Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения

Дипломная работа "Роль руководителя образовательного учреждения в подборе и оценке персонала"

Основные дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения к оценке эффективности деятельности государственного бюджетного учреждения.

Методические подходы к оценке эффективности образовательных услуг средних профессиональных учебных заведений. До недавнего времени качество подготовки выпускников учреждений среднего профессионального образования оценивалось самими учебными заведениями, поскольку отсутствовала система внешней оценки качества образования.

В настоящее время на всех уровнях системы профессионального образования осознана необходимость создания прозрачной и объективной системы оценки качества образовательных услуг с участием потребителей.

Основным аспектом качества среднего профессионального образования является адекватность результата образования существующим и перспективным потребностям непосредственных потребителей и основных заинтересованных сторон.

Заинтересованные стороны и потребители образовательных услуг это: Особенности развития образовательных дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения системы среднего профессионального образования определяются перспективами социально-экономического развития территорий и сложившейся структурой занятости населения в основных отраслях хозяйства, что во многом предопределяет требования заинтересованных сторон к качеству подготовки.

Однако применяемые оценочные процедуры не позволяют объективно оценить соответствие и качество предоставляемых образовательных услуг наличным и перспективным потребностям регионального рынка труда. Объектом исследования образовательная деятельность учреждений среднего профессионального образования. Предметом исследования в курсовой работе оценка качества образовательных услуг как основа развития учреждений среднего профессионального образования.

Цель курсовой работы - рассмотреть систему оценки эффективности деятельности государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования. Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи: Условия высокотехнологичных инновационных производств требуют от работников широты общего и профессионального кругозора, способности осваивать все новые и новые виды профессиональной деятельности, быстро ориентироваться в ситуации новых экономических, технологических и организационных изменений, осваивать новое содержание, формы и способы труда.

Сегодня востребованы такие умения, как: Развитие образовательных учреждений системы среднего профессионального образования обусловлено перспективами развития социально-экономической сферы региона, сложившейся структурой занятости населения в основных отраслях хозяйства, тенденциями рынка труда, демографической ситуацией. Изменяется структура управления образовательными учреждениями - появляются общественно-государственные формы управления Попечительские, Наблюдательные, Управляющие советы.

Оценка эффективности маркетинговой деятельности организации образовательной сферы

Введение новых стандартов на компетентностной основе требует пересмотра и перепроектирования всего процесса обучения и учебной среды образовательных учреждений. Новые механизмы финансирования и внедрение новых форм хозяйствования на принципах автономии способствуют расширению спектра образовательных услуг и повышению их качества в соответствии с наличными и перспективными потребностями регионального рынка труда.

Однако реализуемые сегодня модели оценки качества образовательных услуг не являются инструментом управления и развития образовательной деятельности, направленной на опережающее развитие кадрового потенциала дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения региона.

Большая часть исследований посвящена изучению вопросов оценки качества с точки зрения государственных органов управления образования и самооценки образовательных учреждений общего и высшего профессионального образования. Исследования в основном касаются различных аспектов, систем, моделей оценки качества федерального, регионального и муниципального уровней общего образования, и в значительно меньшей степени - учреждений среднего профессионального образования.

Анализ подходов позволил выделить ряд продуктивных идей, связанных с оценкой качества: Посталюк ; привлечение к проведению процедур оценки качества институтов гражданского общества О. Бацын ; делегирование функции оценки качества управляющим советам А.

Косарецкий ; специально организованное обучение общественных управляющих А. Владимирова ; активные формы организации экспертизы качества образования А.

Новикова и общественной аккредитации Е. Анализ показал, что разработаны различные аспекты оценки качества образовательных услуг, но отсутствует целостный взгляд на оценку качества с дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения зрения потребителя образовательных услуг.

Проблема теоретического обоснования модели оценки качества как основы развития учреждений среднего профессионального образования в ответ на изменяющиеся потребности заинтересованных в профессиональном образовании сторон является актуальной. Образование в обществе является одним из основных источников экономического роста, социальной стабильности, необходимым условием модернизации экономики. Реализация системой образования своих функций элемента механизма трансформации экономики, инструмента роста и реализации интеллектуального и профессионального потенциала населения требует всесторонней оценки его эффективности.

Проблема оценки эффективности образовательных услуг имеет существенную практическую значимость применительно к услугам среднего профессионального образования.

