Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.

Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно-нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Урок даже самый удачный имеет один недостаток: Другое дело - внеурочная деятельность, в котором педагог не связан жесткими временными и плановыми мерками.

В обязанности учителя технологии могут быть включены: Эта деятельность является продолжением целенаправленной работы на уроках и способностей школьника, формированию его личности. Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеурочная работа в отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее создание должно отвечать личным интересам школьника. Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы, индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий.

Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и активность учащихся во внеурочной работе больше, чем на уроках то технологии, нельзя исходить только дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в их желаний. Учитель должен выполнять свою направляющую роль потому, что лучше знает, что понадобиться детям дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в самостоятельной жизни.

Педагог, именно во внеурочной работе, можно успешно культивировать у них те качества, без которых творческая личность может не состояться. Трудно переоценивать в этой связи роль таких проверенных многолетней практикой форм внеурочной работы, как кружки, секции, клубы, мастерские и т. В процессе внеурочной деятельности педагог вместе с детьми размышляет о тех проблемах, с которыми сталкиваются дети, ищет пути их разрешения, обеспечивая развитие нравственного и этического мышления учащихся, всестороннюю ориентировку в окружающем мире.

Диплом "Организации внеурочной деятельности современных школьников по предмету "Технология"

Организация внеурочной деятельности - сложный и динамичный процесс, требующий владения умениями организовывать взаимодействие с учениками применительно к конкретным условиям и особенностям коллектива школьников.

На основе доброжелательности искренности педагога дети постепенно, с помощью различных форм деятельности строят свои взаимоотношения. Объектом исследования является внеурочная деятельность учащихся в современной школе. Предмет исследования - внеурочная деятельность младших школьников по математике.

Изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования позволило выдвинуть следующую гипотезу: Цель исследования - систематизировать теоретический и практический опыт внеурочной деятельности школьников и представить собственные методические разработки и рекомендации в данной области. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Проанализировать методическую литературу по проблеме исследования.

Раскрыть задачи школы по организации внеурочной деятельности детей. Раскрыть содержание внеурочной деятельности современных школьников. В ходе научно-педагогических исследований прошлых лет выделены несколько направлений, которые органично легли в традиционные разделы воспитательной работы школы и находят своё отражение во внеурочной деятельности нравственное, эстетическое, дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в, интеллектуальное, трудовое, экологическое, оздоровительное, военно-патриотическое.

В школе создана прочная система воспитательной деятельности. Можно сделать вывод о том, что педагогический коллектив вышел на качественно новый уровень подхода к воспитанию.

Формы внеучебной работы условно можно подразделить на такие группы: Агентство, 1995 Эти классификации носят условный характер и не отражают дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в богатства форм организации воспитательного процесса. За последнее время появилось, много новых организационных форм.

Например, организации познавательно-развивающей деятельности учащихся более всего соответствуют такие формы: При осуществлении дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в нравственного воспитания и самовоспитания широко применяются такие формы: Практика свидетельствует, что деятельности, связанной с профориентацией учащихся более всего соответствуют такие формы: При организации эстетического воспитания широко применяются: При организации физического воспитания широко применяются: Организация внеучебной деятельности протекает в атмосфере непосредственного взаимодействия педагога и детей.

Это требует от педагога постоянного управления своими психическими состояниями и творческим самочувствием. Поэтому важную роль играет создание необходимых предпосылок творчества. Педагог должен научиться не только решать теоретические педагогические задачи, но и воплощать это решение в общении с детьми. Учеными отмечается, что деятельность человека всегда прямо или косвенно опосредована деятельностью другого, выделяются такие типы этого опосредования: Любопытно, что в педагогическом сотворчестве педагога и детей проявляются практически все эти формы взаимодействия Кан-Калик В.

Если, например, педагогическое сотворчество выступает как вид коллективного творческого сотрудничества педагога и детей, оно это сотворчество должно соответствовать общим требованиям к коллективной деятельности, т. Если эти требования нарушаются, то сама коллективность практически не создается. Сотрудничество, это не просто открытость и настроенность учителя на детей, это еще и способность через, определенную систему принципов и мер организовать совместное творчество.

