Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ

Аспект формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста 1. Опытно - экспериментальная работа по формированию познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста при дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ с окружающей природой 2.

Проблема развития познавательного интереса - одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой воспитания. Познавательный интерес - избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению.

Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у ребёнка постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность дошкольника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ приобретают особую активность и направленность.

Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения дошкольников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста экспериментирование протекает более продуктивно.

Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности дошкольников и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности дошкольника и оказывает сильное влияние на его развитие. Познавательный дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ направлен не только на процесс познания, но и на результат его, а это всегда связано со стремлением к цели, с реализацией ее, преодолением трудностей, с волевым напряжением и усилием.

Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой - начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: На сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно.

Это обусловлено многими причинами: Следствием является медленное внедрение детского экспериментирования в практику работы дошкольных учреждений. Дошкольники - прирожденные исследователи. И тому подтверждение - их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации.

Задача педагога - не пересекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать. Познавательный интерес детей дошкольного возраста к окружающей природе.

Дипломная работа на тему «Формирование пространственных ориентировок у старших дошкольников»

Процесс экспериментальной деятельности детей в целях развития познавательного интереса к окружающей природе. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к окружающей природе.

Провести диагностику на выявление уровней сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к окружающей дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ. Составить комплекс занятий по экспериментальной деятельности для детей старшего дошкольного возраста с объектами окружающей природы.

Провести итоговую диагностику на выявление уровней сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста к окружающей природе. При формировании основ естественно - научных и экологических понятий экспериментирование рассматривают как метод, близкий к идеальному.

Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. За использование этого метода обучения выступали такие классики педагогики, как Я.

Ушинский и многие. Особенности деятельности экспериментирования были изучены в целом ряде исследований Д. В настоящее время в системе дошкольного образования формируется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира - метод экспериментирования, который давно занял прочное место в высшей и средней школе. Современные исследователи Иванова А. Существуют различные подходы в определении понятия "детское экспериментирование".

В нашем исследовании мы придерживались определения, предложенного Поддьяковым Н. В ходе работы использовались следующие методы: Опытно экспериментальная база исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение общеразвивающего вида: Новизна исследования заключается в следующем: По результатам проведенного обследования мы выявили, что дети не проявляют познавательного интереса к экспериментированию, предпочитая другие виды деятельности, дети пассивны, исследовательский интерес к миру живой и неживой природы не проявляют.

Таким образом, увидели необходимость в проведении целенаправленной систематической работы в развитии познавательного интереса с использованием экспериментирования. Старший дошкольник познает уже "большой мир". В основе детского отношения к миру находятся заботливость, доброта, гуманность, сострадание. Дети уже могут систематизировать накопленную и полученную информацию, посредством логических операций устанавливать связи и зависимости, расположение в пространстве и во времени.

Развивается знаково-символическая функция сознания, то есть умение использовать знаки для обозначения действий, признаков, построения модели логических отношений между понятиями. У него появляется потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру путём созидания.

Практическая значимость нашего исследования: Структура выполненной квалификационной работы: Мясищев и в педагогической литературе Г. Интерес, как сложное и очень дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ для человека образование, имеет множество трактовок в своих психологических определениях, он рассматривается как: Рибо ; - проявление его умственной и эмоциональной активности С. Рубинштейн ; - специфическое отношение личности к объекту, вызванное сознанием его жизненного значения и эмоциональной привлекательностью А.

Щукина считает, что в действительности интерес выступает перед нами: Морозова характеризует интерес, по крайней мере, тремя обязательными дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ Интерес формируется и развивается в деятельности, и влияние на него оказывают не отдельные компоненты деятельности, а вся ее объективно- субъективная сущность характер, процесс, результат. Интерес - это "сплав" многих психических процессов, образующих особый тонус деятельности, особые состояния личности радость от процесса учения, стремление углубляться в познание интересующего предмета, в познавательную деятельность, переживание неудач и волевые устремления к их преодолению.