  1. С этой целью анализируются.
  2. Экономика и управление народным хозяйством по отраслям и сферам деятельности в т. Кроме того, особенности нынешнего этапа развития экономики, а также необходимость в непрерывности процесса накопления новых знаний приводят к потребности в периодической переподготовке и повышении квалификации работников.
  3. Было проанализировано 340 анкет.
  4. Федеральный закон от 22 августа 1996 г.

Эффективность образования принято рассматривать как производную от двух взаимосвязанных принципиальных частей.

Первая состоит из оценки внутреннего состояния услуги, что включает в себя педагогический персонал, программы, учащихся, инфраструктуру, внутреннюю и внешнюю среды, определяющие жизнь учебного заведения. Для определения понятия эффективности образовательных услуг приведём определение услуги и выделим её основные особенности.

Услуги - объекты продажи в виде действий, выгод или удовлетворения потребностей. Услуга представляет собой дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения действие, не приводящее к владению чем-либо.

Дипломная работа на тему “Оценка эффективности системы управления дошкольным образованием”

Основное предназначение услуг - удовлетворять изменяющиеся потребности населения. Именно в силу быстрого роста количества новых потребностей, сфера услуг в последние десятилетия претерпевает значительное развитие. Образовательные услуги удовлетворяют личные конечный потребительгрупповые предприятия-работодатели и общественные государство потребности. Выделяют ряд особенностей услуг как таковых. Услуги, в том числе и образовательные, обладают пятью основными характеристиками: Неосязаемость услуги означает, что её нельзя продемонстрировать, до приобретения услугу невозможно оценить ее характеристики как потребленного продукта.

Неотделимость услуги означает, что её нельзя отделить от источника.

  • За это они получают премию, половина которой выплачивается сразу, а половина — по истечении испытательного срока, достаточного для оценки творческого потенциала вновь принятого специалиста;
  • Поэтому в условиях рынка только трудовых показателей недостаточно;
  • Оценку эффективности реализации модульной технологии обучения с позиции образовательного учреждения можно осуществить по следующим показателям:

Во-первых, преподаватель не может предоставить услугу, если в аудитории нет студентов. Во-вторых, услуги неотделимы от субъектов конкретных работниковоказывающих их в том смысле, что любая замена преподавателя может изменить процесс и результат оказания образовательной услуги. Особенность образовательных услуг в том, что их потребление начинается одновременно с началом их оказания. Третьей характерной особенностью неотделимости услуг является присутствие и участие в процессе их предоставления других потребителей.

Непостоянство качества услуги дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения, что её качество может очень сильно изменяться в зависимости от того, кто, когда, где и как её предоставляет. Недолговечность услуги означает, что её нельзя хранить с целью последующей продажи или использования. Например, образовательное учреждение взимает плату со студента независимо от количества посещённых и пропущенных занятий.

Для образовательных услуг характерно, что учебная информация может быть подготовлена и сохранена в раздаточных материалах, книгах, на кассетах, электронных дисках. Однако следует подчеркнуть, что знания быстро устаревают в силу стремительного движения научно-технического прогресса.

Для образовательных услуг недолговечность имеет ещё два аспекта. С одной стороны, это невозможность заготовить услуги в полном объёме заранее и складировать их как материальный товар в ожидании роста спроса.

Всё это делает весьма актуальным дальнейшее сопровождение образовательных услуг уже в процессе трудовой деятельности выпускников и задаёт требование непрерывности образования.

Отсутствие владения означает, что в отличие от дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения товаров, услуги не являются чьей-либо собственностью. Из-за отсутствия владения учреждения, предлагающие образовательные услуги, должны прилагать особые усилия для укрепления дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения и привлекательности своей марки. Рассмотренные особенности образовательных услуг в существенной степени усложняют проблему оценки эффективности данных услуг.

Причем необходимость проведения реформы российской системы образования практически ни у кого не вызывает сомнений, однако механизмы реформирования настолько дискуссионные и неоднозначные, что делают Министерство образования и науки РФ одним из основных ньюсмейкеров, особенно в преддверии нового учебного года.

В августе - сентябре 2013 г. Минобрнауки провел второй полномасштабный мониторинг эффективности деятельности средних профессиональных учебных заведений, в т.

Основными показателями оценки эффективности средних профессиональных учебных заведений являются: Пороговое значение для средних профессиональных учебных заведений Москвы и Санкт-Петербурга составляет 63 балла, для региональных средних профессиональных учебных заведений - 60; научно-исследовательская деятельность - объем НИОКР в расчете на одного научно-педагогического работника. Норматив для Москвы - 95 000 руб.

