Индивидуальные студенческие работы


Дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду

Сообщите промокод во время разговора с менеджером. Промокод можно применить один раз при первом заказе.

Дипломная работа

Тип работы промокода - "дипломная работа". Музыкальное воспитание и обучение дошкольников на традициях народной инструментальной культуры игре на музыкальных инструментах в том числе народных в составе ансамбля оркестра. Подобные качественные изменения наблюдаются и в этом дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду году соответственно: Хотелось бы заметить, что учебный год еще не закончился, работа продолжается и, думаю, что в МАЕ текущего 2006-07 учебного года результаты развития музыкально-сенсорных способностей исполнительских умений на народных музыкальных инструментах у детей станут еще выше и качественно.

Анализ результатов полученных данных позволяет сказать, что выдвинутая гипотеза настоящей квалификационной работы подтвердилась на практике работы с детьми. Таким образом, результатом систематической, целенаправленной и планомерной работы являются качественные изменения в развитии музыкально-сенсорных способностей у обозначенной группы дошкольников посредством использования возможностей народной инструментальной культуры.

Для достижения полученных результатов осуществлялась работа, предполагающая не только изучение практического программного материала, но изучение теоретических основ музыкального развития детей дошкольного возраста.

Сколько стоит написать твою работу?

В работе по развитию музыкально-сенсорных способностей детей средствами народной инструментальной культуры использую материалы: Программы музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях; Кононовой Н.

Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах; Ветлугиной Н. Методика музыкального воспитания в детском саду; Рытова Д.

  • Музыка оказывает свое воспитательное воздействие и во время прогулок детей, стимулируя их активность, самостоятельность, вызывая различные эмоции, создавая хорошее настроение, оживляя накопленные впечатления;
  • В работе по развитию музыкально-сенсорных способностей детей средствами народной инструментальной культуры использую материалы:

Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей и др. Хотелось бы заметить, что представленные в квалификационной работе и в Приложении материалы — это лишь небольшая часть системы использования возможностей народной инструментальной культуры как одного из средств музыкального воспитания и обучения детей дошкольного дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду. Обучение игре на музыкальном инструменте осуществляю в ходе занятий индивидуальных, подгрупповых, фронтальных.

Музыкальные занятия проходят в интересной, увлекательной форме, каждый ребенок принимает непосредственное участие во всех видах деятельности, предложенных на занятии. Содержание и форма проведения дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду занятия тщательно продумываю, стремлюсь, чтобы занятие максимально решало поставленные задачи: Так, работа по обучению игре на народных музыкальных инструментах занимает значительное место в системе всей работы.

При обучении детей игре на народных инструментах как сольной, ансамблевая, оркестровая игра развиваю их музыкально-творческие исполнительские способности, расширяя при этом представления детей о разнообразии жанров устного народного творчества, воспитываю интерес и любовь к музицированию, развиваю у детей творческую активность и художественный вкус; приобщаю к инструментальной народной музыке.

  • Авторы считают, что музыкальное воспитание в детском саду - это организованный педагогический процесс, направленный на воспитание музыкальной культуры, развитие музыкальных способностей детей с целью становления творческой личности ребенка;
  • Развитие ладового чувства различие эмоциональной окраски музыки - характера всего произведения предполагает знание того, что содержанием музыки являются чувства, настроения, их смена; что изображение в музыке каких-либо явлений окружающего мира всегда имеет конкретную эмоциональную окраску; что средства музыкальной выразительности мажорный или минорный лад, различный тембр, динамика создают определенное настроение веселое или торжественное, нежное или грозное;
  • Необходимо развивать у детей основные музыкальные способности для того, чтобы они могли сочинить и спеть мелодию;
  • Музыкальные занятия могут быть вариативными в зависимости от структуры, содержания, участия всех детей, подгрупп, включения всех или отдельных видов музыкальной деятельности и т;
  • Программа развития и воспитания детей в детском саду "Детство" под редакцией Т;
  • Необходимо развивать воображение и фантазию, свободную ориентировку в непривычных ситуациях для проявления своего творчества во всех видах музыкальной деятельности:

Система работы направлена на развитие у детей восприятия звуковысотных, динамических, выразительных тембровых свойств музыкальных звуков, исполнительских и творческих способностей детей. Разработанная мною система работы по обучению детей игре на музыкальных в том числе народных инструментах строится с учетом общедидактических принципов обучения и воспитания детей последовательность, учет ведущего вида деятельности, учет индивидуальных способностей конкретного ребенка и др.

Обучение детей игре на музыкальном инструменте осуществляю последовательно: Знакомство с инструментом - история его создания, особенность его использования, отмечаю при этом красоту и напевность, индивидуальность инструмента — тем самым характеризую исполнительские возможности инструмента; знакомлю с его конструктивными особенностями; Постановка исполнительского аппарата — корпуса, рук, амбушюра и др.