К ним можно отнести увлеченность ребят яркой, интересной, перспективной совместной деятельностью; определение индивидуальных зон творческого развития коллектива в целом и каждого ребенка в отдельности; общие подходы к предстоящей деятельности; поиск вариантов оптимальных решений; совместное обсуждение условий предстоящей деятельности и предложенных вариантов решения задач в ситуации психологического равноправия учителя и учащихся как сотрудников, а не как ведущего и ведомых; уважительное отношение к разнообразным подходам к проблеме, выдвигаемым в ходе совместного творчества, обязательное обсуждение каждого мнения; организация творческого обмена идеями, способами работы, показ перспектив сотрудничества; диалогичность процесса обсуждения результатов совместного творческого процесса; обеспечение возможности самовыражения личности школьника в творчестве; целесообразная организация состязательности коллективного педагогического сотворчества.

Творческая коллективная деятельность, конечно дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в, предполагает взаимовлияние педагога и учащихся, так же как и учащихся, друг на друга.

Роль внеурочной деятельности младших школьников в процессе изучения математике

Но оно не осуществляется само. Своеобразие педагогического сотворчества педагога и школьников заключается еще и в том, что педагог должен организовать единство деятельностной и эмоциональной основ этого процесса.

Сотворчество осуществляется в совместных действиях: Но сотворчество имеет выраженный эмоциональный характер, проявляющийся в сопереживании успеха или неуспеха деятельности, предвосхищая ее результатов и т.

Разумеется, педагог должен стремиться обеспечить успех как важнейший фактор мотивации деятельности. Он должен стремиться к тому, чтобы ученик достигал успеха возможно чаще.

  • Работа в группах предполагает обмен информацией друг с другом в непринужденной обстановке;
  • Поэтому в разных возрастных группах учащимся необходимо предлагать несколько вариантов организации работы над проектом, например;
  • Однако не только материал, из которого строит воображение, у ребенка беднее, чем у взрослого человека, но и характер комбинаций, которые присоединяются к этому материалу, их качество и разнообразие значительно уступают комбинациям взрослого;
  • Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована;
  • Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования, что больше всего реализуется во внеучебной деятельности;
  • Изучив ФГОС, мы выделили требования в плане сформированности российской гражданской идентичности, предъявляемые к выпускникам начальной школы:

Логика педагогического воздействия на учеников в процессе организации внеучебной деятельности заключается, таким образом, в постановке задачи и процессе ее решения; определении системы методов педагогического воздействия, избранных для решения задачи; выборе системы коммуникативных задач, решение которых необходимо для реализации методики воздействия на детей; достижение педагогического воздействия Приложение 1, Рис. Необходимо так организовать эту деятельность, чтобы она стимулировала творческие формы общения детей.

Для того чтобы имеющиеся в общении возможности были максимально реализованы детьми, необходимо, чтобы они как можно больше взаимодействовали не только между собой, но и с взрослыми в самых разных делах и ситуациях. Это нужно не для того, чтобы вмешиваться в их дела, а с той целью, чтобы педагогически и психологически умело руководить ими. Дети данного возраста на самом деле очень нуждаются в помощи взрослых, хотя сами могут этого и не осознавать, более того -- не стремиться и не искать такой помощи.

Дети часто не в состоянии найти правильные ответы на те вопросы, которые их волнуют и которые они дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в собой активно обсуждают. Внеурочная деятельность младших школьников при организации ФГОС Внеурочная деятельность учащихся http: Конструктор организация внеурочной деятельности младших школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения приведен в Приложении 2.

Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в формах, отличных от урочной системы обучения. В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеурочной деятельности: Направления внеурочной деятельности являются содержательным ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при организации внеурочной деятельности; основанием для построения соответствующих образовательных программ.

  1. Это может быть студия по батику или созданию картин в лоскутной технике, студия по декупажу и т.
  2. Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Но даже и такой вариант организации внеучебной деятельности в школе имеет определенный смысл, поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных интересов.
  3. Учитель должен выполнять свою направляющую роль потому, что лучше знает, что понадобиться детям в самостоятельной жизни. Это способствует развитию личности, коллектива, развитию внутриколлективных отношений.

