Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа по профориентации в школе на

Введение трудовой обучение профессиональный школьник Нынешняя молодежь вступает в самостоятельную трудовую жизнь почти вслепую. Большинство выпускников не имеют представления о реальном спросе на специалистов на рынке труда.

Преобладает случайный, внесоциальный выбор, влекущий за собой личностные и социальные издержки. В результате человек теряет время и веру в свои силы. Это актуально потому, что именно подростки, окончившие общеобразовательную школу, оказываются, не подготовлены к новым требованиям политической, социально-экономической и кадровой ситуации, следовательно, остаются, не востребованы на современном рынке труда.

Решение данной проблемы во многом определяется успешностью организации трудового обучения и профессиональной ориентации школьников.

Изучить нормативно-правовую и учебно-методическую литературу по дипломная работа по профориентации в школе на исследования; 2.

  1. При помощи профориентации должны создаваться благоприятные возможности как для ознакомления учащихся с выбранной профессией, так и для проверки интересов и способностей в практической деятельности.
  2. XXV съезд КПСС 1976 год вновь поставил задачу "…уделять больше внимания трудовому воспитанию школьников, их профессиональной ориентации.
  3. Развивать политехническое обучение на базе тесного сочетания изучения школьных предметов и основ современного производства. В нем говорится "… важно в современных условиях привести работу школ в соответствии с новыми задачами коммунистического строительства, с требованиями технического прогресса" [6].
  4. Грандиозные задачи конца нынешнего и грядущего столетий будут решать те, кто сегодня садится за школьную парту" [10]. Получение учащимися профессиональной квалификации; Трудоустройство и закрепление выпускников на производстве; Продолжение обучения в соответствии с полученной профессией; Качество изготовляемой учащимися продукции и их работы в целом; Отношение к труду, как в процессе обучения, так и по окончанию школы" [4].

Выявить особенности профессиональной организации школьников в период модернизации образования; 3. Методы, использованные в данном исследовании: Выделенная проблема наиболее полно нашла свое отражение в фундаментальных трудах в области.

В ходе работы над темой дипломного исследования проанализирована существующая литература и эмпирический материал, в которых в той или иной степени освещаются поднимаемые в работе проблемы.

В частности, особый научный интерес представляют такие издания, как нормативно-правовые акты, федеральные региональные и местные законы — в которых данные излагаются, структурировано и хорошо классифицировано. Содержание и организация трудового обучения и профессиональной ориентации школьников 1. На XXIV съезде 1971 годобобщая достижения социалистического строительства, было подчеркнуто, что по сравнению со второй половиной 30-х годов, дипломная работа по профориентации в школе на социалистическое общество в нашей стране было построено в основном, к 1971 году был достигнут неизмеримо более высокий уровень народного хозяйства.

Намеченные Директивы на 1971-75 гг. В соответствии с этим перед народным образованием ставились очень конкретные задачи: Подготовить за пятилетие в профессионально-технических учебных заведениях не менее 9 млн.

Более высокими темпами осуществлять подготовку кадров для сельского хозяйства, строительства, легкой и пищевой промышленности, предприятий бытового обслуживания населения. Довести в 1975 году прием учащихся в профессионально технические училища, подготавливающие квалифицированных рабочих по наиболее сложным профессиям и дающие одновременно среднее образование, до 300-400 тыс.

Директивы определяли и пути решения этих сложных задач: Усилить работу по профессиональной ориентации учащихся с учетом склонностей молодежи и потребности народного хозяйства в квалифицированных кадрах" " [6,9,10]. В нем говорится "… важно в современных условиях привести работу школ в соответствии с новыми задачами коммунистического строительства, с требованиями технического прогресса" [6]. В соответствии с этим ЦК КПСС и Совет Министров СССР определил ряд мер по "осуществлению поставленной съездом задачи, а также по дальнейшему совершенствованию учебно-воспитательного процесса, укреплению связи школы с производством: Развивать политехническое обучение на базе тесного сочетания изучения школьных предметов и основ современного производства.

