Индивидуальные студенческие работы


Дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста

Первое, что приходит в голову, — лечение сказками. Знание испокон веков передавалось через притчи, истории, сказки, легенды, мифы. При чем же здесь лечение? Знание сокровенное, глубинное, не только о себе, но и об окружающем мире, безусловно лечит. Когда говорят о том, что сказкотерапия — это лечение сказками, имеют в виду совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются психотерапевтическими.

Форма метафоры, в которой созданы сказки, наиболее доступна для восприятия ребенка. Это делает ее привлекательной для работы, направленной на коррекцию, обучение и развитие.

Кроме того, работа со сказкой развивает личность педагога, создает невидимый мост между ребенком и взрослым, сближает родителей и детей.

Сказкотерапия — это процесс поиска смысла, расшифровка знаний о мире и системе взаимоотношений в. В сказках можно найти полный перечень человеческих проблем и дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста способы их решения. Часто это позволяет найти и нужное решение в жизни.

Сказка как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста

Сказкотерапия — это процесс образование связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность [19]. Ребенок, находясь в сказке, взаимодействует со многими сказочными героями и, как в жизни, ищет пути решения проблем, которые встают перед. Для детей сказки связаны с волшебством, а волшебство — это еще и превращение. В сказке — реальное, а в жизни — не всем заметное. Волшебство происходит внутри нас, постепенно улучшая окружающий мир.

Конечно, сказкотерапия — это еще и терапия средой, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявиться потенциальные части личности, нечто нереализованное. Так что же такое сказкотерапия? Созерцание и раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование будущего, процесс подбора каждому ребенку своей особой сказки.

Развить речь дошкольников с помощью: Выявить и поддержать творческие способности дошкольников. Дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста уровень тревожности и агрессивности дошкольников. Развить способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации. Развить умение у дошкольников преодолевать трудности и страхи.

  1. Также после прочтения сказки Л. В народном языке эти выражения насыщены определённым содержанием.
  2. Умение рассказывать помогает ребенку быть общительным, преодолевать молчаливость и застенчивость, развивает уверенность в своих силах.
  3. Высокий уровень тревожности свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности ребенка к тем или иным жизненным ситуациям.
  4. Развивается смысловая сторона речи. Напоминаем, что необходимо сначала познакомиться, описать сказку или героя через загадку — описание , затем задать свой вопрос по картинке.

Формировать у дошкольников навыки конструктивного выражения эмоций. Сформировать способности изготавливать волшебные краски и рисовать ими. Развить умение у дошкольников изготавливать куклы — мартинички и манипулировать ими.

Задачи, решаемые сказкотерапией, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, накопления их познавательного, эмоционального и жизненного опыта, для повышения самооценки воспитанников, снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую активность детей, развивает их индивидуальные способности [36].

Диагностические данные детей старшей группы подтверждают у них нарушение всех основных частей языковой дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста, нарушение внимания, памяти, недостаточно сформированное словесно—логическое мышление.

Все перечисленные процессы тесно связаны с речевой функцией, поэтому подбор эффективных методов, стимулирующих речевую активность воспитанников, мы считаем основной задачей.

Наблюдая за детьми в процессе свободной игровой деятельности, в непосредственно—образовательной деятельности, на экскурсиях, можно заметить, что там, где не надо мобилизовать свое внимание, память, то есть на произвольном уровне, дети раскрепощаются, легко перевоплощаются в любимых и близких по духу героев сказок, любят фантазировать, живо и образно стремятся выразить свою мысль. Перевоплощаясь, дети легко и непринужденно решают сказочные задачи, проявляя индивидуальное творчество.

Опираясь на свой опыт, мы заметили, что на развитие речи плохое влияние оказывают различные страхи воспитанников. Страхи повышают тревожность, что ведет к понижению самооценки и выражается в нежелание общаться, проявлять свои способности.

Исходя из вышерепечисленного, мы построили свою работу с детьми старшего дошкольного возраста по сказкотерапии, развитию речи и творческой активности. Для развития дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста художественного творчества дошкольников большое значение имеет организация среды. Мы старались создать такие условия в группе, чтобы дети могли реализовывать свои желания, действовать, развивать фантазию, а следовательно, и речевую активность.

В самостоятельной художественно—речевой деятельности мы использовали ковролин с набором фигурок персонажей и декораций, игрушки для настольного театра объемные, плоскостные, мягкиепальчиковый театр, перчаточных кукол — самоделок, шапочки — маски, костюмы в уголке ряжения, ширмы для кукольного театра, теневой театр, набор аудиодисков для прослушивания сказок, классической музыки и музыки, направленной на релаксацию.

Русские народные сказки как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста

Но для развития творчества важна не только сама среда, но и то, как ее воспринимает ребенок, так как обучение творчеству возможно только в совместной деятельности ребенка и взрослого и в комфортном для ребенка состоянии.

Выбор данного литературного жанра не случайный. Именно в народной сказке имеется наличие всех необходимых элементов образности. Именно народная сказка оказывает большое воспитательное и обучающее влияние на дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста.

Она легко воспринимается дошкольниками, на её основе у детей развиваются мышление и воображение. Русская народная сказка — великолепный учитель, лекарь душ, просто добрый и умный собеседник.

