Индивидуальные студенческие работы


Дипломная работа обучение грамоте добукварный период

Психолого-педагогические основы методики обучения грамоте первоклассников в добукварный период 1.

Добукварный период обучения грамоте

Методические аспекты обучения грамоте в добукварный период 2. Моделирование способствует формированию познавательных учебных действий, а также лучшему усвоению и пониманию полученной информации. В период обучения грамоте, который является важнейшим этапом в развитии личности ребенка, закладываются основы знаний о родном языке, формируются главные речевые умения и навыки чтение и письмоскладывается определенное отношение к русскому языку, родной речи и литературе.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, состоит из двух взаимосвязанных процессов: Обучение грамоте является начальным этапом систематического изучения родного языка в школе и обеспечивает эффективное личностное и умственное развитие ребенка.

В процессе обучения грамоте язык впервые дипломная работа обучение грамоте добукварный период для ребенка объектом анализа. Вместе с овладением чтением и письмом учащиеся приобретают первоначальные знания о языке, некоторых закономерностях родного языка. Обучение грамоте носит общеразвивающий характер, содействует становлению национального самосознания, развитию активной мыслительной деятельности ребенка, предполагающей овладение учащимися операциями анализа, синтеза, сравнения, обобщения и др.

В обучении грамоте выделяются три периода: Одним из самых главных условий успешного обучения русскому языку является правильно организованная работа на начальном добукварном этапе обучения грамоте. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы [34]. Проблеме обучения грамоте в добукварный период посвящены работы педагогов и психологов Д. Эльконина [42] и В. Амонашвили [1, 2], Г. Л Коломинского [23], Е. Важность изучения этих понятий и недостаточная методическая разработанность материала определили тему нашего исследования: Рассмотреть вариантность дипломная работа обучение грамоте добукварный период материала.

В таком случае затруднения учащихся получат точную и конкретную характеристику. Упражнения, составленные с учетом трудностей, которые возникают у учащихся при изучении программного материала, будут способствовать основательному закреплению знаний учащихся по теоретическому и практическому курсу грамматики и овладению речевыми навыками.

Использование разработанных методов и приемов работы повысит эффективность усвоения учащимися грамматического материала. Теоретический - анализ лингвистической, психологической, педагогической и методической литературы по теме курсовой работы с целью выяснения объективной картины в исследуемой области.

Социолого-педагогический - анализ письменных работ учащихся; 3. Дипломная работа обучение грамоте добукварный период - обработка полученных в ходе эксперимента данных. Метод моделирования - составление планов-конспектов уроков по вышеуказанной теме. Цель и конкретные задачи работы обусловили ее структуру.

  • В период добукварных занятий ведётся работа по координации движений мелких мышц кисти рук;
  • Все функции языка в речи проявляются в единстве и взаимосвязи, но с преобладанием одной из них в определённом виде речевой деятельности.

Работа состоит из введения, двух глав: Обзор литературных источников При написании данной работы были использованы научная и учебно-методическая литература, статьи в периодических изданиях Республики Беларусь и Российской Федерации, нормативно-законодательные акты Республики Беларусь. Основными источниками, раскрывающими теоретические основы добукварного периода обучения грамоте, явились работы Н.

В данных источниках подробно рассмотрены основы обучения грамоте младших школьников в добукварный период. На основе работ Ш. В работах авторов Российской Федерации А. Отечественный опыт реализации обучения грамоте в дипломная работа обучение грамоте добукварный период период в учреждениях образования Республики Беларусь рассмотрен на дипломная работа обучение грамоте добукварный период учебно-методических пособий Н.

Примерное календарно-тематическое планирование по учебному пособию А. Клышка на 2015 - 2016 уч.

  1. Выражая своё эмоциональное отношение к ним, говорящий пишущий воздействует на слушателя читателя , поэтому эмоциативная функция одновременно выступает ещё и как функция воздействия. Вся работа по анализу речи в добукварный период проводится преимущественно в виде игр.
  2. Образовательная роль предмета состоит в развитии познавательной культуры младших школьников, культуры их умственного труда. Формирование слухового восприятия начинается с развития грубых дифференцировок, а именно умений различать неречевые звуки окружающего мира, сопоставлять звуки, воспроизводимые предметами со звуками речи, узнавать людей по тембру их голоса, определять направление звука.
  3. Учащиеся должны знать, что [34].
  4. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. Чередование сильной и слабой фонем формирует фонемный ряд.
  5. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе.