Систематически проводить экскурсии учащихся на заводы, фабрики, в колхозы и совхозы, знакомить их с технологическими процессами и организацией труда на предприятиях; добиваться улучшения трудового воспитания и профессиональной ориентации школьников на протяжении всего периода обучения, совместно с промышленными и сельскохозяйственными предприятиями создавать и оснащать учебные цеха, школьные и межшкольные учебно-производственные мастерские.

Развивать и совершенствовать работу ученических производственных бригад, ученических лесничеств и другие педагогически обоснованные формы организации труда школьников; считать целесообразным привлечение школьников, особенно старшеклассников, в период каникул к организованному трудовому участию в народном хозяйстве, благоустройстве дипломная работа по профориентации в школе на озеленению городов и сел, в охране природы….

Академии педагогических наук СССР дается задание активизировать работу по поиску наиболее эффективных путей осуществления политехнического обучения, трудового воспитания и профессиональной ориентации. А педагогическим коллективам школ "следует вести широкую разъяснительную работу по популяризации профессионально-технических учебных заведений, знакомить учащихся с профессиями, по которым ведется подготовка в училищах, способствовать направлению в профтехучилища лучшей части учащихся, окончивших восьмые классы, обратив особое внимание на оказание всемерной помощи желающим завершить среднее образование в средних профессионально-технических учебных заведениях".

Главной задачей дипломная работа по профориентации в школе на практических работ учащихся должно было стать "обеспечение в период каникул организованного трудового участия школьников в народном хозяйстве, благоустройстве и озеленении городов и сел, охране природы". К общественно полезному труду, как по-другому называются летние практические работы учащихся, привлекались школьники 4-10 классов. Важным направлением такого труда считался производительный труд в колхозах и совхозах, на предприятиях промышленности, сферы обслуживания и лесного хозяйства, в школьных мастерских, цехах, а также работы по благоустройству и дипломная работа по профориентации в школе на городов и сел.

XXV съезд КПСС 1976 год вновь поставил задачу "…уделять больше внимания трудовому воспитанию школьников, их профессиональной ориентации. Советская школа была призвана воспитывать у учащихся глубокое понимание необходимости труда, потребности трудится, формировать у них трудовые умения и навыки, готовить учащихся к самостоятельной трудовой жизни, сознательному выбору профессии" [9].

Особая роль в подготовке учащихся к труду, выбору профессии отводилась системе дипломная работа по профориентации в школе на обучения и воспитания, которая имела следующую структуру: Трудовое обучение, как учебный предмет; Внеклассная и внешкольная работа по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству; Специальная профориентационная работа.

Задача уточнялась в конкретных цифрах: Подготовить дипломная работа по профориентации в школе на системе профессионально-технического образования примерно 11 млн. Повышать эффективность работы всех звеньев и форм образования и подготовки кадров. Развивать и улучшать вечернее и заочное обучение. Совершенствовать формы и методы трудового воспитания в школе. Усилить работу по профессиональной ориентации юношества. Предусмотреть дальнейшее развитие сети профессионально-технических заведений как важнейшего источника пополнения народного хозяйства кадрами рабочих.

Довести выпуск квалифицированных рабочих из этих учебных заведений на 1981-1985 года до 13 млн. В предложенных основных направлениях реформы была разработана научно обоснованная концепция обучения и воспитания молодежи, ее подготовки к жизни и труду в современных условиях.

Все шире развертывается научно-техническая революция. Осуществляется переход к интенсивному развитию экономики. Реализуются крупномасштабные комплексные социально-экономические программы. Решаются важные проблемы развития социалистической демократии, укрепления советского образа жизни, формирование нового человека.

Грандиозные задачи конца нынешнего и грядущего столетий будут решать те, кто сегодня садится за школьную парту" [10]. Осуществить реформу общеобразовательной и профессиональной школы — значит решить следующие основные задачи: Планировалось в течение одной — двух пятилеток всеобщее среднее образование молодежи дополнить всеобщим профессиональным образованием, т. Причем уже на данном этапе подчеркивалась важность сочетания трудового обучения с экономическим воспитанием.

