Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа развивающая среда в ДОУ по

Предметно-развивающая среда как средство реализации обучающей программы в ДОУ

Правильно организованная предметно-пространственная среда, обладает большим потенциалом для творческого развития ребенка и его способностей. В дипломная работа развивающая среда в ДОУ по педагогике и психологии имеется богатый опыт воспитания и обучения дошкольников на основе создания дипломная работа развивающая среда в ДОУ по среды, который соответствует возрастным особенностям детей.

Особую роль предметно-развивающей среды в становлении личности ребенка подчеркивают в своих исследованиях Р. Принятый 17 октября 2013 г. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования вступил в силу с 1 января 2014 г. Он снимает многие опасения, связанные с перспективами дошкольного образования. Документ задает стратегию развития дошкольного образования в качестве системы вариативного развивающего образования.

Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Решение программных образовательных задач предусматривается не только в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а также при проведении режимных моментов.

Образовательный процесс в ДОУ характеризуется возрастанием объема интенсивности учебно-познавательной деятельности, в учебный план вводятся дополнительные предметы, что неизбежно приводит к снижению и без того недостаточного уровня физического и эмоционального развития детей. Возникает необходимость обеспечения педагогических условий, позволяющих гибко реализовать различные виды деятельности в единый образовательный процесс.

Интегрированные занятия соответствуют одному из основных требований дошкольной дидактики: Такие занятия в рамках одной темы решают разные задачи развития детей и строятся на разных видах деятельности. Интегрированные занятия позволяют ребенку реализовать свои творческие способности, в интересной, игровой форме обогащать словарь, развивать коммуникативные умения, познавательный интерес и активность.

Для того, чтобы происходило такое формирование, предполагающее накопление логико-математического опыта математической осведомленности у детей необходимо организовывать образовательную деятельность так, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно. Этому способствует целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении.

Поэтому опытно-экспериментальное исследование мы проводим по математическому образованию детей старшего дошкольного возраста. Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра, но развитие игровой деятельности детей дошкольного возраста происходит в продуманной организации предметно-пространственной развивающей среды. В детском саду ребенок приобретает дипломная работа развивающая среда в ДОУ по эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.

Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе развивающей предметной среды. Непременным условием построения развивающей среды в детском саду мы считаем опору на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.

  1. Создание Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования конкретизировало подходы к обучению детей.
  2. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе развивающей предметной среды. При создании развивающей предметно-пространственной среды для любой возрастной группы в дошкольном образовательном учреждении, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.
  3. Кроме того, важно установить верную психологическую дистанцию и с каждым ребёнком, и с группой в целом.

Опыт показал, изменение предметно-развивающей среды группового помещения, оказывает желаемый эффект и делает среду действительно развивающей лишь в том случае, если она спроектирована педагогами в рамках совместной с детьми партнерской деятельности. Только в случае возникновения понимания ценности для развития детей партнерской позиции, изменения в предметно-развивающей среде способствуют возникновению принципиально другого образовательного пространства для развития детей.

На основании изложенного мы определили гипотезу исследования. Целью работы мы определили анализ путей создания развивающий среды в дошкольном образовательном учреждении для образования старших дошкольников. Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи: Дать общую характеристику развивающей среды в дошкольных образовательных учреждениях.

Выявить тенденции формирования развивающей среды на современном этапе. Проанализировать требования ФГОС дошкольного образования к развивающей среде. Провести опытно-экспериментальное исследование по математическому образованию детей старшего дошкольного возраста 5. Теоретически обосновать возможность и эффективность применения интегрированного подхода в математическом образовании дошкольников.

Старомарьевка Грачевского района Ставропольского края. Термин предметно-развивающая среда появился в словаре педагогов в конце 80-х годов XX столетия. Развивающая среда — система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика. Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения деятельности ребенка и включающих ряд компонентов.

Развивающая предметно-пространственная среда детства — система, обеспечивающая полноценное дипломная работа развивающая среда в ДОУ по детской деятельности и личности ребенка. В психологии предметно-развивающая среда тесно связанна с понятием социальной дипломная работа развивающая среда в ДОУ по развития, что предполагает соответствие возрасту ребенка, отношение к окружающему миру.

