Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа профилактика девиантного поведения детей

Список литературы 37 Введение Во все времена общество пыталось подавлять нежелательные формы человеческого поведения.

Фрагмент работы: Профилактика девиантного поведения подростков в деятельности социального педагога.

Резкие отклонения от средней нормы как в положительную, так и в отрицательную стороны грозили стабильности общества, которая во все времена ценилась превыше. Социологи называют отклоняющееся поведение девиантным. Оно подразумевает любые поступки или действия, не соответствующие писаным и неписаным нормам. В некоторых обществах малейшие отклонения от традиций, не говоря уже о серьезных поступках, сурово карались. Все находилось под дипломная работа профилактика девиантного поведения детей Так поступали правители древней Спарты в 5 веке до н.

В любом случае, отклонение — естественная часть социальной жизни. Ее осуждение, регулирование и запрещение, моральное совершенствование не уменьшают отклонений, так как возникают более строгие нормы поведения. Специфические отклонения могут исчезать, а другие появляться. В современных условиях обострения экономических, политических и социальных проблем потребовалась социальная помощь семьям, где есть дети-инвалиды; семьям беженцам; детям, страдающим от жестокости родителей — алкоголиков или наркоманов.

Профилактика девиантного поведения подростков

Рост девиантного поведения различных возрастных категорий населения несовершеннолетней молодежи обозначил актуальность выбранной темы, актуальность проблемы организации профилактической работы с детьми и молодежью, но в связи с тем, что реализация профилактических технологий осуществляется с детьми, имеющими опыт тех или иных девиантных отклонений в поведении, целесообразно в качестве одного из направлений данного вида деятельности рассматривать и коррекционную работу.

Объектом исследования является социальный работник по дипломная работа профилактика девиантного поведения детей с подростками, а предметом исследования — социальная деятельность им организуемая. В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития.

Профилактика девиантного поведения

Их выявление и эффективное использование — одна из главных задач возрастной и педагогической психологии. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение им качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений.

Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость.

  1. Социальный фактор отражает взаимодействие подростка с социумом семья, школа, другое окружение. Необходимо также назвать и такие сферы социально-педагогической работы, которые оказывают влияние на формирование социальной работы в школе, хотя и не имеют прямых институционных контактов со школой.
  2. Выделение конкретных видов девиантного поведения носит условный характер и используется в целях подробного изучения наиболее распространенных в той или иной группе или в данный период времени отклонений в поведении несовершеннолетней молодежи, а также с целью классификации различных проявлений девиаций. Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определение уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи с помощью социологических вопросов, социометрических методик.
  3. С помощью этого метода социальный работник может добиться, чтобы воспитанник сам начал искать путь выхода из сложившейся ситуации. Ещё в самом малом, но уже неприклонно требования взрослых игнорируются, а его — выполняются.
  4. Охранно-защитная, то есть использование имеющегося арсенала правовых норм для защиты прав и интересов личности. Так, например, социологический словарь дает такое определение.

Для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, быть внимательным, усидчивым. К поступлению в школу у ребенка должен дипломная работа профилактика девиантного поведения детей достаточно развит самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение. В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются далее те основные человеческие характеристики познавательных процессов внимание, восприятие, память, воображение, мышление и речьнеобходимость которых связана с поступлением в школу.

Внимание детей к моменту поступления в школу должно стать произвольным, обладающим нужным объемом, устойчивостью, распределением, переключаемостью. Поскольку трудности, с которыми на практике сталкиваются дети в начале обучения в школе, связаны именно с недостаточностью развития внимания, о его совершенствовании необходимо заботиться в первую очередь, готовя дошкольника к обучению. Внимание в младшем школьном возрасте становится произвольным, но еще довольно долго, особенно в начальных классах, сильным и конкурирующим с произвольным остается непроизвольное внимание у детей.

Объем и устойчивость, переключаемость и концентрация произвольного внимания к третьему классу школы у детей почти такие же, как и у взрослого человека. Младшие школьники могут переходить с одного вида деятельности к другому без особых затруднений и внутренних усилий. Развитость восприятия проявляется в его избирательности, осмысленности, предметности и высоком уровне сформированности перцептивных действий.

Память у детей младшего школьного возраста является достаточно хорошей. Память постепенно становится произвольной, осваивается мнемотехника. С 6 до14 лет у них активно развивается механическая память на несвязанные логические единицы информации.