В качестве основных подходов к выделению, а затем изучающему рассмотрению речевых звуков намечается аналитический, синтетический путь или чаще всего соединенное аналитико-синтетическое рассмотрение характерных качеств и признаков, присущих отдельным звукам их комплексам, образующим слоги и слова. В процессе исторического развития методики обучения грамоте отстоялся ряд фундаментальных моментов и позиций, которые в той или иной форме, временных рамках, подборе материалов и средств работы с ними обнаруживаются почти в любой системе обучения грамоте.

Дипломная работа обучение грамоте добукварный период из этих позиций относятся к структурной организации всего процесса обучения грамоте в целом и в его ведущих направлениях формирования умений и навыков первоначального чтения и письма, развития и совершенствования устных форм речи - определения основных ступеней этапов, периодов работы, их содержания и затрат времени, дипломная работа обучение грамоте добукварный период для полного освоения детьми программного материала [32].

Использование моделей при обучении первоклассников чтению и письму - дипломная работа

Третьи позиции определяют и освещают возможности применения наиболее значимых и ценных дидактических средств и т. Действующая в настоящее время официальная и потому стабильная учебная программа по русскому языку для начальных классов, составной частью дипломная работа обучение грамоте добукварный период является курс обучения грамоте, может быть реализована посредством различных систем занятий по усвоению детьми программных требований, предъявляемых к обучению грамоте.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: Стоит и другая задача- приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы [34]. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания значения и формы фонетической и графической. У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.

На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных твёрдых и мягких звукахизучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, дипломная работа обучение грамоте добукварный период писать сначала элементы букв, а затем овладевают написанием букв.

Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: Послебукварный заключительный - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, дипломная работа обучение грамоте добукварный период.

Учащиеся знакомятся с речевым этикетом словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. Курс обучения грамоте проводится в первом классе на протяжении учебного года, на него отводится 6 часов в неделю [32].

Содержание выстраивается по следующим линиям: В учебных программах содержание распределяется по периодам подготовительный, букварный, послебукварный и по разделам чтение, письмо, развитие речи, внеклассное чтение [34].

  1. Порядок изучения звуков и букв.
  2. Психофизиологическая основа чтения — взаимообусловленная и взаимосвязанная деятельность слухового, зрительного и речедвигательного анализаторов.
  3. Работа по совершенствованию фонематического слуха начинается с сопоставления слов, так называемых фонетических паронимов. Неполноценность зрительного восприятия препятствует достаточно быстрому и точному запоминанию графических образов букв, её дифференциации от сходных графем, установлению соответствия печатного и письменного, прописного и строчного варианта каждой буквы.

Дипломная работа обучение грамоте добукварный период характеристика и особенности построения содержания обучения грамоте. Обучение грамоте осуществляется в первом классе 11-летней средней школы в течение учебного года.

Основное содержание обучения грамоте распределяется по периодам подготовительный, называют и послебукварный и по разделам обучение чтению, обучение письму, развитие речи, внеклассное чтение. Содержание обучения грамоте строится так, чтобы выработать у детей новое отношение к речевой действительности, не менее интересной и важной, чем окружающая жизнь; начатки письменности в подлинном смысле слова: На уроках обучения грамоте осуществляется развитие речевого и фонематического слуха детей, ознакомление учащихся с основными лингвистическими понятиями.

Они знакомятся с предложением и словесным строением предложения.

ТЕМА : «Добукварный период обучения грамоте».

Получают знания о составном строении слова, о словесном ударении. Дети учатся ориентироваться в звуковой действительности языка, анализировать звуковой состав слова, сравнивать звуки по их качественной характеристике гласные, твердые и мягкие согласныесопоставлять слова по звуковому составу. Членение предложений на слова, звуковой и слоговой анализ слова выступают как средства выявления основного свойства языка - линейности.