Это значит, что учащиеся еще до начала самостоятельной трудовой деятельности вводятся в настоящие производственные отношения, получая возможность зарабатывать деньги.

Реформа предполагала некоторые изменения в структуре общего среднего и профессионального образования: Реформа должна способствовать переходу к всеобщему профессиональному образованию молодежи, поэтому в новой структуре средняя школа уже называется общеобразовательной и профессиональной.

С 1986 —87 учебного года в 8-11 классах общеобразовательной школы вводится обязательная профессиональная подготовка. В связи с тем, что по окончании неполной средней школы учащиеся могут продолжить обучение в средней общеобразовательной школе, средних профессионально-технических училищах и средних специальных учебных заведениях, профессиональное обучение школьников будет осуществляться в два этапа: Первый этап — в 8-9 классах, предусмотрено профильное профессиональное обучение — изучение вопросов, общих для группы родственных профессий одной отрасли или производства.

Практическая часть обучения при этом включает выполнение простых работ по профессиям данной группы. Второй этап — в 10-11 классах. Учащиеся завершают обучение по одной из конкретных профессий в соответствии с Перечнем профессий. В целом за 4 года профессионального обучения 8-11 классы предусматривается подготовка учащихся на первоначальный квалификационный разряд по определенной профессии.

Получение учащимися профессиональной квалификации; Трудоустройство и закрепление выпускников на производстве; Продолжение обучения в соответствии с полученной профессией; Качество изготовляемой учащимися продукции их дипломная работа по профориентации в школе на в целом; Отношение к труду, как в процессе обучения, так и по окончанию школы" [4].

Профессиональное обучение учащихся осуществляется, в том числе и в цехах межшкольных учебных комбинатов. Исполнение данных дипломная работа по профориентации в школе на предполагает тесное дипломная работа по профориентации в школе на общеобразовательной школы с предприятиями, профтехучилищами. Сочетать эти новые функции с основными для школы стало непросто. Поэтому должна была появиться дополнительная структура в системе народного образования, которая помогала бы школам решать поставленную партией задачу — профессионально ориентировать выпускников школ на производственную сферу деятельности.

И такая структура появилась. Разрешить исполкомам городских и районных Советов депутатов трудящихся по согласованию с министерствами просвещения народного образования союзных республик создавать, при наличии необходимых условий, с участием промышленных и кооперативных организаций межшкольные учебно-производственные комбинаты трудового обучения и дипломная работа по профориентации в школе на ориентации учащихся… Разрешить руководителям предприятий и организаций создавать и оборудовать в межшкольных учебно-производственных комбинатах учебные цеха, кабинеты, лаборатории в качестве структурных подразделений этих предприятий и организаций и выделять квалифицированных рабочих инженерно-технических работников для обучения и организации производительного труда учащихся".

Следующие документы еще более существенно укрепили статус межшкольных учебно-производственных комбинатов и способствовали выстраиванию связи Общеобразовательная школа — УПК — Профтехучилище — Предприятие: Основными задачами комбината являются: Трудовое, профессиональное, на политехнической основе, обучение учащихся; Организация общественно полезного труда школьников, воспитание у них сознательного отношения к труду и общественной собственности; Проведение профориентационной работы с учащимися школ района города Наиболее важные позиции Положения, характеризующие содержание и организацию работы межшкольных УПК: Помогает учащимся 7 классов выбрать направление предстоящей трудовой, профессиональной подготовки, ориентирует школьников, обучающихся на комбинате, в первую очередь на поступление после 9 класса в средние профтехучилища, а после 11 класса на работу в соответствии с полученной профессией или в средние профтехучилища в группы с дифференцированным сроком обучения до 1 года для получения более высокой квалификации или сложной профессии.

Комбинат оказывает содействие отделу народного образования в повышении квалификации работников школ по профессиональной ориентации.