Чем старше становится младший школьник, тем больше у него преимуществ запоминания осмысленного материала над бессмысленным. Еще большее значение, чем память, для обучаемости детей имеет мышление. При поступлении в школу оно должно быть развито и представлено во всех трех основных формах: За первые три-четыре года обучения в школе прогресс в умственном развитии детей бывает довольно заметным. дипломная работа профилактика девиантного поведения детей

  1. Необходимо также назвать и такие сферы социально-педагогической работы, которые оказывают влияние на формирование социальной работы в школе, хотя и не имеют прямых институционных контактов со школой. Наказание связано с отрицательным самочувствием ребенка, неприятным переживанием совершенного им поступка.
  2. Все больше подростков вовлекается в такие формы поведения, как хулиганство, воровство, кражи, избиения, угон автомашин, бродяжничество, наркомания, сексуальные девиации и др.
  3. Возрастная и педагогическая психология.
  4. Создание картотеки банка данных наблюдаемых детей в семье для представления интересов детей в государственных учреждениях и правоохранительных органах.
  5. Причины, связанные с социальными и психологическими проблемами дефекты правового и нравственного сознания, особенности характера, особенности эмоционально-волевой сферы. Изучение имеющейся по данной проблеме литературы показало, что в целом в области предупреждения и преодоления девиантного поведения существуют значительные теоретические достижения.

От доминирования наглядно-действенного и элементарного образа мышления, от допонятийного уровня развития и бедного логикой размышления школьник поднимается до словесно-логического мышления на уровне конкретных понятий 2. В этом же возрасте достаточно хорошо раскрываются общие и специальные способности детей, позволяющих судить об их одаренности. Младший школьный возраст содержит в себе значительный потенциал умственного развития детей.

Комплексное развитие детского интеллекта в младшем школьном возрасте идет в нескольких различных направлениях: Дипломная работа профилактика девиантного поведения детей и активное использование речи как средства мышления.

Соединение и взаимообогащающее влияние друг на друга всех видов мышления: Выделение, обособление и относительно независимое развитие в интеллектуальном процессе двух фаз: У первоклассников и второклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, в то время как ученики третьих и четвертых классов в большей степени опираются на словесно-логическое и образное мышление, причем одинаково успешно решают задачи во всех трех планах: Углубленная и продуктивная дипломная работа профилактика девиантного поведения детей работа требует от детей усидчивости, сдерживания эмоций и регуляции естественной двигательной активности, сосредоточения и поддержания внимания.

Многие из детей быстро устают.

Курсовая работа Профилактика девиантного поведения

Особую трудность для детей 6-7 летнего возраста, начинающих обучаться в школе, представляет саморегуляция поведения. Им не хватает силы воли для того, чтобы постоянно удерживать себя в определенном состоянии, управлять. До семилетнего возраста у детей можно обнаружить лишь репродуктивные образы-представления об известных объектах или событиях, не воспринимаемых в данный момент времени, причем эти образы в основном статичные. Продуктивные дипломная работа профилактика девиантного поведения детей результата новой комбинации некоторых элементов появляются у детей в процессе специальных творческих заданий.

Основные виды деятельности, которыми большей частью занят ребенок данного возраста в школе и дома: Каждый из четырех видов деятельности, характерных для ребенка младшего школьного возраста: Учение способствует приобретению знаний, умений и навыков, развитию креативности.

Профилактика девиантного поведения подростков в условиях общеобразовательной школы

Немаловажное значение для успехов в учении имеют коммуникативные дипломная работа профилактика девиантного поведения детей характера ребенка, дипломная работа профилактика девиантного поведения детей частности, его общительность, контактность, отзывчивость и покладистость, а также волевые черты личности: Особенно важную позитивную роль в интеллектуальном развитии младших школьников играет труд, который представляет для них сравнительно новый вид деятельности.

Труд совершенствует практический интеллект, необходимый для самых разных видов будущей профессиональной творческой деятельности. Поощряться в труде должен инициативный и творческий подход ребенка к делу. Музыкально-художественная деятельность протекает в форме учебной деятельности тогда, когда школьники воспроизводят сам процесс рождения музыки, самостоятельно осуществляют творческий отбор выразительных средств, интонации, которые, по их мнению, лучше и полнее раскрывают художественное содержание произведения, творческий замысел автора.

Расширение сферы и содержания общения с окружающими людьми, особенно взрослыми, которые для младших школьников выступают в роли учителей, служат образцами для подражания и основным источником разнообразных знаний. Коллективные формы работы, стимулирующие общение, нигде не являются настолько полезными для общего развития и обязательными для детей, как в младшем школьном возрасте.

Общение улучшает обмен информацией, совершенствует коммуникативную структуру интеллекта, учит правильно воспринимать, понимать и оценивать детей.

Главные вкладки

Игра совершенствует предметную деятельность, приемы мышления, формирует и развивает умения и навыки делового взаимодействия с людьми. Интеллектуализируются групповые, коллективные игры. Говоря о мотивационной готовности детей к учению, следует также иметь в виду потребность в достижении успехов, соответствующие самооценку и уровень притязаний.