В рамках перехода образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, на государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения ФГОС каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией неотъемлемой части образовательного процесса - внеурочной деятельностью учащихся. Организовать - значит упорядочить, установить определённый порядок.

Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована. Исходя из анализа деятельности базовых площадок по апробации ФГОС, таким компонентами организации могут быть определены: Важно иметь в виду, что внеурочная деятельность -- это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми.

Главное при этом -- осуществить дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. Содержание дополнительного образования на начальном этапе задаётся стремлением детей установить в своих играх удобный для них очеловеченный одушевлённый порядок в мире вещей, событий, явлений и приспособить вещи, организовать ситуацию под себя, под свою индивидуальность. В процессе такой свободной игры и выявляются индивидуальные особенности поведения человека в тех или иных ситуациях, раскрываются личностные качества, постигаются определённые морально-нравственные ценности и культурные традиции.

Сверхзадача педагога дополнительного образования состоит в формировании личности обучающегося, дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.

Интенсивное развитие системы дополнительного образования на основе более полного выявления индивидуальных способностей, интересов, склонностей детей расширяет традиционные представления об образовании.

Дополнительное образование в форме добровольных объединений менее регламентировано и способно к построению диалогических, субъект-субъектных отношений. Здесь осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей детьми и взрослыми, т. Такой поисковый режим образования наиболее полно может быть реализован именно в дополнительном образовании. Примерные программы внеурочной деятельности начальное и основное общее образование структурированы в соответствии с направлениями внеурочной деятельности.

Это спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое направления. В основу примерных программ внеурочной деятельности положены следующие принципы: Программы эти, как правило, составляются и корректируются по ходу их реализации непосредственно в объединениях детей с активным участием педагога, психолога, родителей и отражают особенности сложившегося социального опыта. Примерные программы имеют одинаковую структуру, они включают пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание курса, краткий перечень материалов, инструментов и оборудования, рекомендуемую литературу.

При этом разработчики рабочей программы вправе изменить цель, задачи, приоритеты педагогической деятельности, содержание и объекты творческой деятельности школьников, формы организации внеурочной деятельности кружок, секция, дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в, студия, научное общество учащихся, малая академия наук и др.

Пояснительная записка к программам каждого из направлений раскрывает цели и задачи обучения, воспитания и развития детей по данному направлению внеурочной деятельности, педагогическую идею, положенную в основу предлагаемых примерных программ, информацию о продолжительности каждого занятия, о том, для детей какого возраста предназначена программа, об особенностях места проведения занятий, о видах деятельности, о психолого-педагогических принципах, на основе которых построено содержание примерных программ, о содержании и методах деятельности, об ожидаемых результатах и о форме подведения итогов работы.

Учебно-тематический план составлен в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов всего, на теоретические занятия дипломная работа по внеурочной деятельности младших школьников в на практические занятия. Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности учащихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута.

На вводном занятии целесообразно обратить внимание на особенности использования терминов и понятий, отражающих специфику содержания программного материала. Затем желательно раскрыть природу возникновения, историю становления и развития рассматриваемого явления науки, искусства, техники, спорта и т. Особенности содержания примерной программы. При отборе содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога.

Содержание примерных программ внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения.

В представленном сборнике примерные программы внеурочной деятельности детей рассматриваются как своеобразный образовательный маршрут, который прокладывается по определённым направлениям. Рекомендации по разработке рабочих программ внеурочной деятельности детей.

  • Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится а не просто узнаёт о том, как стать социальным деятелем, гражданином, свободным человеком;
  • Анализ показал, что, те обучающиеся, которые занимались в кружке по данному предмету, в итоге повысили свои годовые оценки;
  • Разработка внеурочной работы учителя, его приемов и методов в организации учебно-воспитательного процесса.

Первый способ заключается в прямом использовании примерной программы в качестве рабочей программы. При этом соотношение количества часов на проведение теоретических и практических занятий должно быть уточнено в соответствии с местными условиями, интересами детей, уровнем их подготовленности, опытом педагога и др.

Второй способ -- это создание рабочей программы на основе примерной программы.

VK
OK
MR
GP