Познавательный интерес - важнейшая область общего феномена интереса. Его предметом является самое значительное свойство человека: Познавательный интерес, будучи, включенным в познавательную деятельность, теснейшим образом сопряжен с формированием многообразных личностных отношений: Именно на этой основе - познания предметного мира и отношения к нему, научным истинам - формируется миропонимание, мировоззрение, мироощущение, активному, пристрастному характеру, которому способствует познавательный интерес.

Более того, познавательный интерес, активизируя все психические процессы человека, на высоком уровне своего развития побуждает личность к постоянному поиску преобразования действительности посредством деятельности изменения, усложнения ее целей, выделения в предметной среде актуальных и значительных сторон для их реализации, отыскания иных необходимых способов, привнесения в них творческого начала.

Особенностью познавательного интереса является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из. В труде человек, используя предметы, материалы, инструменты, способы, нуждается в познании их свойств, в изучении научных основ современного производства, в осмыслении рационализаторских процессов, в знании технологии того или иного производства.

Любой вид человеческой деятельности содержит в себе познавательное начало, поисковые творческие процессы, способствующие преобразованию действительности. Любую деятельность человек, одухотворенный познавательным интересом, совершает с большим пристрастием, более эффективно. Познавательный интерес - важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ образом не является имманентно присущим человеку от рождения.

Значение познавательного интереса в жизни конкретных личностей трудно переоценить. Познавательный интерес содействует проникновению личности в существенные связи, отношения, закономерности познания. Познавательный интерес - интегральное образование личности. Он как общий феномен интереса имеет сложнейшую структуру, которую составляют как дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ психические процессы интеллектуальные, эмоциональные, регулятивныетак и объективные и субъективные связи человека с миром, выраженные в отношениях.

Познавательный интерес выражен в своем развитии различными состояниями. Условно различают последовательные стадии его развития: И хотя эти стадии выделяются чисто условно, наиболее характерные их признаки являются общепризнанными. Любопытство - элементарная стадия избирательного отношения, которая обусловлена чисто внешними, часто неожиданными обстоятельствами, привлекающими внимание человека.

Для человека эта элементарная ориентировка, связанная с новизной ситуации, может и не иметь особой значимости. На стадии любопытства ребенок довольствуется лишь ориентировкой, связанной с занимательностью того или иного предмета, той или иной ситуации. Эта стадия еще не обнаруживает подлинного стремления к познанию. Дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ, тем не менее, занимательность как фактор выявления познавательного интереса может служить его начальным толчком.

Любознательность - ценное состояние личности. Она характеризуется стремлением человека проникнуть за пределы увиденного. На этой стадии интереса обнаруживаются достаточно сильные выражения эмоций удивления, радости познания, удовлетворенностью деятельностью.

В возникновении загадок их расшифровке и заключается сущность любознательности, как активного видения мира, которое развивается не только на занятиях, но и в труде, когда человек отрешен от простого исполнительства и пассивного запоминания. Любознательность, становясь устойчивой чертой характера, имеет значимую ценность в развитии личности. Любознательные люди не равнодушны к дипломная работа по познавательному развитию в ДОУ, они всегда находятся в поиске.

Проблема любознательности разрабатывается в отечественной психологии достаточно давно, хотя она далека еще от своего окончательного решения.

Значительный вклад в понимание природы любознательности внесли С. В работе Кудинова С. Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью. Развитие познавательной активности проявляется у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. Герасимов в статье "Познавательная активность и понимание" отмечает, что интерес, возникающий на этапе поисковой активности, связан с желанием узнать, а интерес следующего этапа - желание попробовать.

Испытательная мотивация возникает вместе с пониманием исчерпывается только с результатами собственных действий. Сравнивая познавательный интерес и любознательность, Купарадзе Н. Автор считает, что любознательность отражает направленность личности, выраженную в познавательном отношении к окружающему.

Удовлетворение любознательности всегда связано с переживанием положительных эмоций. Любознательность отличается широтой охвата предметных знаний о мире и в ходе развития личности превращается в ее свойство.

VK
OK
MR
GP