Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа по методике обучения математике

Наглядность как средство развития школьников в процессе обучения математике 1. Понятие наглядности и ее роль в процессе обучения математике 1. Функции наглядности в обучении математике 1. Виды наглядности в обучении математике 1. Роль наглядности в математике 1. Методика обучения решению дипломная работа по методике обучения математике задач с использованием визуальных моделей 2.

Методика построения визуальных моделей при обучении решению текстовых задач 2.

  • Впервые наглядность как принцип обучения ввел в теорию и практику обучения Я;
  • Описание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы Заключение Библиографический список Введение В процессе обучения математике задачи выполняют разнообразные функции;
  • Сначала и до конца обучения в школе математическая задача неизменно помогает ученику вырабатывать правильные математические понятия, глубже выяснять различные стороны взаимосвязей в окружающей его жизни, дает возможность применять изучаемые теоретические положения;
  • На основе возникающих в жизни задачных ситуаций могут быть сформулированы и задачи, в которых недостаточно информации для выполнения требований.

Методика использования визуальных моделей при обучении решению задач на движение 2. Описание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы Заключение Библиографический список Введение В процессе обучения математике задачи выполняют разнообразные функции.

Учебные математические задачи являются эффективным и часто незаменимым средством усвоения учащимися понятий и методов школьного курса математики, вообще математических теорий. Велика роль задач в развитии мышления и в математическом воспитании дипломная работа по методике обучения математике, в формировании у них умений и навыков в практических применениях математики. Как показывает школьная практика, результаты ЕГЭ, учащиеся не достаточно хорошо решают задачи, иногда даже не берутся за их решение.

Это связанно с тем, что учащиеся плохо владеют методами решения задач. Эффективным средством обучения решению задач является метод визуализации. Он помогает найти путь решения, способствует более глубокому усвоению алгоритмов решения, осознанию всех связей присутствующих в задаче, помогает увидеть взаимосвязь понятий, что позволяет на более высоком уровне оценить их роль и значение для задачи в частности и соответствующей теории.

Но, как показывает анализ учебной литературы, данная тема не достаточно глубоко освещена, что не позволяет использовать учащимся визуальные модели как средство решения задач. Кроме того, методическая литература тоже не содержит основательных сведений в этой области. Как следствие этого учителя практически не используют данные методы в процессе обучения. Таим образом, актуальность работы обусловлена: Гипотеза исследования заключается в том, что систематическое и целенаправленное использование методов визуализации в процессе обучения школьников математике способствует осознанному умению решать математические задачи, повышает уровень эффективности обучения, способствует развитию и поддержанию интереса к математике, а так же дипломная работа по методике обучения математике различных форм мыслительной деятельности.

Объект исследования — процесс обучения математике в средней школе. Предмет исследования — использование методов визуализации при обучении школьников решению математических задач.

Целью работы является выявление возможностей применения визуальных моделей при решении математических задач и дипломная работа по методике обучения математике методических рекомендаций по их использованию. Достижение цели работы реализуется через систему задач: Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и библиографического списка 24 источника.

Дипломные работы по методике преподавания математики

В первом параграфе рассмотрены основные положения использования наглядности в обучении математике. Во втором параграфе изложена методика использования визуальных моделей при решении отдельных классов задач.

Понятие наглядности и ее роль в процессе обучения математике Формирование общего, абстрактного понятия является сложным многоступенчатым процессом. Прежде чем понятие будет осознано в полной мере своего абстрактного содержания, оно должно пройти стадию восприятия информация на уровне ощущенийпредставления ту стадию, на которой осознаются лишь некоторые стороны изучаемого объекта.

Вот что говорит о связи понятия и представления известный советский психолог С. Таким образом, чтобы сформировать понятие нужно иметь представление, которое в свою очередь имеет наглядно-образную природу, и опирается на дипломная работа по методике обучения математике.

  1. Как сориентировать детей на эти особенности? Анализ литературы по данной проблеме.
  2. Каждая задача — это единство условия и цели.
  3. Одна и та же задача может рассматриваться как задача с достаточным числом данных в зависимости от имеющихся и решающих значений.

Формирование понятий приоритетная задача обучения, т. Психологические механизмы этого процесса таковы, что обучение должно опираться на чувственный опыт или, говоря педагогическими терминами, на наглядность.

Впервые наглядность как принцип обучения ввел в теорию и практику обучения Я. Коменский считал наглядность источником накопления знаний. Его последователь, Песталоцци, считал наглядность еще и средством развития способностей дипломная работа по методике обучения математике духовных сил ребенка. Он осознавал, что не всякая наглядность служит источником знаний и не всякая наглядность способствует развитию.

К изучению наглядности и ее роли в процессе обучения и познания обращались известные дидакты, психологи, специалисты в области теории и методики обучения математике, ученые-математики. Так, например, о роли наглядности в математике говорил крупнейший математик Д.

Выдающийся философ и математик Г. Педагогика заимствовала дипломная работа по методике обучения математике известных педагогов, мыслителей их последователей, поэтому объяснения учителя связывались с необходимостью демонстрировать предмет усвоения, представленный в чувственной форме, в виде вещи, картины и т.

Понятие наглядности с течением времени менялось, развивалось и совершенствовалось. Попытку математически точно определить наглядность сделал В.

Он утверждал, что наглядность складывается из двух основных свойств: То есть это правильное изоморфное отражение существенных черт явления и простота восприятия. Леонтьев одним из первых в мировой педагогике и психологии поставил вопрос о том, что совершенно недостаточно действовать с помощью наглядных пособий на органы чувств.

Необходимы встречные, активные действия учеников. Только в этом случае, дипломная работа по методике обучения математике на органы чувств наглядные пособия трансформируются в психические образы. То есть дипломная работа по методике обучения математике не органы чувств человека, а человек с помощью своих органов чувств.

В современном педагогическом словаре наглядность определяется так: Условно можно выделить три этапа познания: Процесс познания также условно можно разбить на две ступени: Чувственная ступень соответствует первому этапу пути познания, и роль наглядности на этом этапе достаточно важна.

Наглядность используется для получения знаний о внешних свойствах математических объектов, о взаимосвязи объектов, об их сходстве и различии. Роль наглядности на третьем этапе познания заключается в том, что она дает возможность показать учащимся глубинные связи между свойствами математических объектов, создать правильный образ.

VK
OK
MR
GP