В связи с этим среда — условие творческого саморазвития личности ребенка. Сопоставляя эти дипломная работа развивающая среда в ДОУ по и анализируя требования к созданию предметной развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения можно заключить, что предметно развивающая среда — это система материальных объектов и средств деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития его духовного и физического облика в соответствии с требованиями основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения.

Процесс преобразования содержания педагогического процесса не может быть оторван от развивающей среды. Главное требование к организации предметно-развивающей среды — ее адекватность реализуемой в ДОУ программе, особенностям педагогического процесса и творческому характеру деятельности ребенка. Большинство ученых сходятся во мнении, что качество воспитательно-образовательного процесса во многом зависит от качества организации предметно-развивающейся среды для обеспечения полноценного творчества детей.

Развивающая предметная среда детства — это система условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребёнка и его личности. Она включает ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей. Предметная среда детства предоставляет ребёнку условия для творческого духовного развития и возможность "вычерпать" из неё информацию, необходимую для постановки и решения задач той или иной деятельности.

Предметно-развивающая среда в доу для проведения сюжетно-ролевых игр старших дошкольников

дипломная работа развивающая среда в ДОУ по Эта среда должна отвечать принципам обогащенности и наукоемкости, содержать природные и социокультурные средства для разнообразной деятельности ребёнка. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребёнка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей. Под развивающей предметно- пространственной средой следует понимать естественную комфортную обстановку, рационально организованную в пространстве и времени, насыщенную разнообразными предметами игровыми материалами.

В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей в группе. Современный детский сад — это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально — практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для его развития сферах жизни. Развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольника чувства уверенности в себе, дает ему дипломная работа развивающая среда в ДОУ по испытывать использовать свои способности, стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.

Предметно-развивающая среда в детском саду

Правильно организованная развивающая среда — это система условий, обеспечивающая всю полноту развития личности ребёнка. В условиях развивающей среды ребёнок реализует свое право на свободу выбора деятельности. В создании развивающей среды очень важно учитывать особенности каждой группы: Специальным образом организованная среда способна оказывать активирующее влияние на деятельность, способствовать самообучению, стимулировать становление ребёнка как субъекта разных видов деятельности, обеспечивать дипломная работа развивающая среда в ДОУ по, свободу выбора и направление действий.

Предметно — развивающая среда выступает в роли движущей силы становления и развития личности, а также присущих ей видов деятельности. Она способствует формированию разносторонних способностей, субъектных качеств дошкольника, обозначает его индивидуальность, стимулирует разные виды активности, создает благоприятный психологический климат в группе, создавая реальные и разнообразные условия для её проявления. Наличие адекватной среды развития является необходимым условием действия личностно — ориентированной модели дошкольного образования.

Непременным условием построения развивающей среды дипломная работа развивающая среда в ДОУ по детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания.

Её основные черты таковы: Взрослый в общении с детьми придерживается положения: Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, но как средство полноценного развития личности.

  • Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
  • На данном возрастном этапе появляются новые сюжеты, которые навеяны впечатлениями, почерпнутыми за пределами дошкольного учреждения;
  • Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям;
  • Выполняя роль, ребенок принимает во внимание не столько внешнюю логику, последовательность действий, сколько смысл социальных отношений.

Способы общения — понимание, признание, принятие личности ребёнка, основанные на формирующейся у взрослых способности встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции. Тактика общения — сотрудничество.

Курсовая работа "ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА

Позиция взрослого — исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать.

Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям. Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях: Принцип дистанции, позиции дипломная работа развивающая среда в ДОУ по взаимодействии.

Первоочередным условием личностно-ориентированной модели является установление контакта.

КУРСОВАЯ РАБОТА Проектирование предметно-пространственной среды в дошкольных группах

Часто этому препятствуют принципиально разные позиции, которые занимают воспитатель и ребёнок: При этом контакт между ними вряд ли возможен. Здесь важно иметь разновысокую мебель, ставить её в виде подпоры, чтобы видеть глаза ребёнка.

