Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа по методике даймонда и роджерса

Приложения Введение Успешная адаптация в высшем учебном заведении служит фактором оптимизации жизни и деятельности первокурсников. Неэффективная адаптация, напротив, приводит к ряду негативных явлений: Наиболее тяжело первокурсники переживают начальный период адаптации. С момента начала обучения первокурсник переживает сложный период адаптации к новой среде, к непривычным условиям труда и быта, новому социальному окружению, специфическим требованиям режима проживания на казарме, комплексу социально-экономических явлений.

Проблема социально-психологической адаптации у студентов первокурсников изучается в рамках различных разделов психологии: Социально-психологическая адаптация — это сложное явление, связанное с индивидуальными особенностями человека и с дипломная работа по методике даймонда и роджерса личности в обществе. В зарубежной психологии, данную проблему изучали Г. Кряжевой и многих других исследователей. Данная проблема имеет широкое освещение в научной литературе. Изучение данного феномена поможет увидеть проблемы негативной адаптации первокурсников, что, в свою очередь, может стать перспективой развития психокоррекционных программ для оптимизации процесса адаптации курсантов первого курса.

Все это обусловило выбор темы и дипломная работа по методике даймонда и роджерса актуальность. Цель данной курсовой работы — дать характеристику социально-психологической адаптации курсантов.

Исследование социально-психологической адаптаци подростков

Объектом исследования является адаптация курсантов 1 курса психологического факультета. Предмет исследования — это особенности социально-психологической адаптации первокурсников. Для достижения цели и проверки гипотезы в процессе исследования, решались следующие задачи: Рассмотреть понятие социально-психологической адаптации.

Провести исследования на предмет определения особенностей социально-психологической адаптации первокурсников. Сравнение результатов исследования групп курсантов. Стоящие перед нами задачи, мы пытались решить с помощью следующих методов: Методы математической обработки данных: Теоретические подходы к пониманию социально-психологической адаптации Понятие социально-психологической адаптации. В самом общем виде адаптация — это процесс приспособления человека к условиям внешней и внутренней среды.

Понятие адаптации происходит от лат. Оно заимствовано из биологии и означает прилаживание, приспособление к окружающей среде. Адаптация - это свойство человека, которое характеризует его дипломная работа по методике даймонда и роджерса к условиям среды, выражая уровень приспособленности к. Здесь важно видеть взаимный характер адаптации человека и той среды, с которой он вступает в регулярные адаптационные связи.

Устойчивая психическая адаптация адаптированностьуровень психической деятельности, определяющий адекватное заданным условиям среды поведение человека, его эффективное взаимодействие со средой и успешную деятельность без значительного дипломная работа по методике даймонда и роджерса напряжения. Он определяет социальную адаптацию как состояние взаимоотношений личности и группы, при котором личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои социогенные потребности и свободно выражает свои творческие способности.

Нормальная адаптация приводит к устойчивой адаптивности личности в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений её структуры, а так же без нарушения норм той социальной группы, в которой протекает активность личности. Девиантная адаптация - это те процессы социальной адаптации личности, которые обеспечивают удовлетворение потребностей индивида в данной группе при том условии, что ожидания остальных участников социального процесса не оправдываются таким поведением.

Патологическая адаптация - это такой социально-психический процесс, который полностью или частично осуществляется с помощью патологических механизмов и форм поведения и приводит к образованию патологических комплексов характера, входящих в состав невротических и психотических синдромов. Патологизирующее поведение, однако, может быть и адаптивным тогда, когда в группе ожидается именно такое поведение, то есть дипломная работа по методике даймонда и роджерса группа имеет патологизированные нормы.

В наиболее общем виде такими показателями являются состояние психического здоровья человека и степень биологического воспроизводства определенной этносоциальной группы. Это значит, что показатели адаптации определяют жизнеспособность и выживаемость, как индивида, так и группы. Также отмечаются показатели, связанные с переосмысление ситуации, эффективности решения трудных ситуаций, в том числе в учебной и профессиональной деятельности. Петровский выделяет три фазы развития личности при вхождении ее в относительно стабильную социальную сферу: В ходе адаптации человек осваивает действующие в группе нормы, усваивает приемы и средства деятельности, которыми владеют все члены группы.