Для Москвы и Питера норматив - 1 500 000 руб. Пороговое значение определяется как медиана выборки группы средних профессиональных учебных дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения соответственно Москвы, Санкт-Петербурга, а также группы средних профессиональных учебных заведений, распределенных по федеральным округам. По результатам мониторинга среднее профессиональное учебное заведение будет отнесено к группе эффективных при условии достижения пороговых значений для любых трех из шести показателей.

Главные вкладки

В противном случае вуз относится к группе средних профессиональных учебных заведений, имеющих признаки неэффективности. Обе группы показателей содержат как частные, так и общие показатели. Результативность в сфере среднего профессионального образования исследуется чаще всего в рамках концепции человеческого капитала, разработанной в экономической неоклассической теории Т.

Обучение и его результаты могут рассматриваться в связи с экономическими показателями развития государства, региона, отдельной организации. Проблематика инвестирования в умения и знания, в инфраструктуру обучения людей разных возрастов исследуется на микро- и макроуровнях: Например, в зависимости от уровня макро- или микро-на котором анализируется отдача от инвестиций в продолжающееся образование, может рассматриваться влияние более образованной рабочей силы на экономический рост внешняя отдачаили формирование более благополучного положения обучающегося более высокой заработной платы, интересной работы, возможностей адаптации к изменениям.

К внешним эффектам обучения можно также отнести улучшение показателей работы и конкурентоспособности предприятий и организаций, пользу для их клиентов. Эффективность образовательной деятельности возможно оценивать с позиций образовательного учреждения, потребителей образовательной услуги, работодателей и государственных органов управления, как на федеральном, так и на региональном уровне.

С позиции интересов государства реализация образовательных программ имеет прямые и косвенные эффекты. Прямые эффекты выражаются в росте ВВП в результате осуществления образовательной деятельности. Доля фактора образования в приросте национального дохода весьма велика.

Косвенные эффекты отражают воздействие образования на иные хозяйственные и социальные процессы. Уровень образованности в стране оказывает влияние на инновационность экономики, на социальное поведение. В качестве основных критериев образовательной программы возможны два вида критериев: Общая формула эффективности - отношение целевого результата проектного или реального в натуральном или стоимостном выражении к затратам на программу, исчисляемым чаще всего в стоимостном выражении.

Трудности для использования формулы обусловлены такими факторами, дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения Несмотря дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения трудности, применение формулы представляется возможным в разных вариантах сочетания расчетных и экспертных оценок.

Оценка эффективности образовательных программ с позиции интересов региона имеет много общего с соответствующей оценкой с позиций государства в целом.

В то же время региональный фактор накладывает некоторые особенности, поскольку региональная экономика является относительно более открытой системой в сравнении с национальной экономикой: Оценка изменения этих характеристик как результата образовательной деятельности или отдельных образовательных программ является весьма проблематичной.

Возможны лишь приблизительные оценки, реализуемые с помощью экспертных методов, с применением качественных или рейтинговых оценок. Синдяшкина предлагает следующую методику оценки. Каждый вид эффекта оценивается по трем критериям: В ситуациях, когда формализованные методы не могут быть применены, для сопоставления различных видов эффекта следует использовать качественные оценки. Инструментами измерения качественных эффектов могут выступать анкетирование, опросы, интервью. Оценка эффективности образовательных программ с позиции интересов образовательного учреждения должна отражать тот факт, что образовательные учреждения, преследуя свои интересы, являются как правило, субъектами, созданными государством для удовлетворения общественных потребностей.

Образовательные учреждения в первую очередь должны проводить оценку качества своих образовательных услуг в соответствии с требованиями, установленными государственными органами контроля. Основной процедурой системы оценки качества образовательных услуг, сложившейся сегодня в России, является государственная аккредитация образовательных учреждений.

Повышение эффективности образовательной деятельности требует применения более результативных педагогических технологий. В рамках дополнительного профессионального образования особое место среди инновационных педагогических технологий занимает модульное обучение, как наиболее мобильная, дипломная работа оценка эффективности работы образовательного учреждения, динамичная технология, учитывающая индивидуальные возможности обучающегося, и особенно актуальная в условиях быстро меняющихся потребностей рынка труда.

Модульная система обучения предполагает изменение методики и технологии обучения, изменение организации учебного процесса.

VK
OK
MR
GP