Значение сказки различно для разных людей и даже для одного и того же человека в различные периоды его жизни — дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста раннего детства и до старости. Она — как бесценный клад, из которого каждый возьмет только то, что ему необходимо, что он способен понять, усвоить, оценить, но наиболее ценны и необходимы уроки народных сказок детям [51].

Русская народная сказка отражает культурное наследие человечества, веками отсеивая наносное, неважное и бережно храня крупицы истинно ценного. Сказка способствует развитию воображения, фантазии, творческих способностей ребенка, она помогает ему взглянуть на мир чужими глазами — глазами героя, учась сопереживанию, сочувствию, эмпатии.

Герои народной сказки всегда имеют четкую моральную ориентацию. Здесь нет места полутонам. В стороне остаться невозможно.

Развитие связной речи дошкольников посредством сказки (дипломная работа)

дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста При этом положительный герой сказки всегда находится в более выгодной, интересной, привлекательной позиции, поэтому чаще ребенок отождествляет себя именно с.

Положительный герой притягивает ребенка на свою сторону — сторону добра, тем самым прививая ребенку тягу к добру, к воспитанию у себя положительных качеств [11]. Для того чтобы восприятие русских народных сказок было более глубоким, а речь развитой, образной, яркой нами был разработан перспективный план работы по развитию речи посредствам сказкотерапии у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы.

Исходя из поставленных задач, мы использовали сочетание дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста методов.

Основные этапы работы дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста развитию речи детей старшего дошкольного возраста посредствам сказкотерапии: Ознакомление родителей с методом сказкотерапии.

Изготовление с воспитанниками кукол — мартиничек. Договорились о изготовлении кукол — мартиничек. Первые куклы были принесены уже через неделю. Каждая принесенная в группу кукла — это как маленький праздник. Ребенок, который приносил куклу, рассказывал о ней: Затем выбирали место, где будет жить их кукла. Изготовление кукол — мартиничек полезно для общего развития воспитанников. Играя с куклой, ребенок реально становится волшебником, заставляя неподвижную куклу двигаться так, как он считает нужным.

Воспитанник, общаясь с куклой, проявляет те эмоции, чувства, состояния, движения, которые в обычной жизни по каким — либо причинам он не может или не позволяет себе проявить.

На этом этапе работы большое внимание уделялось мелкой моторике пальцев рук. Дети, находясь в сказке, изображали животных и птиц, в свободной деятельности играли в различные пальчиковые игры. Конечно, дети еще и рисовали сказки. Мы просили их нарисовать любимого сказочного героя, сказочную страну и так далее. Это тоже относится к сказкотерапии, так как в задании используютя метафора идея превращения [20].

В сказкотерапевтическом рисовании используются: Воспитанники сами изготавливали краски и подбирали цвета по—своему желанию и внутреннему состоянию. Все работы получились совершенно разные и по цвету, и по содержанию. Все дети испытывали огромное удовольствие, изготавливая краски, а затем рисуя ими. Детские рисунки — это и звездное небо, и поляна с колокольчиками и ромашками, и сказочный лес, в котором есть избушка на курьих ножках, и пещера лесного человека.

В своих работах дошкольники находили много разных существ и придумывали о них истории и сказки, что является прекрасным средством обогащения словаря, проявлением творчества и фантазии. Решение сказочных задач — это сбор психодиагностического материала, развитие творческого мышления и воображения [37]. Дипломная сказка как средство развития речи у детей младшего возраста такой большой, что его не обойти, а когда подходишь к нему, то он встает стеной. Как попасть на Волшебную поляну?

А у тебя хватит сил и смелости? Лес то огромный, деревья высокие! Нет, но я могу перелететь его на метле! Задания были направлены на то, чтобы не повторять ответы сверстников.

При решении сказочных задач воспитанники оказываются в ситуации выбора, в котором важен опыт ребенка, его мировозрение, наиболее понятные и результативные для него способы взаимодействия с миром. Процесс группового решения и обсуждения обогащает жизненный опыт воспитанника: Решая сказочные задачи, ребенок также совершенствует вербальный язык, то есть учится доходчиво и правильно формулировать свои мысли.

Работа со страхами дошкольников. В работе с психокоррекционными сказками особое внимание уделялось страхам дошкольников. Психокоррекционные сказки создаются для мягкого влияния на поведение ребенка. Не все сказки обсуждались в группе после прочитывания, иногда мы давали возможность ребенку побыть наедине с собой и подумать. При помощи этого вида сказок решались проблемы темноты, хвастовства, детских капризов, навязчивых вопросов [55]. На этом этапе давались такие задания, как придумывание новых эпизодов к сказкам, рассказы о любимых игрушках, дополнение неоконченных историй и сказок.

Психодинамические медитации и танцы. Хотим остановиться на важных разделах своей работы, которые очень любимы детьми и взрослыми. К ним относятся психодинамические медитации и танцы. Психодинамические медитации — это вид медитаций, связанный с движениями, перевоплощениями, с развитием различного вида чувствительности, получением позитивного двигательного опыта.

Например, находясь в сказочном лесу, воспитанники изображают разных животных:

VK
OK
MR
GP