Освоение основных приемов звукоизвлечения разбираем с детьми как извлекается звук из того или иного музыкального инструмента - от удара пальцев рук, ладоней, палочек, молоточков, колотушек или частей инструментов друг о друга; в результате встряхивания; трения — скольжения и др. В практической работе по обучению игре на музыкальном инструменте в том числе народном использую игровые приемы и упражнения, игровые и проблемные ситуации, дидактические игры - на различение тембров музыкальных инструментов, звуков по высоте, длительностиприем ритмической импровизации; наглядное моделирование при обучении игре на мелодичных музыкальных инструментах нотная грамота и т.

Мною собрана целая коллекция народных музыкальных инструментов трещотка, трещотка круговая, ложки, шаркунок, рубель, треугольник, колокольчики, бубны, бубенцы, всевозможные погремушки, коробочка, копытца, бич хлопушкакоторые активно использую на музыкальных занятиях и в кружковой работе. Дети с большим удовольствием, неподдельным интересом и радостью учатся играть на них, с любовью и трепетностью берегут и ухаживают за ними, с дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду рассказывают взрослым и друзьям о своих практических умениях игры на народных инструментах, с гордостью участвуют в детских концертах перед малышами, на развлечениях и фольклорных праздниках.

Музицирование на народных музыкальных инструментах не свожу только к приобретению детьми чисто технических навыков. В этот многоаспектный процесс включаю анализ звуковой палитры разных музыкальных инструментов, определение их характерных особенностей, создаем совместно с детьми аранжировки музыкальных произведений.

На музыкальных занятиях фронтальных, подгрупповых, индивидуальных предлагаю детям творческие задания различной степени сложности: При этом считаю, эффективными парные задания на импровизацию музыкальных образов, контрастных между. Так, в младших возрастных группах предлагаю детям импровизировать на ударных инструментах контрастные по характеру звукоподражания шум приближающегося дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду удаляющегося поезда.

В средней группе детям прелагаю сыграть на металлофоне свою колыбельную и плясовую мелодию. В старших группах задания усложняю, применяя при этом различные виды контрастных сопоставлений: Творческие задания детям предлагаю выполнить и коллективно — шумовой оркестр.

Вместе с детьми обсуждаем какими инструментами, в каком темпе, с какими динамическими оттенками лучше передать тот или иной образ. Творческие задания для шумового оркестра предлагаю уже детям младших групп: Снежинки дети изображают с помощью звенящих колокольчиков, треугольников, металлофонов, а цокот копыт — с помощью деревянных ложек, кубиков.

В зависимости от характера образа, который предстоит передать, совместно с детьми выбираем определенные выразительные средства. Такое коллективное музицирование помогает детям глубже прочувствовать и осознать особенности выразительного языка дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду, побуждает к самостоятельным импровизациям. Кружковые занятия провожу согласно разработанного перспективного плана, 1 раз в неделю, продолжительность этих занятий зависит от возраста детей в старшей группе — 20-25 минут, в подготовительной — до 30 минут.

Формы организации музыкальной деятельности детей.

Подробно хочу рассказать о своей работе с ансамблем ложкарей. Игра в ансамбле ложкарей вносит разнообразие в музыкальное воспитание, помогает развитию музыкальной памяти, ритма, тембрового восприятия, прививает любовь к исполнительскому музицированию, стимулирует творческую инициативу.

В работе с ансамблем ложкарей выделяю три этапа. Первый этап - знакомство детей с приемами игры на ложках. Второй этап — практическое освоение техники игры на ложках, ритмическая тренировка.

  1. Освоение основных приемов звукоизвлечения разбираем с детьми как извлекается звук из того или иного музыкального инструмента - от удара пальцев рук, ладоней, палочек, молоточков, колотушек или частей инструментов друг о друга; в результате встряхивания; трения — скольжения и др. Утренняя гимнастика создает бодрое настроение, подготавливает детский организм к различным видам деятельности.
  2. В дошкольном возрасте закладываются элементарные основы музыкальной культуры. В этот многоаспектный процесс включаю анализ звуковой палитры разных музыкальных инструментов, определение их характерных особенностей, создаем совместно с детьми аранжировки музыкальных произведений.
  3. Программа выстроена таким образом, что все виды музыкальной деятельности детей тесно взаимосвязаны и взаимодополняют друг друга.

На этом этапе осуществляю разбор музыкального произведения по партиям: Объясняю детям, что в ансамбле ложкарей необходимо всем играть в одном темпе, каждая партия должна одновременно на ложках постукивать ритм, одновременно начинать дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду заканчивать музыкальное воспроизведение.

С этой целью провожу игры и упражнения: Можно дать треугольники, трещотки, барабан, бубен. Ввожу различные ритмические задания, использую карточки с ритмическим рисунком, например, прохлопывание простого ритмического рисунка знакомой попевки, потешки, песенки - этот ритм затем простукиваем на ложках. Ансамблевая игра требует слаженности исполнения.

