Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа по ЗПР младших школьников

  1. И как следствие для их деятельности характерна низкая продуктивность работы в условиях учебной деятельности, неустойчивость внимания при низкой работоспособности и низкая познавательная активность, но при переключении на игру, соответственную эмоциональным потребностям, продуктивность повышается.
  2. Особенности психических процессов и личностной сферы при ЗПР.
  3. Характеристика тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Невротические страхи характеризуются большой эмоциональной интенсивностью и напряжённостью, длительным течением или постоянством, неблагоприятным влиянием на формирование характера и личности, взаимосвязью с другими невротическими расстройствами и переживаниями, избеганием объекта страха.

Теоретические основы изучения личностной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, особенности самооценки детей. Методы исследования детского самосознания, половозрастной идентификации, самоконтроля, самооценки, тревожности.

Самооценка детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Психологические и нейро-психофизиологические особенности детей с задержкой психического развития. Дефектамы центральной нервной системы. Особенности психического развития детей, воспитывающихся вне семьи. Развитие адекватной самооценки у детей дошкольного возраста.

Игровая деятельность младших школьников с задержкой психического развития - курсовая работа

Особенности развития самооценки у детей сирот с задержкой психического развития. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.

  • Как для долговременной, так и для кратковременной памяти детей с задержкой психического развития характерны более низкие показатели по сравнению нормально развивающимися детьми;
  • Снижение памяти рассматривается как одна из важнейших причин трудностей в обучении детей с задержкой психического развития.

Тест "Батарея пальчиковых тестов" по Е. Выявление уровня развития представлений об эмоциях у детей с ЗПР посредством игровой терапии.

Понятие ЗПР и причины её возникновения.

  1. При решении вопроса о специальном обучении детей с задержкой психического развития необходимо отграничение их от детей с умственной отсталостью.
  2. Этот тип аномалии развития обусловлен длительной соматической недостаточностью различного генеза. Неуспеваемость, возникающая на начальных этапах обучения, создает реальные трудности для развития ребенка, так как, неовладев основными 1умственными операциями, навыками, учащиеся не справляются со значительно возрастающим объемом знаний в средних классах и вследствие усугубляющихся трудностей на последующих этапах выпадают из процесса обучения.
  3. У детей с задержкой психического развития на фоне первично-сохранной познавательной деятельности отмечается недоразвитие наиболее сложных форм мышления, обусловленное повышенной отвлекаемостью, неумением обдумать и сосредоточиться на предложенном заданием.
  4. К началу систематического обучения у детей с задержкой психического развития не формируется высшая форма игровой деятельности — сюжетно-ролевая игра, которая готовит ребенка к выполнению нового вида деятельности — учебной.

Особенности психических процессов и личностной сферы при ЗПР. Эмпирическое исследование особенностей развития детей с ЗПР младшего школьного возраста.

Подросток с задержкой психического развития в системе детско-родительских отношений. Анализ взаимозависимости родителей и детей с задержкой развития. Исследование влияния самооценки у детей младшего школьного возраста на психическое здоровье, успешность обучения, на отношения со сверстниками и взрослыми, на установку своих желаний и целей.

Задержка психического развития детей младшего школьного возраста

Роль изотерапии в психолого-коррекционной работе. Характеристика тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.

Внутренние противоречивые состояния, приводящие к тревожности. Общая характеристика детей с задержкой психического развития, в частности дошкольного возраста.

  • Изучение особенностей, внимания, памяти, мышления и речи у детей школьного возраста с задержкой психического развития;
  • Особое место среди этих детей занимают именно дети с задержкой психического развития, причем год от года наблюдается тенденция роста их численности;
  • Конфликтные отношения между родителями, психические травмы типа испуга, психологическое заражение страхами в процессе общения со сверстниками и взрослыми [16,с.

Анализ общей и специальной психолого-педагогической и методической литературы о задержке психического развития.

VK
OK
MR
GP