У учащихся формируется представление о том, что элементы языка слова, слоги, звуки проявляются в линейно построенных высказываниях. В то же время детям демонстрируется дискретность членораздельность языковых единиц.

В процессе обучения ученики знакомятся и с таким кардинальным свойством языка, как зависимость формы и значения языковой единицы. Обучение чтению прямых слогов осуществляется по позиционному принципу - с ориентировкой на гласную букву и гласный звук. После освоения чтения слога и слов по слогам ученики овладевают слитным чтением слова и плавным, связным чтением предложения. Процесс обучения грамоте выступает так же, как пропедевтический курс орфографии, во время овладения грамотой происходит знакомство детей с правилами словоупотребления и эстетикой родного слова.

Таким образом, можно считать, что обучение дипломная работа обучение грамоте добукварный период способствует развитию творческих способностей, активной мыслительной деятельности ребенка. Все это имеет решающее значение для дальнейшего изучения языка в начальной и средней школе. С учетом лингвистической ситуации в Беларуси в процессе обучения грамоте допускается ознакомление учащихся с эквивалентными явлениями близкородственного языка.

Учитель помогает детям сравнивать явления обоих языков гук -звук, склад - слог, сказ - предложениеподводит к пониманию того, что и белорусский, дипломная работа обучение грамоте добукварный период русский языки имеют одни и те же закономерности. Это способствует более глубокой лингвистической подготовке детей. Содержание обучения грамоте реализуется через уроки чтения, письма и факультативные занятия, которые обеспечивают права первоклассника на выбор занятий в соответствии с его интересами дипломная работа обучение грамоте добукварный период возможностями.

Обучению грамоте предшествует период добукварных занятий. Он продолжается от 1 до 2 месяцев. В это время педагог тщательно изучает каждого ребёнка: Совместно с логопедом учитель проверяет звукопроизношение, лексический запас, грамматический строй речи учащихся.

  • Все функции языка в речи проявляются в единстве и взаимосвязи, но с преобладанием одной из них в определённом виде речевой деятельности;
  • Учащиеся должны уметь [34]:

Все полученные данные заносятся в дневник наблюдений. Особо отмечаются недостатки психофизических функций, относительная сохранность некоторых из этих функций, возможности продвижения каждого ученика в обучении.

Такая характеристика поможет учителю в дальнейшем целенаправленно вести занятия, правильно планировать их, учитывая как общие, так индивидуальные особенности детей [26]. Параллельно идёт подготовка учащихся к обучению грамоте. В период добукварных занятий решаются следующие задачи [32]: Уточнение, расширение их представлений и речи.

Основные этапы и методы обучения грамоте детей с ОНР.

Исправление недостатков слухового восприятия, воспитание фонематического слуха, некоторых дипломная работа обучение грамоте добукварный период в области звукового анализа. Основные направления в работе по пробуждению и развитию интереса к учению заключаются в создании таких условий, когда дети постоянно чувствуют необходимость во владении грамотой, когда им предлагают доступные задания, выполнение которых постепенно восстанавливает у ребёнка утраченную уверенность в своих способностях, возможностях, когда широко используются дипломная работа обучение грамоте добукварный период приёмы.

Программный материал добукварных занятий составлен таким образом, чтобы учащиеся, приобретая точные сведения о природе, жизни детей в школе, в семье, о труде взрослых, продвигались в речевом развитии [13]. В период добукварных занятий большое внимание уделяется развитию зрительного, слухового и речедвигательного анализа и синтеза [11].

Формирование слухового восприятия начинается с развития грубых дифференцировок, а именно умений различать неречевые звуки окружающего мира, сопоставлять звуки, воспроизводимые предметами со звуками речи, узнавать людей по тембру их голоса, определять направление звука.

Развитие фонематического восприятия начинается с исправления недостатков и совершенствования фонематического слуха. Работа по совершенствованию фонематического слуха начинается с сопоставления слов, так называемых фонетических паронимов.

VK
OK
MR
GP