Это касается ритмичности и общей музыкальной выразительности. Детей побуждаю прислушиваться к своей игре игре партнеров, и не стремиться заглушать друг друга, стараться передавать настроения, выраженные в музыке.

  • Форма занятия не всегда позволяет включать подобные развернутые беседы о музыке, ее продолжительное слушание из-за недостатка времени и необходимости решать разносторонние задачи музыкального воспитания детей в других видах деятельности исполнительстве и творчестве;
  • Ветлугиной на произведениях композиторов - классиков;
  • Тип работы промокода - "дипломная работа";
  • Постепенно, с приобретением некоторого опыта, по мере владения речью, дети могут воспринимать музыку более осмысленно;
  • Слушая танцевальную музыку в записи, дети стараются определить ее характер:

Совместной игре предшествуют индивидуальные занятия с каждым ребенком игра небольшими группами по 2—3 человека. Обычно занятия по обучению индивидуальной игре и в ансамбле состоят из 2 частей: Детей объединяю в подгруппы лишь тогда, когда они хорошо освоили инструменты, выучили свои партии. Третьим этапом является выступление на праздниках, в концертах, развлечениях. Основанием для аттестации на первую квалификационную категорию является следующее: Заключение Настоящая квалификационная работа позволила войти в мир народного дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду, мир народной инструментальной культуры, позволила объединить в себе все то интересное, увлекательное, что может послужить хорошим источником для развития детей.

  1. Взрослый помогает детям советом, а если нужно, и действием освоить то, что им не удастся самим, поддерживает интерес, не давая ему угаснуть из-за неудач.
  2. Леонтьева находят подтверждение идеи, что в старшем дошкольном возрасте появляется новый тип деятельность — творческий.
  3. Подробно хочу рассказать о своей работе с ансамблем ложкарей.
  4. Все дети проявляют себя индивидуально. В работе с ансамблем ложкарей выделяю три этапа.

Созданная на материале народной инструментальной культуры система работы реализует общедидактические дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду обучения, методику обучения игре на музыкальном инструменте; методику работы с оркестром ансамблем. Проведенная диагностика сформированности музыкально-сенсорных способностей позволяет говорить, об эффективности применения данной системы, при обязательном условии плановой и систематической работы. Результаты работы показали, что у детей произошли существенные изменения в сформированности как музыкально-сенсорных способностей, так исполнительских умений игры на музыкальных инструментах в том числе и народных ; сформировались навыки звукового анализа палитры музыкальных инструментов, навыки в создании несложных аранжировок музыкальных произведений, что являлось целью обучения игре на музыкальных инструментах.

Дети научились самостоятельно подбирать для конкретной мелодии наиболее подходящий инструментарий и тип инструментального сопровождения, расширились представления детей о разнообразии жанров устного народного творчества. Музицирование позволило развить у детей чувство взаимопомощи и внимания к действиям товарищей; способствовало развитию координации музыкального мышления и двигательных функций организма, фантазии и творческих способностей, музыкального вкуса, научило понимать и любить музыку.

Показательным является момент - дети с большим удовольствием и радостью принимали участие в музыкальных концертах, праздниках, проводимых в детском саду, но дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду стали участниками городских фестивалей и конкурсов. В перспективе работы - организация большего по количественному составу ансамбля, состоящий из разных групп инструментов, а также детского оркестра смешанного типа из состава детей среднего дошкольного возраста, так как систематическая и плановая работа по обучению игре на инструментах начинается с младшей возрастной группы и есть возможность раннего развития музыкальных способностей у детей.

Также в качестве перспективы можно рассмотреть возможность создания выставки музыкальных инструментов, изготовленных руками детей, и пополнение уже имеющейся коллекции народных инструментов.

Считаю, что предложенный материал имеет практическую значимость и может заслуживать внимания педагогов-специалистов в качестве теоретической консультации и методического пособия для работы по развитию музыкальных способностей детей дошкольного возраста средствами народной инструментальной культуры. Музыкально-дидактические игры и упражнения в малокомплектном ДОУ. Детский музыкальный фольклор в дошкольных образовательных учреждениях.

Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. М, 2000 Зимина А.

Музыкальное воспитание детей в детском саду

Народные игры с пением. Базисная программа развития дипломные работы по музыкальному воспитанию в детском саду. Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах.

Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. Фольклор — музыка — театра. А у наших у ворот развеселый хоровод. Ярославль, 2002 Морева Н. Музыкальные занятия и развлечения в дошкольном учреждении. Русское народное детское музыкальное творчество.

Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей. У нашего двора нет веселья конца. СПБ, 2006 Радынова О. Методика работы с ансамблем ложкарей.

VK
OK
MR
GP