Эффективная адаптация достигается индивидом за счет субъективно переживаемых утрат некоторых своих индивидуальных отличий. Третья фаза - интеграция - характеризуется противоречием между стремлением субъекта и его способностью быть идеально представленным в других, а также потребностью группы принять его индивидуальные качества, соответствующие групповым ценностям. В процессе интеграции происходит формирование новообразований личности, которые отвечают потребностям группового развития дипломная работа по методике даймонда и роджерса потребности индивида осуществлять значимый вклад в жизнь группы.

Об интеграции можно говорить и в том случае, когда не столько индивид приводит в соответствие свою потребность в персонализации потребностям общности, сколько общность трансформирует свои потребности в соответствии с потребностями индивида, который в этом случае занимает позицию лидера. Для формирования устойчивой структуры личности необходимо многократное воспроизведение успешной или неуспешной адаптации, индивидуализации интеграции, что и происходит на протяжении жизни человека, так как он входит не в одну, а во многие группы.

Закономерности, открытые изученные А. Петровским, могут рассматриваться как характерные не только для периодов детства и ранней юности, но и для последующего возрастного развития и могут стать основой для периодизации всего развития личности. С точки зрения развития личности интерес представляют работы А. Петровского, который ввел понятие неадаптивности. Возникает неадаптивная активность субъекта, которая образует ядро развивающейся личности. Неадаптивность - противоречие между целью и результатом активности индивида: Это противоречие - источник существования и развития индивида.

Кряжева подчеркивает активность личности в процессе социальной адаптации. Она рассматривают социально-психологическую адаптацию как взаимодействие личности и социальной среды, которое приводит к правильным соотношениям целей и ценностей личности и группы. В зависимости от структуры потребностей и мотивов личности формируются следующие типы адаптационного процесса: Андреева рассматривает адаптацию и социализацию как единый процесс взаимодействия личности и общества.

Адаптация человека имеет два аспекта — психологический и биологический. Психологический аспект адаптации — приспособление человека как личности к существованию в обществе в соответствии с требованиями этого общества и с собственными требованиями, мотивами, интересами.

Психологическая адаптация осуществляется путем усвоения норм и ценностей данного общества. Основные проявления психологической адаптации — взаимодействие в том числе и общение человека с окружающими людьми и его активная деятельность. Адаптивный процесс имеет определенные стадии развития и протекает фазно. Обычно выделяют фазы кратковременного повышения резистентности и ее снижения, после чего дипломная работа по методике даймонда и роджерса состояние устойчивого приспособления.

В общем виде эта схема описывает адаптивные изменения при действии на организм самых разнообразных факторов внешней среды - холода, гипоксии и т. Подготовительный этап имеет место в том случае, когда человек предполагает или знает о предстоящих изменениях.

Содержание этой стадии носит познавательный характер. В зависимости от индивидуальных свойств и качеств личности познавательное поведение будет либо активно целенаправленным, либо пассивным. Этап стартового психического напряжения — пусковой момент включения механизма переадаптации. Содержание данного этапа состоит в нарастании эмоционального напряжения, формирование состояния внутренней и внешней напряженности, являющейся психофизиологическими детерминантами активизации деятельности организма.

Происходит внутренняя мобилизация психических ресурсов человека для последующего из использования в целях организации нового уровня психической деятельности в измененных условиях существования.

Этап острых психических реакций входа первичная дезадаптация — личность начинает испытывать на себе влияние психогенных факторов измененных условий существования.

Курсовая 3 курс

Дипломная работа по методике даймонда и роджерса есть неизбежное следствие конфликтов между потребностями человека и ограничениями, налагаемыми средой обществом, условиями деятельности и др. Последствия фрустрации различаются по их влиянию на личность и ее поведение, могут быть конструктивными и разрушительными.

