Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа по современным педагогическим технологиям

Метод наглядного обучения как важный компонент процесса обучения. Классификация методов наглядного обучения, применяемых на уроке географии.

Современные педагогические технологии

Требования к плоскостным образным наглядным методам обучения. Характеристика мультимедийных технологий обучения. Основные компоненты общеобразовательного учебного процесса. Психолого-педагогические основы познавательной деятельности учащихся.

  1. Аффективные цели, имеющие более глубокий, личностный характер, трудно представить себе как краткосрочные результаты. Правда, эта идея сталкивается со значительными трудностями.
  2. Конфликт создается в тот момент или доводится до такого уровня, когда возникает обоюдная потребность в его разрешении. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, со-творчества.
  3. Глаголы для обозначения целей в области устной и письменной речи.
  4. Процесс такого перевода можно представить как последовательность шагов.

Классификация методов педагогического взаимодействия их классификация. Частично-поисковый эвристический метод обучения. Разработка уроков с применением методов обучения их реализация в процессе преподавания "Технологии". Общая характеристика отдельных видов методов обучения и анализ условий эффективного выбора и применения тех или иных методов обучения учащихся.

  1. Итак, требование перехода от общего представления о результатах обучения к более конкретному — максимально четко описать то, что ученик может сделать в результате обучения. Способ постановки целей, который предлагает педагогическая технология, отличается повышенной инструментальностью.
  2. Мотивационный этап дидактического процесса Понятием мотивация М в психолого-педагогической науке обозначается процесс, в результате которого определенная деятельность приобретает для индивида известный личностный смысл, создает устойчивость его интереса к ней и превращает внешне заданные цели его деятельности во внутренние потребности личности.
  3. Иначе говоря, является ли такой способ постановки целей инструментальным? Последовательное бихевиористское описание и разложение учебных целей а с ними - и всего хода обучения предполагает построение обучения на основе набора обособленных навыков.
  4. Как вести за собой — М.
  5. На этом примере видно, что общая цель, с одной стороны, может быть сведена к простому результату низкого познавательного уровня например, варианты 1 и 2 , а, с другой стороны, - развернута в широкий перечень учебных результатов разного уровня. На этом рисунке схематически показана как бы лестница восхождения учащихся при усвоении ими учебного материала.

Особенности словесных, наглядных и практических методов. Высокие интеллектуальные технологии обучения. Исторические корни технологий воспитания и обучения.

Современные педагогические технологии

Структура и дипломная работа по современным педагогическим технологиям качества современных педагогических технологий, их классификация. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования. Характеристика новых личностно-ориентированных технологий: Характеристика технологий обучения истории в условиях общеобразовательной школы. Оценка уровня усвоения знаний.

Активные интенсивные методы обучения.

  • Многократное выполнение этих действий ведет к их усвоению со все более высоким коэффициентом К1;
  • Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования;
  • Постановка и конкретизация целей обучения;
  • Групповая консультация — это дидактическая система — 1;
  • Объект исследования - педагогические технологии;
  • Соотношение времени разработки и времени обучения — от 40:
VK
OK
MR
GP