптированные на школьный возраст ведущие идеи экологии: Цель экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) образования дошкольников - формирование начал экологической культуры - базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем, в соответствии с Концепцией общего среднего экологического образования, успешно присваивать в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развитие.

Экологическое образование дошкольников

Эта цель согласуется с Концепцией дошкольного образования, экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа), ориентируясь на обще-гуманистические ценности, ставит задачу личностного развития ребенка: Природа планеты - уникальная ценность для всего человечества: Материальная, потому что в комплексе все эти компоненты составляют среду обитания человека и основу его производственной деятельности. Духовная, потому что является средством вдохновения и стимулятором творческой деятельности.

Природа, отраженная в различных произведениях искусства, составляет ценности рукотворного мира [4. Формирование начал экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе ее богатств экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) или духовные ценности.

Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой. Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: Задачи экологического воспитания - это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект - очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу [14.

Они сводятся к следующему: Содержание экологического образования включает два аспекта: Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение - конечным его продуктом.

Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию [25. Отношение, построенное вне понимания закономерных связей в природе, социо природных связей человека с окружающей средой, не может быть стержнем экологической культуры, не может стать началом развивающегося экологического сознания, ибо оно игнорирует объективно существующие процессы и опирается на субъективный фактор[6.

Биоцентрический подход к вопросам экологического образования, ставящий в центр внимания природу и рассматривающий человека как ее часть, выдвигает необходимость изучения закономерностей, которые существуют в самой природе. Только их доскональное знание позволяет человеку правильно взаимодействовать с ней и самому жить по ее законам.

Это тем более важно для России, спецификой которой являются большая протяженность и географическое разнообразие. Исторически сложившееся благоговейное отношение народов России к природе представлено в настоящее время ярко выраженной природоохранной тенденцией в образовании. Изучение экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) природы может быть начато в дошкольном детстве в рамках экологического воспитания.

Возможность и успешность этого процесса доказаны многочисленными психолого-педагогическими отечественными исследованиями. В этом случае содержание экологических знаний охватывает следующий круг [24. Первая и вторая позиции - это классическая экология, ее основные разделы: Экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) с конкретными примерами растений и животных, их обязательной связью с определенной средой обитания и полной зависимостью от нее позволяет сформировать у дошкольников первоначальные представления экологического характера.

Выращивая отдельные экземпляры растений и животных, дети познают различный характер их потребностей во внешних компонентах среды на разных стадиях роста и развития.

Важным аспектом при этом является рассмотрение труда людей как средообразующего фактора. Вторая позиция позволяет познакомить детей с группами живых организмов - сформировать первоначальные представления о некоторых экосистемах, пищевых зависимостях, которые существуют в. А также внести понимание единства в многообразие форм живой природы - дать представление о группах сходных растений и животных, которые могут быть удовлетворены лишь в нормальной жизненной среде.

У детей закладываются понимание самоценности здоровья и первые навыки здорового образа жизни. Четвертая позиция - это элементы социальной экологии, позволяющие продемонстрировать на некоторых примерах потребление использование в хозяйственной деятельности природных ресурсов материалов.

Ознакомление с этими явлениями позволяет начать вырабатывать у детей экономное и бережное отношение экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) природе, ее богатствам. Этап дошкольного детства можно рассматривать в плане ее пропедевтики. Терентьева и неживой И. В исследованиях, посвященных живой природе в качестве ведущей была выбрана закономерность, которой подчиняется жизнь любого организма, а именно зависимость существования растений и животных от внешней среды.

Эти работы положили начало экологическому подходу в ознакомлении детей с природой [19]. Хайдуровой и других доказано, что детям 5-7 лет доступны экологические знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человеках[12 ].

В современных исследованиях Р. Показано многообразие методов и приемов, стимулирующих познавательные интересы детей, их желание больше узнать о потребностях живых существ, чтобы научиться правильно ухаживать за ними и в меру своих сил принимать участие в охране природы в целом [23].

Николаевой раскрыты формы и методы работы с детьми среднего и старшего дошкольного возраста: Говоря о методах и формах работы по экологическому образованию необходимо знать значение этих слов.

Экологическое образование дошкольников

Метод с точки зрения экологического образования, отмечает С. Николаева, способ совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которого осуществляется формирование экологических знаний, умений и навыков, а также воспитание отношения к окружающему миру [11]. Это есть способ организации воспитательного процесса. Слово forma в переводе с латинского означает наружный вид, внешнее очертание.

Организация эффективного обучения и воспитания возможна только при знании и умелом использовании разнообразных форм организации педагогического процесса [34]. Форма обозначает внешнюю сторону организации воспитательного процесса и отражает характер взаимосвязи участников педагогического процесса [11]. Одна экологическое образование старших дошкольников (дипломная работа) та же форма может применяться в различных методах обучения, и наоборот.

VK
OK
MR
GP