Конструктивный момент — эмоциональная напряженность, вызванная фрустрацией, активирует психическую деятельность человека на поиск выхода из конфликтной ситуации. Конструктивная сторона фрустрации носит характер успешной переадаптации. Если уровень напряжения, вызванный сценическими эмоциями, переживаемыми человеком в измененных условиях, продолжает расти и превышает индивидуальный порог толерантности к фрустрации, то в этом случае возможен деструктивный выход из ситуации.

Взаимосвязь эффективной адаптации с уровнем конфликтности в студенческой группе - курсовая работа

Успешная переадаптация здесь невозможна, более того, на фоне преобладания тревожных эмоций возрастает дезорганизация психической деятельности человека, истощая его психические ресурсы.

Нервно-психическая деятельность приобретает неустойчивый характер, когда старые привычные комплексы нервно-психических реакций уже не в дипломная работа по методике даймонда и роджерса обеспечить эффективное взаимодействие со средой, а новые комплексы еще не выработаны. В данном случае, психическая деятельность, должна найти разрядку на высоком уровне активации, но так как ее направленность для личности будет деструктивной, то в результате произойдет инерция дезадаптивных состояний.

Деструктивные последствия фрустрации конфликта между потребностями личности и ограничениями в их удовлетворении проявляются в двух формах — агрессии и бегстве от ситуации. Агрессивный — как бы атака на препятствие или барьер. При осознании возможной или явной опасности агрессии, она направляется на любой случайный объект, на посторонних людей, сослуживцев, не причастных к самой причине агрессии.

Это могут быть ярость, вспышки гнева по ничтожным поводам, недовольство всем, особенно требованиям, предъявляемым к данной личности. Развиваются тревожные депрессивные симптомы. Этот тип людей характеризуется замкнутостью, отрешенностью, погруженностью в мир внутренних разрушений. В содержании этой стадии наблюдается подготовка психи человека к возвращению старых режимов функционирования реакций их подготовка к заново моделируемым сознанием личности условиям. В этот период вновь появляются симптомы тревожности, волнительности.

Далее наступает реадаптация к привычной жизни относительнов обычную среду деятельности и обитания. Выделяют биологический психофизиологический и психический аспекты адаптации. Причем качественное своеобразие адаптационных процессов у человека состоит в их активном, личностно и социально опосредованном характере, дающем возможность произвольного контроля, в том числе ряда психофизиологических адаптационных реакций.

Современные условия функционирования социума складываются так, что общество все больше дипломная работа по методике даймонда и роджерса больше нуждается в высококвалифицированных сотрудниках. Для профессиональной подготовки юноши и дипломная работа по методике даймонда и роджерса стремятся поступить в высшее учебное заведение далее ВУЗ.

Первый год обучения очень важен с точки зрения адаптации студентов курсантов для обучения в ВУЗе. Происходит процесс приведения основных параметров его социальных и личностных характеристик в соответствии к новым условиям вузовской среды. Первокурсники, поступив в ВУЗ, прежде всего приобретают новую социальную роль — студента курсанта. Они методом проб и ошибок пытаются освоить ожидаемое от них поведение, на основе которого они строят взаимоотношения со сверстниками и преподавательским составом.

Отметим, что в ВУЗе большую роль социализации отдельного индивида, играет учебная группа. Чем быстрее сформируется учебная группа, выстроятся определенные системы отношений, тем быстрее курсанты освоят новую социальную роль.

Информационная насыщенность учебного процесса, больший процент аудиторных занятий на первом курсе, наличие особых форм организации учебной деятельности в ВУЗе - все это повышает тревожность у первокурсников и существенно влияет на процесс адаптации. Для многих студентов высокие требования учебного процесса нередко приобретают характер травмирующих факторов. Не стоит забывать и о служебной нагрузке курсантов. Речь идет о проживании в расположении института, несение службы в составе суточного наряда, большая физическая дипломная работа по методике даймонда и роджерса.

Это так же оказывает влияние на прохождение процесса адаптации у первокурсников.

VK
OK
MR
GP