Потребность достижения успехов у ребенка должна доминировать над боязнью неудачи. В младшем школьном возрасте оформляется характер ребенка, складываются его основные черты, которые в дальнейшем влияют на его общение с людьми. Способности детей не обязательно должны быть сформированными к началу обучения в школе, особенно те из них, которые в процессе обучения продолжают еще активно развиваться. Определение девиантного поведения ученые формулируют по-разному. Так, например, социологический словарь дает такое определение: Клейнберг трактует девиантное поведение как специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством ценностного отношения к ним 6.

Асоциальное поведение - отдельный поступок или система поступков личности, не соответствующие или откровенно пренебрегающие общепринятыми нормами и стереотипами поведения. Отклоняющееся поведение - отдельный поступок или система поступков личности, в которых устойчиво проявляется отклонения от официально установленных правил или сложившихся в данном обществе норм. В соответствии с обозначенными выше определениями, девиантное поведение можно также подразделить на криминальное и аморальное, в том числе на деликвентное поведение.

Аморальное поведение - поступок, система поступков личности, противоречащие установленным в обществе моральным нормам. Дипломная работа профилактика девиантного поведения детей поведение подростков - особый тип поведения несовершеннолетних, не соответствующий моральным нормам, которые признаны обязательными для данной дипломная работа профилактика девиантного поведения детей группы 7. Разновидностями аморального поведения являются: Рассмотрим факторы, определяющие склонность личности к девиантному поведению.

Социологическое объяснение фокусируется на социальных и культурных факторах, предопределяющих отклонения в поведении. Отклоняющемуся поведению может способствовать членство в неформальных молодежных группах, это движения дипломная работа профилактика девиантного поведения детей, болельщиков, панков и т.

  • Поэтому взаимоотношения обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников;
  • Конфликтные отношения со сверстниками и педагогами;
  • Работа с детьми девиантного поведения.

Средства массовой информации оказывают большое влияние на поведение молодежи. Психологический подход, часто применявшийся к анализу криминального поведения, рассматривает девиантное поведение в связи с внутриличностным конфликтом, саморазрушением личности, блокированием личностного роста, а также состояниями умственных дефектов, слабоумия и психопатии.

Гуманистический подход рассматривает отклонения в поведении как следствие потери ребенком согласия со своими собственными чувствами и невозможность найти смысл и самореализацию в сложившихся условиях воспитания Маслоу А.

Роджерс считает, что агрессия есть результат искаженного процесса социализации, в частности, злоупотреблений родителей наказаниями. В результате личность развивается не так, как следовало бы в идеале.

Социально-личностный подход, основанный на взаимодействии личностных факторов, объединяющих биологические, психологические и социальные причины девиаций.

Причем влияние условий среды определяет вариативность проявления личностных особенностей. Бесконтрольное преследование своих интересов ведет к социальной нестабильности, что проявляется в различных формах девиантного поведения. Люди счастливы, лишь тогда, когда их желания соразмерны средствам. То общество, которое придает большее значения ценностям, чем пути их достижения, толкает человека на поиск более эффективных способов достижения цели, даже если они противозаконны.

Ученые пытаются объяснить истоки и причины отклоняющегося поведения. Одни считают, что люди дипломная работа профилактика девиантного поведения детей к дипломная работа профилактика девиантного поведения детей типам поведения по своему биологическому складу Ч.

Другие связывают девиантное поведение с особенностью строения тела Э. Шелдонаномалиями половых хромосом Прайс, Уиткин. Коулмена, согласно которой взросление имеет квантовую природу — трудности возникают в определенных точках развития подростка.

  • Актуальность исследования обусловлена рядом факторов;
  • Основная задача специалистов по социальной работе, а также других специалистов, работающих с трудными подростками - помочь найти свое достойное место в мире взрослых, минимизировать трудности приспособления, уберечь от неверного пути;
  • Индивидуальная работа ведется по ряду направлений:

Известно, что в человеческом поведении сочетаются компоненты различного уровня: В зависимости от того, какому из них в рамках той или иной теории придается главное значение, определяются и основные причины этого поведения. Биологические факторы выражаются в существовании неблагоприятных физиологических или дипломная работа профилактика девиантного поведения детей особенностей организма, затрудняющих его социальную адаптацию.

Биологическая трактовка природы и причин девиантного поведения имеет давнюю историю, однако в целом биологические концепции девиантного поведения мало популярны в современном научном мире. Психологические факторы, в которые включаются наличие у ребенка психопатологии или акцентуации отдельных черт характера.

  • Механизмы Неверное поведение закрепляется с помощью нескольких устройств, главные из них - реакции подражания и протеста - это обычные человеческие реакции, но основное, на что они ориентированы, с каким знаком они идут - положительным либо отрицательным;
  • У молодых людей бурно развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растет их индивидуализация, которая при потере внесоциальной заинтересованности ведет к эгоизму.

Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях, психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции подростка.

Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат половозрастные индивидуальные особенности развития детей. Они могут привести к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негативного опыта.

VK
OK
MR
GP