  1. Академии педагогических наук СССР дается задание активизировать работу по поиску наиболее эффективных путей осуществления политехнического обучения, трудового воспитания и профессиональной ориентации.
  2. Учебный предмет "Профессиональное обучение".
  3. К общественно полезному труду, как по-другому называются летние практические работы учащихся, привлекались школьники 4-10 классов. Оптимальный набор модулей в образовательной области "Технология" для всего периода обучения в общеобразовательном учреждении подбирается в соответствии с вариантами возможных форм отношений человека с окружающей действительностью, а именно по направлениям и видам профессиональной деятельности.
  4. Намеченные Директивы на 1971-75 гг.
  5. Реализуются крупномасштабные комплексные социально-экономические программы.

Цехи и участки комбината, которые являются структурными подразделениями предприятий, выполняют их производственные заказы и задания. Труд школьников на Комбинате организуется также и в период каникул, главным образом в составе ученических бригад, других трудовых объединений.

Предприятия аттестуют учащихся 11 12 классов на присвоение начального квалификационного разряда класса, категории по полученной профессии и выдают им в установленном порядке соответствующее свидетельство удостоверение ". Вскоре под реформу вышло ряд документов, свидетельствующих о том, что у советского правительства были серьезные намерения ввести учащихся еще до начала самостоятельной трудовой деятельности в настоящие производственные отношения: Положение об ученической бригаде в колхозе и совхозе; Временное дипломная работа по профориентации в школе на о порядке оплаты труда школьников в народном хозяйстве; Типовое положение о порядке привлечения на временную работу к посильному труду в народном хозяйстве учащихся общеобразовательной и профессиональной школы в период каникул; О ценах на продукцию, вырабатываемую учащимися общеобразовательной школы и профтехучилищ.

Об организации работы по созданию рабочих мест для школьников. Модель образовательного процесса межшкольных учебно-производственных комбинатов в тот период строилась на основе дипломная работа по профориентации в школе на Согласно этим документам в структуре образовательного процесса межшкольного учебно-производственного комбината четко выделялись следующие направления: Профессиональная ориентация школьников выбор профессии Организация общественно полезного, производительного труда дипломная работа по профориентации в школе на 5-7 классов.

Трудовое обучение 8-9 классов. Профессиональное обучение 10-11 классов. Внеклассная работа по техническому творчеству. Профессиональная ориентация школьников имела целью ориентировать учащихся на выбор рабочих профессий. Помогает учащимся 7 классов выбрать направление предстоящей трудовой, профессиональной подготовки, ориентирует школьников, обучающихся на Комбинате, в первую очередь на получение после 9 класса в средние профтехучилища, а после 11 класса на работу в соответствии с полученной профессией или в средние профтехучилища в группы с дифференцированным сроком обучения до 1 года для получения более высокой квалификации или сложной профессии" [10].

Трудовая, профессиональная подготовка учащихся 8-11 классов на комбинате осуществляется в процессе обучения и производительного труда в два этапа. Содержание и объем часов профессионального обучения на первом этапе в 8 — 9 классах. Учебный предмет "Трудовое и профессиональное обучение — 3 часа Теория — изучение вопросов, общих для группы родственных профессий одной отрасли или производства; практика — выполнение простых работ по профессии данной группы — 2 часа в неделю.

Выбор профессии" - 1 час. Трудовая практика — труд по изучаемому профилю или профессии — 16 дней по 4 часа. Дипломная работа по профориентации в школе на общественно полезный, производительный труд — 3 часа в неделю эти часы также рекомендовались на обучение по выбранной профессии или профилю. Содержание и объем часов профессионального обучения на втором этапе в 10 — 11 классах.

Учебный предмет "Профессиональное обучение". Обучение по одной из конкретных профессий в соответствии с Перечнем профессий, по которым организуется подготовка учащихся в общеобразовательных школах — 4 часа. Трудовая практика в соответствии с осваиваемой профессией — 20 дней по 6 часов. Обязательный общественно-полезный, производительный труд — 4 часа в неделю эти часы также рекомендовались использоваться на обучение по выбранной профессии.

VK
OK
MR
GP