  1. В заключение хочется вспомнить высказывание Джона Дьюи. Описание формирующего эксперимента Цель.
  2. Исходя из сказанного видно, что важной задачей современного дошкольного образования становится совершенствование педагогического процесса и повышение качества работы с детьми посредством правильной организации игровой среды, в которой ребенок сможет проявить собственную активность и полностью реализовать себя. Далее рассмотрим направления познавательного развития.
  3. На создание детьми предметно-развивающей среды оказывает влияние организация предметно-игровой среды взрослым. Задача схем и моделей — наглядно представить процессы в неживой природе, такие как космос, смена времен года, дня и ночи, путешествие по странам мира и многое другое.
  4. Для достижения прогнозируемой эффективности при разработке технологии необходимо учитывать целый ряд требований ограничений, таких как. Все эти предметы обычно находят применение в игровой деятельности дошкольников.

Кроме того, важно установить верную психологическую дистанцию и с каждым ребёнком, и с группой в целом. Планировка помещений должна быть такова, чтобы каждый мог найти место, удобное для занятий и комфортное для его эмоционального состояния. Принцип активности заключается в том, что ребёнок и взрослый в детском саду должны стать творцами своего предметного окружения.

  • Это всевозможные игрушки — транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки;
  • В настоящее время доказано значение демократического стиля общения взрослого с ребенком для развития творчества Е.

По сравнению с обычной семейной обстановкой, среда в детском саду должна быть интенсивно развивающей, провоцирующей возникновение и развитие познавательных интересов ребёнка, его волевых качеств, эмоций, чувств.

На стенах развешаны рамки на доступной для детей высоте, в которые легко вставляются различные репродукции или рисунки: Они могут писать и рисовать на ней мелом, красками, углём, создавая как индивидуальные, так и коллективные картины.

Другие стенки могут быть использованы для размещения на них крупномасштабных пособий, ориентированных на познавательное и эмоциональное развитие.

Главные вкладки

В качестве звукового дизайна желательны, например, записи шелеста листвы, плеска воды, шума моря, пения птиц и т. Этот дизайн можно использовать как активный фон в играх или как дополнение.

Принцип стабильности-динамичности развивающей среды состоит в том, что в проекте пространственной развивающей среды должна быть заложена возможность дипломная работа развивающая среда в ДОУ по изменения. В интерьере должны выделяться определённые многофункциональные легко трансформируемые элементы при сохранении общей, смысловой целостности.

Жизненное пространство в детском саду должно быть таким, чтобы оно давало возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии с интересами и желаниями свободно заниматься дипломная работа развивающая среда в ДОУ по разными видами деятельности, не мешая друг другу — физкультурой, музыкой, рисованием, конструированием, рассматриванием иллюстраций, играми и т. Здесь мы сталкиваемся с очевидным противоречием, с одной стороны — необходимость пространства для проявления активности детей, а с другой — ограниченность помещений детского сада.

Преодолению этого противоречия и служит принцип комплексирования и гибкого зонирования. Трансформация помещений может быть обеспечена раздвижными лёгкими перегородками: Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого: Поэтому важно различать в интерьере детского сада не громоздкие классические произведения живописи, а простые, но талантливые этюды, дипломная работа развивающая среда в ДОУ по или полу абстрактные скульптуры, дающие ребёнку представление об основах графического языка и о различных культурах — восточной, европейской, американской.

Целесообразно в разных стилях представить детям одно и то же содержание сказки, эпизодов из жизни детей, взрослых: Произведения искусства могут быть помещены как в группах, так и оформлены в виде выставок в других помещениях детского сада.

Принцип открытости дипломная работа развивающая среда в ДОУ по закрытости может быть представлен в нескольких аспектах: Элементы культуры должны органически входить в дизайн интерьера. А с другой стороны, организация среды дошкольного учреждения основывается и на специфических региональных особенностях культуры, декоративно-прикладных промыслах с фольклорными элементами исторически связанных с данным районом. В помещении детского сад развешиваются самые разные фотопортреты детей и взрослых в различных сочетаниях, отражающих возрастную динамику.

Альбомы и папки с фотографиями должны храниться в доступном для детей месте.

VK
OK
MR
GP